同课异构
- 从初识到牵手：以“同课异构”方式思考学习任务群
例，展开了“同课异构”。从中我们或许可以看见核心素养导向下语文课堂的新样态。初识：乏善可陈三位执教者努力发挥“学习任务群”的导向作用，可是在“诊断课”上还是暴露出不少问题。任务重，操作性不强。教师甲让学生置身于“学校招募宣讲员”的情境中，设置了“核查”“初面”“终面”三个板块，学习任务重，学生望而却步，无从下手。到“终面”讲故事环节，只能草草收场，忽略了语文的“实践性”。任务散，一体性不够。教师乙设计任务繁多，平均用力。“识字词、制名片、学造车”等学习内容
教学月刊(小学版) 2023年31期2023-12-11
- “同课异构”在小学美术教学中的应用研究
，因此，在“同课异构”背景下，教师要对学生进行有效的引导，深入地开发和研究美术教材，培养学生的创造力和审美意识。一、“同课异构”的含义和特点“同课异构”是一种新型教学设计，具有一定的独特性。一方面，师生可以从教学要素的角度出发理解“同课异构”的含义。其中，“同”指的是教学目的等方面的内容是相同的；“异”主要是指教师和学生存在的诸多不同，如教师应用的教学方法、教学手段以及教学模式不同，学生的认知能力、学习效率以及情感体验的不同等。另一方面，师生可以站在时间的
小学生学习指导(当代教科研) 2023年1期2023-10-12
- 在同课异构中感悟执行数学学科本质的教学
前n项和”的同课异构研讨课的教学实录出发，对比两堂课的教学设计与现场实况，分析教学设计与教学中值得肯定与存在不足的地方，并提出明确的教学方法，给出领悟和开发教材的建议;最后以具有数学学科本质的教学观为基础，给出执行数学学科本质的教学设计与案例.[关键词] 教学实录;同课异构;学科本质;等差数列问题提出近期，笔者听了两堂“等差数列的前n项和”的同课异构研讨课.根据课前了解，两堂研讨课的授课对象是两个水平相近且在学校处于中等偏上的班级.教师甲以人教A版《普通高
数学教学通讯·高中版 2023年8期2023-09-20
- 《祝福》“同课异构”的教学思考
于此背景，“同课异构”教学活动显得尤为重要。观摩2023年春重庆市奉节县高中语文教师优质课竞赛中三位教师的竞赛课后，思考如何借助“同课异构”教学活动培养高中语文教师的专业能力，打造高效高中语文课堂，认为这三节课在教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面能给一线教师带来有益的教学启发。关键词 同课异构 教学启发 专业能力 高效课堂“同课异构”，即由同一科目组几个教师针对同一课题的教学内容开展不同的教学设计，展现不同的教学风格。2023年春重庆市奉节
中学语文(学生版) 2023年7期2023-08-26
- 积极心理品质下初中数学人文课堂建构的案例研究
“勾股定理”同课异构教学，对两节课例进行比较，研究积极心理品质下数学人文课堂的建构.教学中导入数学文化是渗透数学思想方法和文化价值的有效举措，不仅点燃了学生的学习热情，使学生拥有价值感悟，而且中国数学史还加强了学生的爱国之情，有助于培养学生的积极心理品质.［关键词］ 积极心理品质；人文课堂；同课异构；数学文化基于积极心理品质培养的初中数学人文课堂建构旨在数学课中挖掘教材所隐藏的各种思想方法，增强数学与生活的联系，有意识地运用数学思维方式处理问题，增强学生的
数学教学通讯·初中版 2023年7期2023-08-22
- “同课异构”在小学美术教学中的应用研究
学方式，即“同课异构”。它的出现和发展，为美术教学带来了新的发展动力和生机。美术教师可以借助“同课异构”的方式转换教学手段，使美术教学更符合学生真实的学习需求，激发学生的学习热情，促使美术教学朝着个性化、多元化的方向发展，进而增强美术教学的实效性。关键词：同课异构 小学美术 因材施教 求同存异 教学策略艺术是在生活中生长出来的一朵花，教师让学生在学习过程中接触与艺术相关的学习内容，对学生的成长有着重要的启发意义。小学美术是学生在成长阶段最早接触的艺术人文教
小学生学习指导·当代教科研 2023年1期2023-08-08
- 初中英语主题语境教学的审视与优化：切片诊断视角
主题意义；同课异构；阅读教学；切片诊断一、研究缘起《义务教育阶段英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出，课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为英语语言学习和课程育人提供语境范畴。主题意义的探究必将成为语言课堂变革的核心使命，教师牵引下的学生对主题意义的探究究竟如何创设目标？如何设计活动？这些是一线教师研讨探究的重要话题。在《课标》驱动下，许多教师虽心有主题
中小学班主任 2023年14期2023-07-31
- 高中英语阅读课同课异构活动反思
”中阅读课的同课异构课为例，从“读前活动”“读中活动”“读后活动”进行对比和分析，分享三点教学启示，即巧用技术，以看激趣；妙设问题，以读促思；恰创情境，以说表态。［关键词］高中英语；阅读教学；课例研究；同课异构［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）10-0021-04笔者参加过宁德市一次“新课标、新理念、新实践”观摩研讨活动，聆听了两位高中一
中学教学参考·语英版 2023年4期2023-07-24
- 新高考模式与数学核心素养视域下的“同课异构”
具体变动，以同课异构为切入点和突破口，围绕教材大纲以及基本学情进一步调整教学模式，确保学生实现内化于心、外化于心.教学经验丰富的教师从学生的基础知识着手，想方设法地突破基础题型，生动直观地讲解基础知识点，逐步训练学生的解题技巧，提升学生的解题效率，避免学生出现一知半解的问题，让学生能够在教师潜移默化的指导下掌握数学学习的技巧.【关键词】新高考；核心素养；课堂教学“3+1+2”新高考模式要求教师针对教材内容以及学生的知识基础提升学生解决问题的能力，深入剖析教
数理天地(高中版) 2023年13期2023-07-04
- “双减”背景下提升乡村英语教师教研能力的实践研究
、名师联动、同课异构等，从而实现“减负增效”的目标。【关键词】双减 英语 教学 观摩 名师 同课异构【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）10-0021-03中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求教师围绕“减负增效”提升课堂教学质量。如何根据学生所需、所学、所想优化教学策略，提高英语教学效率呢？笔者认为，高效的英语课堂教学既需要教师基于学情做好备课工作
广西教育·A版 2023年4期2023-06-20
- “同课异构”：让课堂教学改革走向深入
度的学习。“同课异构”是优化教研的一种有效途径。文章从多个维度对“同课异构”进行了阐述。［关键词］同课异构；教学改革；教研转型［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）09-0069-03“同课异构”是指教师根据个人的学问知识、观点看法、教学风格、学情分析以及学校条件，完成不同的教学设计，呈现不同的教学特点，探寻不同的教学风格，从而探究出更适合学生实际
中学教学参考·文综版 2023年3期2023-06-20
- 在动手操作中培养学生数学思维能力
研究者在一次同课异构活动中，对动手操作活动设计进行了深度剖析，认为数学课堂只有设计自主性操作方式，创设开放式的问题情境，开展大空间的数学探究活动，才能让学生在“做数学”中学会思考、学会寻找、学会研究、学会探索、学会建构，有效地培养数学思维能力。［关键词］ 动手操作；数学思维；倍与份；同课异构数学学科是一门逻辑性与抽象性并存的学科，而小学生处于形象思维阶段。那么，小学数学教学中如何实现抽象的数学知识与形象的学生思维之间的沟通呢？笔者认为，动手操作对于数学教学
数学教学通讯·小学版 2023年5期2023-06-17
- 关于《基本不等式》同课异构的比较分析与思考
不等式》进行同课异构的教学活动时，分别对他们的教学设计与学生课后反馈两个方面进行比较分析与思考，希望从“传统满堂灌式”和“导学案师生互动式”两种教学模式中，能找到更加适合本校学生的数学教学方法。【关键词】同课异构 基本不等式 比较分析 思考1.前言为了提高本校学生的数学学习兴趣和找到更适合学生的数学教学方法，《高中数学导学案有效教学的实践研究》课题组依据本校学生的思维特点及学习习惯，开展了一系列同课异构的教学研讨活动。日前，本课题组两位成员分别以
教育周报·教研版 2023年20期2023-06-11
- 基于学科理解提高化学核心素养
节《化学键》同课异构教学比较来看，不同教师的化学学科理解水平和学科教学能力的高低，直接决定学生对化学键概念和离子健的成键本质理解、领会的深刻程度，影响着学生的化学思维能力.关键词：学科理解;同课异构；化学键；高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）06-0122-031 化学学科理解与化学键教学1.1 化学学科知识与化学键有关化学键知识理解如图1所示.共价键的键参数用来说明一个共价键的强弱和分子中各原子
数理化解题研究·综合版 2023年2期2023-06-08
- 从同课异构课来分析课堂开放性提问
率得到提高。同课异构作为一个教师之间的交流活动，不仅能够反映教师的教学能动性，还可以通过课程对比使课程设计逐渐变得完善。本文通过对比分析两节同课异构课的教学片段，分别展示两个九年级课堂相同课时的不同提问方法和教学效果。由此发现有效的课堂提问可以使学生积极参与到课堂活动中来，提高学生的学习兴趣和学习效率。关键词：同课异构；课堂提问；任务型教学；开放性问题中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（20
学周刊 2023年14期2023-05-30
- 解构概念教学 关注素养发展
”为例，通过同课异构的方式从关键能力、基本思想与数学品格三个维度对比两位一线教师的概念教学，并基于发展核心素养的角度提出了对绝对值的教学思考。【关键词】绝对值；概念教学；同课异构；数学核心素养【作者简介】黄贤明，二级教师，主要研究方向为初中数学教学研究；袁琴琴，一级教师，主要研究方向为初中数学教学研究。一、引言核心素养是当今教育界关注的重点，它是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，也是落实立德树人根本任务的坚实向导。随着《义务
中小学课堂教学研究 2023年1期2023-05-30
- 谈谈高中英语阅读课的优化设计
】阅读教学；同课异构；教学设计【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）11-0056-05阅读教学是英语教学的重要组成部分，也是英语课堂实践的重点。传统阅读教学设计的重点在于引导学生提取信息、学习语言知识、参与阅读后的知识活动。在日常教学中，部分教师把阅读课上成了解题课，造成阅读课的碎片化和教条化。教师缺乏对阅读文本深层的挖掘、剖析和评价，因而在教学中难以实现英语阅读课教学的最优化，这样的课堂也很难帮助
江苏教育·中学教学版 2023年3期2023-04-12
- 初中英语阅读教学的有效性探究
英语课外阅读同课异构活动为例，分析了参赛教师阅读教学中的优点与不足，并提出了提升初中英语阅读教学有效性的建议，以期破解当前英语阅读教学中存在的教学目标定位不清、教学活动单调乏味、教学步骤缺少关联等不足。关键词 初中英语 阅读教学 课堂观察 同课异构阅读教学是初中英语教学的重要组成部分。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，阅读教学不仅要“指导学生学习不同文体特有的语篇结构和语言特征，关注语篇的各个组成部分及所用语言是如何表达意义的”，还应“引导学生
初中生世界·初中教学研究 2023年3期2023-04-07
- “同课异构”高职艺术类专业课程思政教学模式初探*— —以安徽黄梅戏艺术职业学院戏曲表演专业为例
“双师到堂，同课异构”思政教学模式“同课异构”是指同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课的教研方式。广义上的同课异构还可以指同一章节内容的不同模块由不同学科的老师授课。“同课异构”法也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台，参与者们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，取长补短，共享成功的喜悦。为促进教师专业成长，探索挖掘教学内容中的思政内涵和改革教学方法，提升教师教学业务水平和课程思政能力，以实现全员
智库时代 2023年3期2023-03-09
- 听“同课异构” 成“推理大咖”
——关于“推理”教学的反思
级“推理”的同课异构为教学案例，谈谈自己的看法，以期为小学教学发展提供一些参考。二、研究对象和方法（一）研究对象以小学二年级下册人教版“推理”为主题的两节同课异构为研究对象。执教教师为某市区小学的两位教师。A教师，男，教龄＞10年，借班上课，学生人数为51人，课前磨课＞3遍；B教师，女，教龄不足1年，本班上课，学生人数为49人，课前磨课＞3遍。上课前本年级共有7位数学教师在一起探讨过教学方式和方法。（二）研究方法主要采用课堂观察法和案例分析法。课堂观察法主
小学生 2023年3期2023-02-15
- “四课”联动，提升农村学校教研水平
]集体备课；同课异构；随堂听课；评课；农村学校教研在教育均衡发展背景下，农村学校的教研水平不尽如人意。这与农村地区的教研环境、教育资源、师资力量等都有一定的关系。如何解决这一问题，有效提升农村学校的教研水平，成为当下农村教育工作者的重中之重。农村地区很多学校存在着规模小、教师少、教师工作量大、教研活动氛围不足、专业引领不足等问题，这些问题大大影响了教研水平的提升。基于这一现状，我们从农村学校自身的特点入手，结合农村学校的教研问题，探究了“四课模式”，希望通
教书育人·校长参考 2022年12期2022-12-27
- 教育部大学物理实验课程虚拟教研室举办“同课异构”系列活动暨讲课比赛获奖选手示范展示活动纪实
理实验课程“同课异构”教学交流系列活动. 教研室组织国内不同高校的大学物理实验课程任课教师讲授相同实验题目并展开教学研讨和交流. 本项活动由教育部首批虚拟教研室建设试点“大学物理实验课程虚拟教研室”主办，物理学师范专业国家级实验教学示范中心(东北师范大学)、物理实验杂志和东北师范大学物理学院协办，由教育部首批虚拟教研室建设试点“大学物理实验课程虚拟教研室”师资培训团队负责人、物理学国家级实验教学示范中心(复旦大学)主任乐永康教授推进.“同课异构”首次活动于
物理实验 2022年11期2022-12-06
- 同伴互助下“同课异构”教学技能实训模式的探索
的新课题。“同课异构”是21世纪初在我国中小学悄然兴起的用来促进教师专业发展的教研活动形式，但这种能有效促进教师专业成长和发展的形式很少用于师范生的培养，从现有相关文献研究的梳理中也可以反映出来。本文拟对师范生在同伴互助下“同课异构”教学技能实训模式进行理论和实践路径探索，这既有助于促进师范生教育教学知识与能力的综合发展，培养师范生的合作、关怀、共生等社会责任意识，又能不断增强师范生的创新精神。一、“同课异构”内涵辨析目前人们对“同课异构”的认识还存在分歧
绵阳师范学院学报 2022年10期2022-12-04
- 初中英语“同课异构”教学之我见
刘俊芳（白银市会宁县思源实验学校 甘肃 会宁 730700）1.教师专业素养选手老师们教学功底扎实，自始至终能用标准的英语顺利地推进教学，有几名老师的发音标准，音质音色富有很强的磁性，纯正的发音及其抑扬顿挫的语调每分每秒吸引着评委老师和学生，肢体语言使用自然，hold住整个课堂场面，具有较好的亲和力和无限的感染力，会引导陌生学生跟着新老师的思维顺利开展课堂教学任务，师生配合默契，关联度高，全体学生都能够积极参与到英语课堂学习中来。2.教学特色选手老师们能够
今天 2022年19期2022-11-24
- 同课如何异“构”
标。关键词 同课异构 教学目标 双线组元 用教材教 活动设计《秋天的怀念》是作家史铁生先生的一篇散文，编排在统编初中语文教材七上第二单元。知网多篇论文都有《秋天的怀念》的教学目标和教学过程的设计，以张悦群老师的《语言教学论：抓住语文课程的本质——是“教教材”还是“用教材教”》一文和赵晓燕老师的《基于语文核心素养的学习活动设计——以教学（秋天的怀念）为例》一文对比发现两文迥然不同。统编教材中的同一篇课文，两位教师的教学目标和教学设计竟然相去甚远。这不得不令人
中学语文·教师版 2022年1期2022-05-30
- 以“Would you like a pie？”新授课为例浅谈小学英语“同课异构”
摘 要：“同课异构”研讨活动能呈现不同教师对同一教学内容的不同理解，不同的教学设计、迥异的个人风格会碰撞出不一样的火花。“同课异构”有助于教师更好地钻研教材，拓展思路，帮助教师优化教学策略，整体提升教师的教学与教研水平，从而提高课堂教学质量，促成学生的多元发展。本文以两节小学英语新授课为例，通过对比二者的导入、新授、巩固及拓展环节，剖析“同课异构”以不同的教学设计对于调动学生的学习积极性、丰富学生语言输出量及内化知识的程度所造成的不同影响。关键词：“同课异
求知导刊 2022年12期2022-05-30
- 思维导图，提升同课异构效果
助工具，提升同课异构效果的教学方式受到了众多教师和学生的喜爱。关键词：思维导图;同课异构;小学英语一、创新教学方法，丰富课堂内容英语是一门需要学生重复记忆的学科，词汇多，组合多，很容易让人产生抵触情绪。教师的职责不仅仅在于传授知识，更在于培养学生的学习兴趣和能力。英语的学习不能局限于背书和默写，应多多开阔学生的思维，做到活学活用。教师应该研究新的教学模式，致力于提高学习的乐趣，让学生更轻松地学习知识和掌握知识。对于小学生而言，圖片、视频是他们乐于接受的，将
课堂内外·教师版 2022年8期2022-05-30
- 设计可操作、可达成、可评价的教学活动
；听说教学；同课异构一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“《义教课标》”）的颁布，预示着我国基础教育英语课程改革全面迈入核心素养时代[1]。《义教课标》指出，“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展”[2]。听说课是初中英语教
教学月刊·中学版（外语教学） 2022年10期2022-05-30
- 基于问题解决的高中数学课堂教育实践体验
摘 要] 同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，教师都有自己的教学设计和教学理念，教学效果各有千秋. 文章通过对比“向量的概念”两种教学风格，让研究者对不同模式的课型进行评议，取长补短、形成共识、有所收获.[关键词] 同课异构;向量;问题链[?]导语问题是数学的心脏，方法是数学的行为，思想是数学的灵魂，解决问题是数学研究的基本目的. 纵观数学发展史，会发现数学的每一次前行、每一次提升都伴随着发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的过程. 如数系的扩充
数学教学通讯·高中版 2022年8期2022-05-30
- 化错，从理解到实践
角的认识》；同课异构一、《角的认识》教学之思：诠释对化错的理解跟随师父华应龙老师研究化错教育二十多年，经历了起、承、转、合，尝试将自己对化错的理解进行凝练、浓缩，概括为四段话：（1）化错教育的“化”，是指挖掘不同学生思路中合理、有价值的因素，打通它们之间的联系。（2）化错教育的“错”，并不是错误，而是学生认知发展过程中的“暂时性正确”，是学生原生态学习的必然“弯路”，是学生思维不断完善的“垫脚石”，是学生学习的丰富养分，是课堂教学的宝贵资源。（3）化错与纠
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年11期2022-05-30
- 从《老王》同课异构看名师教学理念
文《老王》的同课异构，体现了各自的教学理念：刘老师的“阳光语文”课堂提倡“先学后教”，给予学生足够的锻炼机会;程老师精准把握了阅读教学的目的，致力于提高学生的学习能力;王君老师的“青春语文”课堂激情灵动，教学形式新颖。三位名师对《老王》的同课异构体现了依体而教、文本解读、生本理念的重要性。关键词：《老王》 同课异构 “阳光语文” “阅读语文” “青春语文”《十位名师教〈老王〉》中的三篇初中课例分别由刘金玉、程翔、王君执教，三位名师面对相同的教学任务，创生了
文学教育·中旬版 2022年7期2022-05-30
- 《那不勒斯舞曲》同课异构中的观察与思考
守琼摘要：“同课异构”是在相同的教学内容和教学目标下，多位授课教师通过自己的理解和选择探索更有效的教学手段、呈现多彩课堂的过程，能有效促进参与者之间的取长补短，提升教学能力。本文立足欣赏管弦乐《那不勒斯舞曲》的教学，叙述了在同课异构备课说课、授课观课、评课反思三个阶段中的观察与思考。关键词：同课异构 观察 思考 同课异构是各学科经常使用的一种教研方式，“同课”是基础，“异构”是发展，能让所有参与者更深入地分析教材，从多角度去思考教学，在观点的交锋、思维
安徽教育科研 2022年13期2022-05-27
- 基于"同课异构"比较的高中地理有效教学研究
马凤娟摘要：同课异构是在推进新课程改革过程中形成的一种教学方法和备课方法。“相同”指的是相同的教学内容，“异构”指的是教师在教学风格、教学设计和教学策略上的不同教学模式。"同课异构"可以有效实现课堂教学目标的内容和方法的个性化和特征化。"同课异构"的课堂建构可以使每个教师可以结合自己的教学风格设计出不同的教学情境，展示不同的教学形式，从而突出课堂教学“感知”和“结构”的差异。因此，本文将针对"同课异构"比较的高中地理有效教学展开进行研究，现内容如下。关键词
民族文汇 2022年4期2022-04-28
- “同课异构”在幼儿园集体教学中的实施探究
马瑜“同课异构”是是指两位教师对同一教学主题实施集体教学的过程，但是两人的教学设计不同，教学组织过程不同。在比较中相互学习、互相借鉴、共同进步的一种教研形式。“同课异构”的主要目的在于比较执教教师对教学内容的分析、对教学的设计以及在教学中所展示出来的教学风格的异同，在彼此之间观点的碰撞、思想的交流中学习，从而谋求幼儿学习的不断改善和教师专业的持续发展。一、“同课异构”的分类“同课异构”按照不同的标准可以划分为不同的形式，根据组织者和参与者的不同，主要可以分
学校教育研究 2022年7期2022-04-24
- 一次同课异构教研活动的思考
君[摘 要]同课异构是比较好的一种教研形式，反思同课异构活动，能提高教师的教学、科研能力。[关键词]同课异构;等比数列;前[n]项和[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）05-0008-03一、课例呈现第一位教师的教学简况：1.复习回顾（1）等比数列的定义;（2）等比数列的通项公式。2.情境引入引入有关古印度舍罕王与宰相西萨·班·达依尔的国际象棋故事。引导
中学教学参考·理科版 2022年2期2022-04-21
- “同课异构”在幼儿园集体教学中的实施探究
马瑜“同课异构”是是指两位教师对同一教学主题实施集体教学的过程，但是两人的教学设计不同，教学组织过程不同。在比较中相互学习、互相借鉴、共同进步的一种教研形式。“同课异构”的主要目的在于比较执教教师对教学内容的分析、对教学的设计以及在教学中所展示出来的教学风格的异同，在彼此之间观点的碰撞、思想的交流中学习，从而谋求幼儿学习的不断改善和教师专业的持续发展。一、“同课异构”的分类“同课异构”按照不同的标准可以划分为不同的形式，根据组织者和参与者的不同，主要可以分
学校教育研究 2022年8期2022-04-20
- “同课异构”视角下的初中数学教学案例比较、评价与改进
——以“平行四边形的性质(第1课时)”为例
岳绍杰, 于 彬(1.东营区教学研究室,山东 东营 257000;2.胜利第六中学，山东 东营 257000)近日，在一次市青年骨干教师重点培养对象课堂展示活动中，笔者作为指导教师有幸聆听了4位青年教师执教的“平行四边形的性质(第1课时)”(鲁教版《数学》八年级上册第5.1节).在随后的评课环节，笔者围绕课堂引入、实验探究、例题处理、课堂小结4个方面，从执教教师不同的设计思路入手进行了简单点评，并提出部分改进思路，同时指出教师“教”的改进思路对学生的“学”
中学教研(数学) 2022年4期2022-04-18
- 复习：在联与通中洞察“一致性”
数四则运算;同课异构;一致性;结构化;真理解本文系江苏省苏州市教育科学“十四五”规划课题“核心内容视角下小学数学育人价值及其实现研究”（编号：2021/LX/02/272/11）的阶段性研究成果。在2021年“苏州市初教课改展示活动（数学专场）”中，特级教师徐斌开设了《小数四则运算（复习）》一课，并与两位青年骨干教师同课异构。从观察者的角度看三节课：导入不同、教学结构不同、计算的样例不同、课堂生成的处理方式不同。换位学习者的视角，三节课都呈现了让学生在联系
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年3期2022-04-08
- 浅谈同课异构下小学语文的教学
发展。推动“同课异构”教学实践活动在小学语文课程中的有效应用，能够在深化学生语文课程理解的基础上，提高学生的语文知识学习成效。因此，本文重点探究了小学语文教学中同课异构的主要的实践策略，以期提升小学语文课程教学成效，为学生语文知识学习和理解能力的发展提供一些参考。关键词：小学语文;同课异构;教学设计;创新实践中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-小学生的个人思维能力和知识学习能力发展迅速，语文是一门需要联系学生实际生活的课程
小作家报·教研博览 2022年10期2022-04-02
- 课堂教学对学生思维习惯影响的几点思考
认识（一）”同课异构教学为例，从教学目标、数学思想、课堂评价、教师新基本功等方面，探究课堂教学对学生思维习惯的影响，挖掘课堂教学现象背后的缘由，帮助教师找到引导学生走向成长型思维的正确路径。【关键词】思维习惯;课堂教学;分数;同课异构【作者简介】黄发长，高级教师，特级教师。学生的思维习惯并非与生俱来，多是后天在他人及环境的影响下慢慢形成。思维方式大致可分为固定型思维和成长型思维两种。成长型思维是学校课堂教学公认的追求，但往往由于教师操作不当，在不经意间固定
中小学课堂教学研究 2022年3期2022-03-23
- 古诗词教学咬文嚼字贵有法
诗歌教学 同课异构高中语文新课标学习任务群四（语言积累、梳理与探究），强调要“增强语言文字运用的敏感性……感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。”诗歌这样的文学艺术样式无疑是一个绝佳的承载体。因为诗歌语言的本身就是技（技巧）与道（思想）、艺（技艺）与情（情感）、法（策略）与境（意境）的有机统一，是语言综合性、实践性得以有效运用，臻于化境的标杆。也有自己的“工具性”和“人文性”。以同课异构《将进酒》为例，可一窥诗歌教学咬文嚼字之路径。一、
中学语文·教师版 2022年2期2022-03-13
- “一体两翼八度”：以整校改进研修模式造就优质团队
；平台建设；同课异构；名校访学中图分类号G63文献标识码B文章编号1002-2384（2022）01-0056-03“雄安新区基于整校改进的优秀校长培养工程”是河北省“国培计划”（2020）改革试点项目，共有15所学校校长各带领5位学校骨干力量即共有90位学员进行为期2年的研修。项目组在精准调研的基础上创新培训设计，围绕“整校改进与品质提升”研修主题，设计了培训学习与整校改进行动研究两条研修线，形成了“一体两翼八度”整校改进研修模式，取得了良好效果，得到多
中小学管理 2022年1期2022-03-04
- 探索“同课异构”在地震科普讲座设计中的实施与运用
0 引 言“同课异构”，是由两位或两位以上的教师对同一课题内容基于各自的理解而进行不同的教学设计、选用不同的教学方法实施教学的一种形式[1]。“同课异构”，在教育教学领域已经广泛运用并获得了一定成效，何令辉[2]认为，不同教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略产生的不同教学效果，可以提高课堂教学的有效性，提升教师课程的执行力。李新卉[3]认为，“同课异构”最大限度促进教师积极参与,有利于课堂教学的创新。在提高地震科普讲座实效的研究中，有不少研究者提出
高原地震 2022年4期2022-02-28
- 同课异构下初中数学课堂提问策略
途径。本文在同课异构这一教学理念的指引下，结合自身的教学实践经验，对当前初中数学教学中存在的问题进行剖析，探究如何进一步提升课堂提问的技巧，激发学生的学习兴趣和主动思考能力，不断增强学生的数学核心素养。 【关键词】同课异构;初中数学;提问;策略 一、同课异构的特点 将同课异构理念应用于初中数学课堂提问教学中，需要不同的教师发挥出自身的优势，对学生的实际情况进行分析，并结合当前的教学环境制定针对性的教学方法，面向学生开展教学，并通过收集学生的反馈进行分析，与
文理导航 2022年2期2022-02-20
- 同课异构教研模式与心理教师专业发展的思考
丽摘要：以“同课异构”教学研讨模式作为区域心理教研工作室的特色活动，通过教师个体间的磨课交流、思维碰撞，群体间的评课研讨、深入探索，都能令人耳目一新、豁然开朗;又或是针对同一活动，从不同的视角展开，呈现出对同一内容的不同处理方法。在这个过程中，教师参与教研的积极性得到激发，专业素质提升了，区域心理教育教研也得到了发展。同课异构教研模式以具体教学内容为载体，以探索课堂改革创新发展为目标，使学生在心理课上学有所得、学有所获。关键词：同课异构;学科教研;学习共同
中小学心理健康教育 2022年2期2022-01-19
- 高校思政课“同课异构 协同共研”集体备课：逻辑、意蕴及路径
霄摘 要：“同课异构 协同共研”集体备课是对同一门课程、同一个专题，通过专家指导、教学展示、自由研讨和专家答疑“四位一体”的环节开展的备课活动。马克思共同体思想、落实立德树人根本任务和优于其他备课模式的四大特征是该集体备课模式的理论逻辑、现实逻辑、比较逻辑。“同课异构 协同共研”集体备课要坚持实效性、多样性和开放性的实践路径，为增强教学实效、提升教师队伍实力、构建教研共同体提供强大动力。关键词：高校思政课;“同课异构 协同共研”;集体备课中图分类号：G41
教师教育论坛（高教版） 2021年5期2021-12-28
- “同课异构”与“同课同构”双轨并行优化教材实践
课同构”与“同课异构”双轨并行是我校新型校本教研方式，是在统编教材全面铺开的关键时期，为让全体教师快速成长、适应新教材，缩短“艰难行走期”而提出的教研方式。它以“学练为重青蓝工程教学竞赛”为载体，针对优化特色、有代表的教学内容，写出成熟、有效的教学设计方案;从理论上提升教师们的教育教学理念，把“教书匠”转成“研究型”老师，快速有效地让全体教师通过“优势互补”准确把握教材，有效践行教材，实现统编教材的价值与意义。“同课同构”与“同课异构”早就存在于我校教研活
教育·综合视线 2021年10期2021-12-21
- 初中数学“前瞻导学课”同课异构例说
前瞻导学课;同课异构;核心素养[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）35-0023-022016年9月，教育部正式发布《中国学生发展核心素养》，其中明确了核心素养的含义和内容.教育的目标指向培养学生自主发展、合作参与、创新实践的能力，对此教学改革迫在眉睫.教育教学要面向全体学生，充分体现学生的主体地位.基于此，本校课题组进行了指向提升学生核心素养的“前瞻导
中学教学参考·理科版 2021年12期2021-12-19
- 基于《中山市小学数学教学要义》指导下的同课异构
通过本节课的同课异构，我们对这节课有了较深入的研究，提炼出本节课的必备环节。对比《中山市小学数学教学要义》（以下简称《要义》）中本节课的教学环节，感受到《要义》对教师教学的指导作用。希望能够在《田忌赛马》的同课异构上，给今后上这一节课的教师指向一个台阶，给学生埋下一颗策略意识的种子。【关键词】田忌赛马;同课异构;策略意识选择《田忌赛马》进行同课异构，主要是因为在中山市优质课赛课的过程中，我校的参赛内容就是“田忌赛马”。对于这一节课，我们有比较深入的研究，越
广东教学报·教育综合 2021年131期2021-12-12
- 异中求同探寻概念教学策略
【摘 要】同课异构是当前常用的一种校本教研形式。文章通过对“轴对称（一）”课例进行对比分析，从教学素材和教学方法两个角度比较“同”在何处，缘何生“异”，让教师明白同课异构不仅要同中求异，更重要的是要异中求同，以一节课的剖析，探寻这一类课的教学策略，促进教师思考和专业成长。【关键词】同课异构;教学素材;教学方法【作者简介】桂华，桂林市秀峰区教学研究室主任，高级教师，特级教师，主要从事小学数学教育、教师教育研究。 同课异构是近几年颇受教师欢迎的一种校本教研形式
中小学课堂教学研究 2021年11期2021-12-02
- 核心素养下高中数学学习共同体课堂初探
典型习题进行同课异构，对比教学效果，从而验证核心素养下学习共同体合作学习模式对于提高学生数学成绩和数学核心素养的有效性。关键词：核心素养;学习共同体;复数及其运算几何意义;同课异构一、 问题提出王尚志教授讲述过一个发人深省的例子：一所“985”高校，学生的高考数学平均分在125以上，入学后的10月组织学生考做过的高考题目，平均分降到100;到同一年的12月再考一次同样的题目，平均分只有及格。这说明很多题目学生做过就忘了，虽然曾经考得高分，可是学生的能力并没
考试周刊 2021年81期2021-11-29
- 对小学语文同课异构教学的思考与探究
得以提升。“同课异构”教学模式的提出则很好地契合了素质教育理念的要求。基于此，本文主要对“同课异构”在小学语文教学中的内涵和作用进行了阐释，进而提出了优化小学语文教学“同课异构”的方法策略，以期能够有效提升小学语文教学质量。【关键词】小学语文;同课异构;实施策略顾名思义，同课异构就是指不同教师以同样的教学内容为参考，根据个人能力以及看法不同，对课程进行教学设计，从而丰富课堂教学内容，开阔学生眼界的教育方式。利用这种方法进行教学，不仅有助于学生了解不同教师的
家庭教育报·教师论坛 2021年9期2021-11-28
- 同课异构:优化我们的教学设计
云摘要：通过同课异构，教师能够反思自己的教学设计，文章以“碳的化学性质”为例阐释从指向目标、指向结构、指向评价三个角度思考如何优化我们的教学设计，以期提高我们的教学效果。关键词：同课异构;教学设计;碳的化学性质;优化文章编号：1008-0546（2021）05-0046-03中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.05.012一节好课的诞生确实是不易的，首先得设计好， 这是上好一节课的前提
化学教与学 2021年5期2021-11-24
- 侗族文化应用于幼儿园同课异构教学的研究
怡摘 要：以同课异构为载体，以传承侗族文化为目标，遵从侗族地区幼儿身心发展的特点及民族文化需求，将侗族文化应用于同课异构教学中，促进侗族地区幼儿园对侗族文化的传承，从而推动侗族地区幼儿民族教育的可持续发展。文章通过对侗族文化的幼儿教育价值、实例的分析，对侗族文化应用于幼儿园同课异构教学存在的问题、教学设计、教学建议进行探讨研究。关键词：侗族文化;同课异构;幼儿园;幼儿教育中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）34-01
成才之路 2021年34期2021-11-24
- 两节“氧气”同课异构课引发的教学思考
两节“氧气”同课异构课，分别就课堂结构、教学目标、教学思路、教学方法等方面进行对比分析，引发对“素养为本”课堂教学的思考：增进化学学科理解，走向完整心智教育;认识实验独特价值，发展化学核心素养;树立“素养为本”评价观，实施“教、学、评”一体化。关键词：氧气;同课异构;化学核心素养;教学案例文章编号：1008-0546（2021）06-0007-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021
化学教与学 2021年6期2021-11-22
- 从同课异构案例谈化学核心素养在课堂教学中的渗透
良摘要：基于同课异构“金属的腐蚀与防护”，分析新老教材内容结构及课堂教学流程，从（1）真实问题情境;（2）化学学科特征;（3）证据推理;（4）模型构建;（5）辩证思维五个维度谈化学核心素养在课堂教学中的渗透。关键词：同课异构;化学核心素养;课堂教学文章编号：1008-0546（2021）06-0011-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.0032020年修订版《化学课程标
化学教与学 2021年6期2021-11-22
- 关注课堂生成 体现匠心智慧
——一堂“同课异构”引发的思考
纪 琴 张 方(安徽省马鞍山市当涂县实验学校 安徽 当涂 243100)《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者用亲近朴素而又清新的语言来描绘他所看到的大自然景色，告诉我们在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗热爱大自然的心灵，更要有一份爱护小动物的情感。课前热身时，我让学生先观察当时的上课场所——报告厅，让学生说说自己的发现和感受。很多学生马上就说出了“高朋满座、金碧辉煌、空旷敞亮”等词语，还有的说“”第一次来到报告厅上课心情十分激动”。大家畅
读与写 2021年28期2021-11-22
- 基于“同课异构”背景探讨高校体育教师专业发展
学体育学院“同课异构”是教师根据一定的教育目的，对相同的教学内容结合具体的实际情况而采用的不同教学方法、教学策略以及教学组织形式，形成不同的教学设计，进而达到实现教学目的，完成教学目标的一项具有艺术性的教学活动。“同课异构”在教师的专业发展过程中通过教师间相互交流，择善而从，以促进自身教学能力的提升，对于教师自身的发展起到积极作用。一、“同课异构”背景下高校体育教师专业发展策略分析（一）更新教育理念，明确教学目标教育理念是指在教育活动中对于教育现象的理性认
灌篮 2021年3期2021-11-21
- 对比同课异构，赏析物理课堂教学的艺术性
金华关键词：同课异构;教材对比;核心素养：人文精神2020年12月，广东省普通高中新课程新教材国家级示范校开展教研活动，其间多位老师对“牛顿第一定律”一节课进行同课异构。笔者学习后，结合自己与刘老师的同课异构课进行思考，并从教材研析、教学设计、课堂导人、教学内容剖析、史实资料挖掘、实验素材开发等方面对上述课例进行对比，以探讨高中物理教学中的艺术性。1对比不同版本教材，探讨教材理念变化学生初中已学牛顿第一定律，对比初、高中教材有助于了解学情。依据新课程标准编
物理教学探讨 2021年9期2021-11-17
- 同题异构课的案例对比分析
席建颖摘要：同课异构是指同一个教学内容，不同教师运用不同的教学方法或同一教师运用不同的教学方法，根据现有的教学环境、自身的理解和学生的实际情况，实施不同的教学设计，达到同一个教学目标的教学活动。笔者于2020年12月1日至2020年12月13日期间对《5.6.1匀速圆周运动的数学模型》试教5次，并于2020年12月14日正式比赛，通过多次磨课上课，让我清楚地看到对同一教材内容的不同处理、不同的教学策略所产生的不同的教学效果，使我对如何落实新课标理念，发展学
三悦文摘·教育学刊 2021年39期2021-11-15