“双减”背景下小学数学作业的优化设计

摘 要：在“双减”背景下，教师需要合理安排学生的作业量和作业难度，避免过重的作业负担对学生的身心健康造成不良影响。对此，教师可以优化作业设计，适当减少作业量，提升作业质量，使学生更好地理解和掌握数学知识。从作业的优化设计入手，探讨“双减”背景下小学数学探究式作业、分层式作业、趣味式作业、调研式作业和创作式作业的实施路径。

关键词：“双减”；小学数学；实践作业；优化设计；策略

作者简介：朱敏慧（1992—），女，江苏省南通市启东市大同村小学。

优化作业设计能够帮助教师更好地响应政策要求，减轻学生的作业负担，提升学生的学习效果，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。教师设计一些趣味性强、应用性强的数学问题，可以引导学生主动思考和探究，提升他们对数学的学习兴趣，并提高他们的学习积极性。小学数学作业的设计还应该考虑到学生的个体差异，因此，教师应根据学生的学习水平和兴趣特点，设计不同难度和类型的题目，以满足不同学生的学习需求。此外，教师还可以设计一些拓展性作业，让学生有机会进一步挑战自己，发展更高层次的思维能力。

一、探究式作业，促进学生自主學习

探究式作业在小学数学教育中具有重要的意义，它可以促进学生自主学习和深入理解数学概念。相较于传统的作业形式，探究式作业更能促进学生积极主动地参与到学习过程中，提升学生学习的效果。探究式作业要求学生主动探索数学概念和规律，通过实践深入理解相关知识。相较于被动接受知识的方式，学生通过自主学习可以更好地理解数学知识背后的原理和逻辑，从而提高数学应用能力［1］。

例如，在苏教版小学数学二年级下册第三单元“认识方向”一课的教学中，教师可以要求学生观察周围环境，并记录自己所看到的方向指示。对此，学生可以观察教室中的标志、道路上的指示牌等。学生可以通过观察和记录来学习有关方向的知识，并回答问题，比如“指南针上的N代表什么方向？”或“在学校里，东方是指哪个方向？”等等。教师可以设计一个方向迷宫，要求学生根据迷宫中的指示找到正确的出口。学生需要根据迷宫中的方向指示，如“向左转”“向右转”等，来决定移动的方向。这样的活动可以帮助学生理解方向的概念，并培养他们观察和判断的能力。教师可以引导学生在校园或者教室中寻找方向标识，如指南针、地图等，并记录下它们所指示的方向。学生可以通过观察和记录来理解方向标识的作用，并思考为什么它们对人们的生活很重要。教师还可以设计一些方向游戏，如“盲人寻路”“方向寻宝”等。学生可以分成几个小组，通过沟通和合作来解决问题。这样的游戏能激发学生的兴趣，培养学生的方向感和团队合作能力。通过这些探究式作业，学生能够主动参与到学习过程中，发现问题，探索规律，并从中获得有益的数学经验。这种自主学习的方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

可见，探究式作业在小学数学教育中具有重要的意义，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对数学概念的理解，培养学生解决问题的能力、合作与交流的能力，促进学生全面发展，并为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。

二、分层式作业，尊重学生的个体差异

分层式作业的设计强调给学生提供一定的自主选择空间和自由发挥的机会，让学生在解决问题或完成任务的过程中展示自己的特长和创造力。分层式作业尊重学生的个体差异，让学生按照自己的方式完成作业，展示自己的特长和优势。

以苏教版小学数学四年级上册第七单元“整数四则混合运算”一课的作业布置为例，针对不同能力水平的学生，教师可以设计不同难度的题目。例如，对于能力较弱的学生，教师可以提供一些简单的混合运算题目，如加法和减法的组合；对于能力较强的学生，则可以提供更复杂的题目，如加法、减法、乘法和除法的组合。教师可以根据学生的能力水平将学生分成不同的小组，使每个小组根据自己的能力水平完成不同难度的作业。这样可以确保每个学生都能在适合自己能力水平的范围内学习，避免学生因为题目难度过高或过低而感到挫败或无聊。在布置作业时，教师可以提供一些具有挑战性的问题，以激发学生的思维能力和创造力。教师还可以提供一些辅助材料，如教学视频等，供学生在遇到困难时参考。这样可以帮助学生更好地理解数学概念，并为其提供额外的练习机会。在批改作业时，教师可以针对不同学生给予不同的反馈和建议。对于能力较弱的学生，教师可以指出他们的错误，并提供解决问题的方法和策略。对于能力较强的学生，教师可以提供更难的思考题，引导学生进一步挑战自己。这种分层式作业体现了对学生个体差异的尊重，可使每个学生都能在适合自己能力水平的范围内学习，激发他们的学习兴趣和动力，提升学生数学学习的效果。

分层式作业要求学生主动思考和解决问题，可培养学生的自主学习能力。学生在完成作业的过程中需要自己制订学习计划、查找资料、整理思路等，这些过程能培养他们的自主学习能力，使他们更好地适应未来的学习和工作［2］。

三、趣味式作业，激发学生的学习兴趣

趣味式作业能够让学生在学习数学的过程中感到有趣和愉快。相较于传统的习题练习，趣味式作业为学生提供了一种更加轻松和有趣的学习方式，可以吸引学生的注意力，提升他们对数学的学习兴趣。

以苏教版小学数学四年级上册第三单元“观察物体”一课为例，教师可以要求学生观察周围的物体，并找出它们的异同。学生可以在家中或学校寻找不同形状、颜色、大小的物体，并记录下来，用文字、图画等形式呈现自己的观察成果。教师可以要求学生选择一个物体，然后制作一个包含该物体各个角度的图谱。学生可以用纸、卡片或者其他材料来制作图谱，同时标注物体的特征。这样的作业可以帮助学生更深入地观察物体，并加深对物体特性的理解。教师可以准备一些重量不同的物体，要求学生用手感受物体的重量，并按照从轻到重的顺序排列。学生可以在家中找一些日常生活中的物体，比如书、水杯等，并进行实际操作。这样的活动可以帮助学生更好地感受物体的重量，并学会比较物体的轻重。除此之外，教师还可以准备一些容器和不同的物体，让学生观察并判断哪种物体可以装满容器，哪种物体无法装满容器，并指导学生用水进行验证。这样的活动可以帮助学生理解容量的概念，并培养他们的观察能力。教师还可以要求学生使用纸板、纸杯等材料来构建迷宫，锻炼学生的空间想象力和逻辑思维能力。通过这些趣味作业，教师可以激发学生对数学的学习兴趣，提高学生完成作业的热情，并帮助他们更好地理解和应用所学的数学知识，促进他们综合能力的发展。

趣味式作业往往涉及实际生活中的问题，学生需要将数学知识应用到实际情境中去。这样可以培养学生解决问题的能力，让他们学会将抽象的数学知识与实际问题相结合，提高他们的实际应用能力。趣味式作业能够培养学生的创造力、思维能力、团队合作能力和解决问题的能力，促进学生全面发展，并为他们今后的学习打下良好的基础。

四、调研式作业，融合学生小组调研

教师布置调研式作业可以帮助学生在实践中学习和应用数学知识，培养他们的合作能力和独立思考能力。教师通过布置调研式作业，鼓励学生将数学知识应用到实际生活中，有助于学生理解数学知识的实际意义，使学生通过解决这些问题来感受数学的作用［3］。

例如，在教学苏教版小学数学四年级下册第一单元“平移、旋转和轴对称”时，教师可以通过布置调研式作业来帮助学生更好地理解和应用平移、旋转和轴对称的相关知识。教师可运用小组调研的方法，让学生在小组中合作探索、观察和发现。教师可以布置“调研平移、旋转和轴对称在生活中的实际应用，并记录下来”的任务，并将学生分成小组，每个小组由3—4名学生组成。每个小组可以选择一个主题，例如建筑、自然景观、艺术品等，并在该主题下进行调研。之后，教师可先让小组成员一起讨论并说出他们对平移、旋转和轴对称的理解和已知的实例，然后让小组成员在生活中寻找与选定主题相关的实际例子，记录下来，并以照片、图画、文字描述等形式展现。最后，每个小组向全班展示他们的调研结果，并展示调研过程中拍摄的图片，解释他们观察到的平移、旋转和轴对称的特征。这样的调研式作业可以帮助学生将数学概念与实际生活联系起来，并通过小组合作的方式培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。

教师布置调研式作业，让学生进行小组调研，可以帮助学生在实践中学习和应用数学知识，培养他们的合作能力、独立思考能力和综合能力，促进学生全面发展。

五、创作式作业，培养学生的创新思维

传统的作业通常要求学生记住和应用所学的知识和解题方法，而创作式作业则要求学生对所学的数学知识进行自主思考并运用所学的知识去解决问题。创作式作业鼓励学生超越既有的框架，思考解决问题的多种可能性，培养他们的创造性思维。在创作过程中，学生需要面对各种挑战和困难，寻找解决问题的方法。这样的经历能够培养学生解决问题的能力和决策能力，让他们学会从多个角度思考和分析问题，并找到合适的解决方案。

例如，在苏教版小学数学六年级上册第六单元“百分数”一课的作业布置中，教师可以要求学生设计一个有关百分数的数学游戏。学生需要运用百分数的知识设计游戏规则、制作游戏板、准备游戏卡片等，并思考如何让游戏更有趣、更有挑战性。教师也可以要求学生运用百分数知识创作一个故事，并用图表和文字来展示百分数的概念和应用。这样的任务可以激发学生的想象力，并帮助他们将抽象的概念转化为具体的情境。教师还可以要求学生设计一个有关百分数的调查问卷。学生可以选择一个自己感兴趣的主题，如“学校午餐的营养情况”或“同学们的阅读喜好”。学生需要设计问题，并使用百分数来分析和展示调查结果。这个任务可以锻炼学生设计问题和分析数据的能力，培养学生的创新思维。教师还可以要求学生合作制作一张有关百分数的海报。学生可以选择生活中的相关场景，如购物打折、销售统计等，并据此设计海报的布局，使用图表和文字来展示相关的百分数信息。通过这个任务，学生可以提高合作能力和视觉表达能力，同时也加深了对百分数的理解。这些创作式作业可以激发学生的兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。同时，教师应提供适当的指导和反馈，帮助学生理解和运用百分数的概念，促进他们学习和成长。

创作式作业可以让学生在实践中体会到学习数学的乐趣和意义，激发他们对数学的学习兴趣。同时，创作式作业也可以提高学生的学习积极性，让他们更主动地参与数学学习，提升学习效果。创作式作业对于培养学生各方面的能力也具有重要的意義，它不仅能够提高学生的问题解决能力和团队合作能力，还能够增强他们的数学学习动力。

结语

总之，优化作业设计在小学数学教育中具有重要的意义，它可以提高学生的自主学习能力、问题解决能力和实际应用能力，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的团队合作精神，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。

［参考文献］

王洁.“双减”政策下小学数学作业设计优化策略［J］.学园，2023，16（21）：17-19.

陈兰.核心素养视角下的小学数学作业优化设计研究［J］.数学学习与研究，2023（21）：83-85.

顾燕.小学数学实践类作业的优化设计探析［J］.教学管理与教育研究，2023（13）：101-103.