构字
- 重视学生能动性，促进自主识字能力发展
文，根据会意这一构字规律进行编排，节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口。课文前四句采用三字一顿的形式，揭示会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。后两句都是五字一顿，进一步诠释“众、林、森”等字的構字含义。课文配有一幅插图——三个小朋友在合作植树，身后的树林展现“多木才成林”的意境，表达了“团结协作力量大”的道理。本文所在单元是本册第二个识字单元。在前一识字单元学习汉字的基础上，教师要引导学生通过朗读课文，感受会意字构字的特点和古人
教学月刊小学版·语文 2023年9期2023-10-24
- 重视学生能动性，促进自主识字能力发展
——一年级上册《日月明》第一课时教学设计与评析
文，根据会意这一构字规律进行编排，节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口。课文前四句采用三字一顿的形式，揭示会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。后两句都是五字一顿，进一步诠释“众、林、森”等字的构字含义。课文配有一幅插图——三个小朋友在合作植树，身后的树林展现“多木才成林”的意境，表达了“团结协作力量大”的道理。本文所在单元是本册第二个识字单元。在前一识字单元学习汉字的基础上，教师要引导学生通过朗读课文，感受会意字构字的特点和古人
教学月刊(小学版) 2023年25期2023-10-11
- 识字教学渗透传统文化的策略
教师要遵循汉字的构字规律，挖掘汉字的深刻内涵，引导学生在学习汉字的过程中，吸收传统文化的营养，感受汉字博大精深、源远流长的文化底蕴。统编教材中的识字教学多以集中识字和随文识字两种方式呈现，在识字材料与方式方法的选择上，都充分体现了中华优秀传统文化的背景。一是在起点上体现传统文化。一年级识字的起点是第一个集中识字单元，其选文就以优秀传统文化作背景。第1课《天地人》源自《三字经》，在表达人与天地及自然的关系中，体现的是中国人传统的世界观。第2课《金木水火土》表
语文世界(小学版) 2023年3期2023-03-21
- 书法之花
星残文中琢磨行书构字的奥妙。我仿佛看到了废寝忘食的王羲之面部仍带着微笑，那一个个横平竖直、遒劲均匀的字形，被我渐渐地理解吸收，那横与竖、撇与捺间似乎被注入了某种力量，变得更加圆活立体。“错综变化，疏密得当，通篇贯气。”书法老师在第一节课便讲给我听的话语此刻立即在头脑中涌现。再看看老师送给我的摹本，我似乎感受到了那千年前书法作品思想的深邃，以及毫末间张力十足的艺术。那摹本上的字，似乎正如一朵朵含苞欲放的花在温柔地看着我。想好了，便执笔来回勾画，反复调试墨色，
初中生写作 2022年12期2023-01-20
- 如何用『构字法』来帮助学生识字
分享一下如何利用构字规律，来帮助学生有效识字的做法。一、利用象形字构字规律识字象形构字法是一种最原始的造字方法， 这种构字法造出的汉字即象形字，其大多来源于现实生活中的实物形状。 因此，一、二年级的学生在学习语文教材中的汉字时，教师可应用象形构字法帮助学生识字， 使学生初步认识到汉字的来源，强化对所学汉字特点的深入认识，从而提高自主识字能力。比如，学生在学习“石、月、禾、山、水、日、田、火”这些汉字的时候，教师可让学生通过观察字与实物形状之间的联系，说出每
河南教育·基教版 2022年9期2022-12-27
- 《说文解字》“句”部及“从句”诸字归部理据探索
密切的字取共同的构字部件归部的原则进行归部，从而分析出“句亦声”的4字“拘笱鉤”与“雊”分归两部是合理的。一、“句”字的形义特点与“句”部的设立《说文解字》对“句”的形和义进行了分析：“句，曲也。从口丩声。凡句之属皆从句。”段注：“凡曲折之物。侈为倨、敛为句。”“句”作为《说文》部首，表曲义。“句”在《说文解字》中作为部首辖“拘笱鉤”3个“句亦声”的字，所以“句”是亦声部首。关于亦声部首是否当立，学术界有不同的意见。薛克谬认为部首只表义不表音，亦声部首有表
柳州职业技术学院学报 2021年1期2021-12-28
- 重叠式数量增长四字网络用语的接受度与推广分析
的界定。一、同一构字部件重叠式数量增长型四字网络用语的定义在进行定义之前，我们可以看到这一现象：这类网络用语是由“又双叒叕”而发源，继而衍生出其他此类型网络用语的语言形式。“又双叒叕”这类网络语言适用于说话者强调某种事物状态越来越强烈的语境。除此之外，“又双叒叕”用法类似于成语，但这四个字使用了同一个构字部件“又”。“双”是两个“又”的重叠，“叒”是三个“又”的重叠，“叕”是四个“又”的重叠，并且重叠的“又”字是依次增长的。因此，本文依据这个规律为这种网络
散文百家 2021年7期2021-11-12
- 《汉字等级大纲》中日部件字分析与教学初探
有组配汉字功能的构字单位，介于笔画和整字之间，又称构件。部件根据其承担的功能，分为意符、音符和记号；根据其构字的层次，分为基础部件和复合部件。不同部件的组字次数不同，不同部件之间组合的频率大小也有差异。在韩布新（1994）对部件频率的计算数据中，“日”部件作为高频部件组字次数为414次，部件频率为45.16‰。[1]笔者综合运用据理切分和据形切分原则，切分出《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中含“日”部件共计177个，所占比例为6.09%，这也说明“日”部件字
现代交际 2021年11期2021-07-31
- 基于分布式表示的汉字部件表义能力测量与应用
有组配汉字功能的构字单位[2], 在一定程度上与汉字的音、义有关。对汉字系统表义能力的考察应该从汉字的字形入手，其中部件的表义能力自然是不能忽略的一环。值得注意的是，部件与部首、偏旁等含义不同。部首是汉语字典里属于同一偏旁的部目；偏旁是汉字以及部件中具有表音或表义功能的部分。而“所谓‘部件’,是按汉字的结构分解出来的,它们是构成汉字的常用零件,并不等同于部首或偏旁。”[3]其概念比偏旁和部首更广一些。同时部件也与意符(或称“形符”)、声符等概念有所差别。意
中文信息学报 2021年5期2021-06-10
- 怎样写对“隔”和“融”
的形体意义，了解构字方法，传承文化密码。一、鬲，“隔”和“融”之源说说“鬲”之形：1.出示“鬲”的图片（图1），它叫什么？你在哪里见过？2.出示“伯矩鬲”的图片（图2），这是西周贵族伯矩为了纪念父亲戊而造。有7个牛头，又称牛头鬲。你猜一猜：它有多高？有多重？是用什么做的？3.“鬲”有什么特点？（圆口、大腹、三足）聊聊“鬲”之义：1.猜一猜，古人用鬲做什么？这是古代的锅，人们用它煮粥煮水。2.“鬲”有三足，清洗起来很不方便。随着灶台的发明，人们逐渐用平底锅代
小学语文教学·会刊 2021年3期2021-06-07
- 基于字形拆分的彝文形码输入方案设计
等方法来造字，其构字体系包括：笔画、部首、笔顺和书写结构。[5]彝文文字发展过程中呈现高度的线条化和抽象化发展趋势，部首的表意功能较弱，主要作为字符构字的主干笔画或基础构件。[6]因此可依据直观、易学、易操作的原则，对彝文进行构形层面的部件拆分，整理出稳定的构字部件，并进行合理的分类编码，设计适用于古彝文和规范彝文的一对多形码输入方案。（一）部件拆分彝文部件是由笔画组成的具有组配彝文字形功能的构造单位，是字符构字的核心，介于整字和笔画之间。笔画则是字符书写
百色学院学报 2021年2期2021-05-24
- 运用字理识字法的低年级识字教学策略
］汉字具有一定的构字依据和组成规律，也就是汉字的字理。汉字属于语素文字，是音、形、义的有机结合体，大部分汉字结构都是有理据可循的。“字理识字法”是依据汉字的构形规律，运用汉字形与义的关系进行识字教学的方法，通过对汉字象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法的分析，运用联想、直观等手段来突破汉字字形这个关键，从字源入手，以达到认字的目的。［2］这种识字法是依据汉字的构造规律进行识字，具有科学性，也符合汉字的认知和记忆规律，符合低年级学生的年龄特征。教学中
福建基础教育研究 2021年9期2021-02-27
- 趣味化·意义化·系统化：基于构字规律的小学识字教学
学内容。”汉字的构字方法是有规律可循的。汉字主要是通过象形、指事、会意和形声四种方法创造出来的，是以形为难点、以义为核心的音、形、义有机结合的整体。［1］统编小学语文教材吸纳“字理识字”之所长，利用汉字特点，特别是象形、会意、指事、形声等构字规律编排识字教学。［2］教师要根据教材的特色，按照汉字的构字规律，遵从学生认知水平，采取趣味化、意义化、系统化的教学策略，引导学生识记汉字。一、从象形字入手，力求趣味化许慎说：“画成其物，随体诘诎。”象形字就是遵照事物
福建教育学院学报 2021年5期2021-02-27
- 部首识字，让识字教学回归原点
——以二年级识字课《“示”的故事》为例
伟英汉字的本原是构字部件、构字方法及蕴含其中的文化密码。与此相对应，识字教学应该是让学生从源头上掌握构字部件，领悟构字方法，传承文化密码。汉字是一种有规律的系统文字。许慎在《说文解字》中，以540个部首为纲统领10516个字。同样的道理，这540个部首也可以统领《语文课程标准》中要求认识的3500个常用字。因此，部首是最主要的构字部件。我们以部首为原点，讲清楚该部首的音形义，进而带出它所孳乳之汉字，以理解部首的音形义到领悟所从诸字的音形义，以一个部首带出一
新作文·小学作文创新教学 2020年9期2020-10-17
- 破解“我的发现”密码
识字和发现字词的构字、构词特点为目的。教学中如何借助“我的发现”提高学生的识字能力，激发他们积累词语的兴趣？为此，有必要对“我的发现”进行解码。一、“我的发现”要学生发现什么续表系统地认识教材的编排体系，继而领悟编者意图，是用好“我的发现”的前提。“我的发现”到底要学生发现什么？笔者对这一栏目的内容进行了梳理。?从上表可以看出，“我的发现”的安排相对分散，一册两次左右，每一次的内容都不相同。一年级上、下两册共出现了四次，每一次都将学生熟悉的同一偏旁的生字集
教学月刊(小学版) 2020年25期2020-10-12
- 小学语文怎么教识字
。密码二：汉字的构字规律面对不认识的字，一个人借助的外力越少，说明这个人的识字能力越强。比如，不请教别人、不借助拼音、不利用语境和生活经验、不利用工具书，仅凭这个字自身的构字特点就能猜出其大致的意思，应该是自主识字最核心、最关键的能力。汉字的构字规律就是建构这种能力的基础，学生对汉字的构字规律认识得越充分、越深入，其自主识字的能力就越强。统编小学语文教材特别重视汉字构字规律知识的传授，而老师在教学中应该着重强调这一点。例如，识字课的编排重视字理识字，如一年
家教世界 2020年25期2020-10-07
- 《日月明》教学设计
初步了解会意字的构字特点，激发学生热爱语言文字的感情。3.正确、流利、有感情地朗讀课文，懂得人多力量大的道理。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，今天我们先来玩一个“看图猜字”的游戏。（出示“日、月”的简笔画）猜猜这是什么字呀？（出示：日、月）我们一起来读一读。2.（出示“日”的象形字和今字）你们看，“日”的轮廓像太阳一样圆圆的，里面的一横表示太阳的光芒照耀着大地。（动画展示。板书：日。）（出示“月”的象形字和今字）夜晚到了，弯弯的月儿高高地挂
小学语文教学·会刊 2020年8期2020-09-10
- 形符视角下《吴简·柒》形声字定量发展研究
声字，用同一形符构字5个以上者，仅有15部。东周时，形符范围扩大，新出现90多个。《说文》中，形声字形符作部首的已有300多个。”[8]可见，形声字形符的数量从甲骨文到小篆以倍速增加(4)甲骨文、金文与《说文》的统计对象不同，而且甲骨文、金文内容单一，汉字总量小，所以形符数量较少。虽然属于不同的统计层面，但总体上形声字的形符数量是在快速增加，这是毋庸置疑的。，说明人们在构字时充分认识到形符以形示意的作用，形声构形法已经成为汉字最能产的构字方式。但是，形符作
湖北文理学院学报 2020年3期2020-04-13
- “隹”的形音义与构字方式
于第三级。但它的构字能力却很强，在课标所列的3500个常用字中，构字约50个。師生们掌握“隹”的形音义和构字方式，有助于提高识字效率。一、“隹”的形音义1.“隹”的四横是翎毛隹，音zhuī，金文写作“”，像鸟形，字形突出了鸟头、尖喙和翅膀。小学生常将“隹”与“住”“佳”等形近字搞混。他们如果理解了金文“隹”的四横是鸟的翎毛，就容易认清和写对楷体“隹”了。2.“隹”不是短尾鸟《说文解字》认为“隹”是短尾鸟，“鸟”是长尾禽。此说影响很大，许多教师这样教学生。北
小学语文教学·会刊 2020年3期2020-04-10
- 利用统编小学语文教材增强低年级学生的民族文化认同感
（一）把握汉字的构字规律汉字既是中华文化形成的标志，又是记录中华文明的载体，更是追溯中华文化源流的根脉和纽带。汉字有着无穷的魅力，集知识、审美、情趣于一体。小学低年级识字课的编写渗透着汉字文化，充满着文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，有利于传承中华传统文化。教材中识字单元的编写有梯度，适合学生的年龄特点和认知规律。识字从学生熟悉的汉字开始，由象形字、会意字逐步过渡到形声字，体现了汉字的构字规律。一年级上册有两节识字课《日月水火》和《日月明》，分
辽宁教育 2020年13期2020-03-03
- 9《日月明》教案
1.借助会意字的构字特点，认识“明、力”等9个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等4个生字。积累日字旁的字和由本课生字组成的词语。2.能借助汉语拼音正确朗读课文，初步了解会意字的构字特点，体会自主学习识字的乐趣。3.初步懂得“团结力量大”的道理。教学过程：一、故事导入，揭示课题1.引入马莉摘苹果的故事，复习学过的独体字：日、月、田、小、大、土、人。2.认读汉字，发现规律。（1）学习会意字“明”，理解其意思为明亮。（2）积累日子旁的的字：晚、昨、晒……（3
学校教育研究 2020年3期2020-02-18
- 战国货币“钱纹借用”现象及其文字书法艺术特征初探
性，其字体简略、构字方式奇异，与庄重严肃的青铜器铭文不同，因而更能反映出当时文字在进入世俗层面的使用状况。下文将简述货币文中文字的借用状况，且以钱纹的借用为主要讨论对象，并简要分析因钱纹借用而形成的书法艺术特征。文字内部或者文字之间因位置接近而共用线条或字符称之为“借用”，这种方式独特而有趣，是汉字书写中的一种简化方式。这样一来，文字的笔画简省了，但却没有少，可谓“省而不少”。借用的优势是多方面的，它既简省了文字的形体，给当时书写的人带来了便捷，又顾及了文
流行色 2019年9期2019-12-06
- 猜读，一种值得尝试的识字策略
的识记；最后再从构字规律入手，再次确认“蜗”字的读音。二、角色表演，在体验中进行猜读识字插图的价值不仅仅在于帮助学生认知与事物相关的名词，还能够帮助学生猜测动词，尤其是描摹人物动作的生字。教师可以从低年级学生乐于表演的天性入手，将原本相对静止和平面化的情境和画面，通过想象再现，使其变得立体化、生动化，变成富有生命气息的动作，在展现文本情境和字义的过程中进行想象拓展。比如对于动作“拦”字，教师就可以从形声字的构字规律入手，引导学生猜测字音，重点观察插图，并组
小学生作文辅导 2019年21期2019-11-27
- 树木名称里的汉字学问
够让我们发现汉字构字的意义。解读一个汉字，首先要明白两个概念，一是构形，一是构意。构形，是指一个汉字由哪些部件组成，是怎样的组合方式;构意，则是指造字者根据词义设计汉字字形的意图。杨树、梧桐树、枫树、松柏、水杉、桂树都是树木，因此“杨、桐、枫、松、柏、杉、桂”等形声字左边的形旁从木。但是，为什么“杨、桐、枫、松、柏、杉、桂”在构字时，一定要选择右边这些部件表音呢？如果仅仅是表音，为什么不可以选择其他读音相同的部件来代替呢？可见，造字者在选择这些表音部件时，
语文建设·下半月 2019年6期2019-10-08
- 关于“庭”字笔画的长与短
■”在现代不单独构字，而是作为偏旁组字，如“廷、庭、挺、蜓、艇、筳”等字都含有声符字“■”。而“壬”读音rén，金文写如“■”，中间的圆点指事人怀着身孕，《说文》析解为“裹妊之形”，是“妊”的古字，即是妇女怀孕之形。也有学者认为将“壬”横倒成“■”则像人担物之形。不管哪种说法，都该是上横要长。以“壬”作声旁构字的有“任、妊、饪、祍”等。现在统编本教材将“庭”中写成“土”字是非常好的，这样才能将“■”与“壬”的形音义分辨清楚。（作者单位：南宁师范大学）
小学语文教学·会刊 2019年9期2019-09-10
- 字理识字的基本策略和方法
因为学生没有掌握构字规律。运用字理识字能很好地解决这个问题。当教师运用图片讲解汉字的构字理据时，一下子就吸引住学生的眼球，好奇心促使他们深入探究，学习生字的兴趣大大提升，同时，学生也深深地爱上了祖国的汉语言文字。长期的一线教学经验以及对字理的兴趣，让我对字理识字有一些的研究，本文重点阐述字理识字的方法以及在教学中应注意的问题。一、明确概念（一）字理（二）字理识字字理识字简单说就是运用字的构字规律认识汉字。这是识字汉字的其中一个方法。它最显著的特点是析解形解
天津教育·下 2019年4期2019-09-10
- “又+部件”构成的合体偏旁
是偏旁之一），在构字中以其声母“m”提示读音，就容易理解“磨、摩、魔、糜、靡”等字的形音义关系。如何快速掌握一些偏旁的形音义呢？汉字是个大系统，识字教学如果充分利用汉字的系统规律，用“加一加”的方法就很容易掌握一些偏旁和相关的字，“又+部件”构成的合体偏旁就是这样。一、“又”的形音义“又”的甲骨文写作“”，像右手形状，古人以三表示多，故画三指代表五指。三指从下往上依次是拇指、食指、中指，食指延伸向下的一笔是手臂。古隶写作“”，拇指和中指连写成了横撇，食指和
小学语文教学·会刊 2019年11期2019-09-10
- 汉字三对偏旁解析
，两偏旁的字义和构字作用由此不同。1.皿甲骨文写作“■”，象形字，像一个带底座的大口容器。小篆写作“■”，隶书写作“■”。本义是器皿。“皿”在构字中主要作意符，表示器皿的意思。试举数例。盂，从皿，于声，是一种盛液体的敞口器皿，如“痰盂”。引申指盛饭的食器，如“钵盂”（古代和尚用的饭碗）。盆，从皿，分声，本义是一种口大底小、比盘深的圆形盛器，如“脸盆”“花盆”。比喻引申指盆状物，如“盆地”。音符“分”是前鼻音，盆也因此是前鼻音。益，从皿，上部是横放的“水”字
小学语文教学·会刊 2019年4期2019-09-10
- 二合同体汉字的形音义探析
2100 )同体构字是汉字的一种特殊造字方法，是汉字造字文化的一种特殊表现。所谓“同体构字”就是构成汉字的两个或多个部件是完全相同的。学术界也称之为“叠文”“同体重复字”“同符合体字”和“叠体字”等(1)①殷寄明在《〈说文解字〉精读》一文中认为：“汉字系统中有些文字是由两个相同的构件相叠加而构成的，借清代文字学家王筠的话称之为叠文。”其他叫法，可参见马超《近年来叠体字研究概述》的相关介绍。。以《汉语大字典》[1](以下简称《大字典》)所列汉字为对象进行统计
商丘师范学院学报 2019年10期2019-09-03
- 亦步亦趋
。一、“亦”字的构字理据之谜“亦”字是一个指事字。它的甲骨文字形是在一个正面人形“大”的两侧各有一点，金文、小篆的构字理据也跟甲骨文相同。通常的解释是：左右两点为指事字的指示性符号，分别指明两腋所在，造字本义为两腋（腋窝）。也就是说它可能是“腋”字的初文，是为表示人的两腋而造的字。后来因为同音的关系，“亦”的字形被假借来用作副词，相当于“也、又”等意思。随着它的假借义用得越来越普遍，“亦”的本义反而不用了。为便于区别，人们又新造了一個从“月”（肉）、“夜”
文史杂志 2019年3期2019-04-29
- 让识字因字理而精彩
——运用字理进行识字教学的思考与建议
字教学符合汉字的构字规律和儿童的认知特点，有利于培养儿童的观察能力、理解能力、想象能力等，是提升识字教学质量的有效举措。本文就字理识字内容的选择、方法的渗透、形式的丰富谈谈笔者的思考与建议。一、遵循规律，精心选择字理识字的内容汉字因义赋形，以形示义。不少汉字音、形、义联系紧密，运用字理进行识字教学有助于提高识字效率。然而有些汉字演变至今，音、形、义均不同程度地发生了变化，有的音形义甚至已失去了联系。如果一定要讲清每个汉字的演变过程，不仅耗时费力，而且会加重
小学教学研究 2019年31期2019-01-11
- 遵循构字规律?提高识字能力
特点，遵循汉字的构字规律和教学规律，采用多种生动活泼的形式，使学生喜欢识字，并感受到识字的乐趣，才能把学过的字扎实地记在脑子里。一、遵循汉字的构字规律识字教师要想把汉字教好，首先必须要了解汉字，熟悉汉字构字特点。汉字虽然依存于汉语，但作为一种符号体系，它有自身的特点和规律，也就是它的构字理据，简称字理。了解了汉字的构字规律再来教学，就容易的多了。1.抓住象形表意的特点，学习象形字教材中有很多字是象形字，对于象形字的教学，我们应该抓住其象形表意的特点，用图画
新教育时代·教师版 2018年36期2018-12-21
- 基于识字写字，浅述偏旁教学
认识一批常用的、构字频率高的偏旁，有利于感知构字规律，归类识记汉字，提高识字效率。然而在实际教学中，由于教师对偏旁教学缺乏足够认识，从而造成识字写字教学高耗低效现象。现笔者就低年级语文偏旁教学浅述几点粗浅认识。一、认知偏旁本质一个构造较为复杂的汉字，往往可以分出两个或者两个以上的基本单位，这种构字的基本单位就是偏旁。在日常学习中，我们容易混淆偏旁与部首概念。其实偏旁和部首是两个不同概念。偏旁是合体字的构字部件，可以用来帮助分析合体字的字形。部首是适应字典编
小学生作文辅导 2018年4期2018-11-28
- 汉字意象系统的传承与更新
——以“火”为例
之字，这些“火”构字的意象集合就是系统的“火”的汉字意象。如果对一定范围内全部汉字彼此关联的意象进行整理，就可能得到该范围内全部汉字的汉字意象系统。汉字“火”反映人们对客观世界“火”认知的知觉形象。客观世界里作为基本物质与人类文明标志的火，贯穿于我们日常生活的方方面面，有着极其重要、无可替代的价值与意义。这种重要性反映在汉字中，“火”具有“字原”的性质。张标指出字原部首有6个特征[3]，所举之例正有“火”。赵静莲[4]、树炳妍[5]、史天兰[6]等，都说到
集美大学学报(哲社版) 2018年4期2018-11-22
- 字源识字教学的三种方法
结构，利用汉字的构字理据识记汉字。字源识字法通过科学地解读汉字，引导小学生在科学化、生活化、形象化的识字情境中，提高识字兴趣和识字效率。对于不同年级的学生，字源识字教学方法的运用稍有不同：在低年级，让学生通过学习一个单元认识一类汉字，学会一种识字方法，使语文学习成为学方法、用方法的过程；在中高年级，由字引到词，由词引到段，让学生依据字理析形索义，因义记形，再依据字理析解词语、品味词语，体会篇章的内容。对于会意字、象形字、指事字、形声字等常见的构字方法，我们
北京教育·普教版 2018年7期2018-09-27
- 《石门铭》技法探微（二十）
相应结字无定形，构字有常理。用哲学观念的“阴阳”，解释书法用笔与结字中的变化与统一，即是从“形”的变化中抽取出“理”的统一。张怀《论用笔十法》中说：“谓阴为内，阳为外，敛心为阴，展笔为阳，须左右相应。”字有向背揖让，避就穿插，各因其形，所据之理，则阴阳之道也。《石门铭》结字之理，深合阴阳之道，括而论之，大致如下：一、独体字，或对称相应，平稳周正，或斜中取正，茕然而立。如“不、中、至、史、四”等字平衡对称；“不、中、至”以中竖为对称轴，左右均衡；“史”字撇捺
老年教育 2018年8期2018-08-29
- “彡”的类意义在构字中对“彡”部字的影响
“彡”的类意义在构字过程中对“彡”部字的影响，有利于我们更好的认识汉字的特点。关键词：彡；彡部字；以形示义；构字作者简介：王斐（1987-），女，汉族，湖北钟祥人，华中科技大学博士在读研究方向：文字学方向。[中图分类号]：H122 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2018）-17--02汉字是一种独特的文字，它的字形不仅能表音，亦能表义，形兼音义是汉字的特点，是汉字区别于拼音文字的本质特征。而汉字以形示义的基本手段之一，是通过类符也就是
青年文学家 2018年17期2018-07-27
- 《石门铭》 技法探微（十八）
观上是由不同汉字构字属性导致的。二是书写时运用艺术手段，书手依照艺术规律和自身审美取向，合理调度疏密关系，对汉字布白进行艺术加工。《石门铭》的书者王远，在遵循汉字书写疏密变化常规的基础上，又能大胆想象，匠心独运，巧妙布白，增加了奇趣。先说不同汉字构字属性自带的疏密差异。一般来说，笔画少的字就舒朗，笔画多的字就紧密。如“二、州、山、天、已”等字的舒朗（图1），再如“载（载）、递（）、废（）、崖、魏”等字的紧密（图2），这是字与字之间疏密的对照。析言之，单个汉
老年教育 2018年6期2018-07-06
- “字理识字”与文言文教学
者而言，可以反推构字的逻辑与理据来学习汉字。“字源识字”是与“字理识字”相近的一个概念，但两者之间又有本质的区别。“字源识字”与“字理识字”相通之处在于都具有追溯的视角，从文字历时发展的逻辑来审视文字。然而，“字源识字”侧重追溯到文字的源头，“字理识字”侧重构字的理据。从文字发展来看，有记载的字的源头为甲骨文，而甲骨上刻有的单字约4500个，迄今已释读出的字只有2000个左右。意味着很多今天使用的汉字无法从甲骨文中找到构字理据。相反，“字理识字”是沿着文字
中学语文·大语文论坛 2017年11期2018-02-23
- 遵循构字规律 提高识字能力
特点，遵循汉字的构字规律和教学规律，采用多种生动活泼的形式，使学生喜欢识字，并感受到识字的乐趣，才能把学过的字扎实地记在脑子里。一、遵循汉字的构字规律识字教师要想把汉字教好，首先必须要了解汉字，熟悉汉字构字特点。汉字虽然依存于汉语，但作为一种符号体系，它有自身的特点和规律，也就是它的构字理据，简称字理。了解了汉字的构字规律再来教学，就容易的多了。1.抓住象形表意的特点，学习象形字教材中有很多字是象形字，对于象形字的教学，我们应该抓住其象形表意的特点，用图画
新教育时代电子杂志(教师版) 2018年36期2018-02-22
- 《石门铭》技法探微（十）
因而形成了多样的构字模式，书写时注意不同构字模式的特征，不仅便于掌握汉字结构，而且能帮助我们深入理解构字原理及书写的变化规则。因此，充分认识合体字的构字规则，对于学习楷书尤为重要。以下结合《石门铭》的书风特征及其字例，作简要介绍。左右结构。由左右两部分组成，如“行、龙（龙）、将（将）、机（机）、虽（虽）”等字（图1）。两部分由于笔画多寡不同，在占位大小上也不是均分的，笔画多或者适宜展放的就占位多一些，反之就少一些。除了宽窄不同，书写时还要注意偏旁的高矮差异
老年教育 2017年10期2017-11-07
- 《石门铭》技法探微（九）
体字汉字的多样性构字法是书法成为艺术的前提，加之毛笔书写手段的丰富性，为历代书家多样的审美追求提供了空间。《石门铭》书者王远深悟此中妙理。其书法，用笔丰富，结字多有变化，足为后世取法。以下据构字法则，先从独体字开始，对《石门铭》的结字进行分析。独体字，是指汉字中不能分解为偏旁部首的字。独体字的特征：一是不能再拆解出偏旁部首，《说文解字》认为“独体为文，故须说，合体为字，故须解”；二是独体字总的来说笔画偏少，构字上与合体字比起来相对简单，所以变化也少；三是独
老年教育 2017年9期2017-10-14
- 《石门铭》技法探微（八）
下方；反捺是根据构字的需要，把长捺收缩为短捺，并改变屈曲形态，写成长点的形态，书写时轻落笔，在行笔过程中加大压笔深度，最后回锋收笔。《石门铭》的捺画书写，与其浑穆飞逸的书风对应，捺画写法多用圆笔，饱满厚重。书写时须顿挫行笔，以增加行笔中的压力点。行笔时，注意其中的轻重变化、捺脚形态以及笔画弹性。斜捺多作为字的主笔，所以往往占位比较大，是结字平衡的关键所在。汉字构字法则多是自左上入笔，至右下收笔，留有余地。原则上，往往要使先写笔画为后写笔画留空，乃至多留出周
老年教育 2017年8期2017-09-12
- 语言表达之
仿照示例，从下列构字部件中任选两个不同的部件，另组一个汉字，并用该字组成一个双音词，再以该词立意，写两句感想。要求：①立意积极；②语句整齐；③不超过20字；④构字、组词不在答题卡上单独列出，包含于感想之中即可。构字部件：禾 亻 口 日 又 月 言构字词示例：日+月→明→文明感想示例：创文明社会 建和谐中国答案：示例：（禾+日→香→书香）博览群书通晓天下事理 沐浴书香养成高尚人格【解析】这道题形式新颖，既考查了汉字的构造，又考查了句式仿写。题干要求比较多，考
作文周刊·高一版 2017年18期2017-06-27
- “秀才识字认半边”给识字教育的启示
明白教汉字应该教构字规则，学生就不必在黑暗中独自感悟汉字的构字规则。因为学生独自感悟获得规则，一方面耗时多效率低，另一方面这些感悟结果大多是不靠谱的，比如“秀才识字认半边”——用“真、镇”这些有限的例子概括出片面的规则去类推“填、滇、颠、巅、癫”的读音。如果语文老师自觉地把汉字构字规则的知识作为汉字教学内容，而不是把一个个具体的汉字作为汉字教学内容，学生就会在教师的有效干预下短时间内分别掌握一组组汉字的构字规则，而不至于以偏概全，随意类比。如果小学阶段语文
内蒙古教育·综合版 2017年4期2017-04-11
- 探索汉字构字特点，提高科学识字能力
——《“又”来露一手》一课教学举偶
，让学生了解汉字构字的规律并逐步掌握其规律。运用多种形式的教学手段激发学生学习兴趣，在实践中培养学生的学习能力是落实新课程理念重要体现。一、了解字理，科学识字所谓字理，是指构字的理论依据，就汉字而言，即汉字的组成规律。向小学生讲清基本字的音、形、义的关系，让学生掌握汉字构字规律、汉字的形音义规律。学生在学习生字中就能够发现汉字的规律并逐步掌握学习汉字的方法，就能在其他生字的学习中举一反三，触类旁通，形成并提高了识字能力。师：“又”代表右手，（师伸出大指、食
卫星电视与宽带多媒体 2016年8期2016-03-13
- 语用新题
仿照示例，从下列构字部件中任选两个不同的部件，另组一个汉字，并用该字组成一个双音词，再以该词立意，写两句感想。要求：①立意积极；②语句整齐；③不超过20字；④构字、组词不在答题卡上单独列出，包含于感想之中即可。（4分）构字部件： 禾 亻 口 日 又 月 言构字词示例： +又 → 友 → 友善感想示例： 行友善营造温馨社会 讲真诚建设美好家园【解题要点】题目考查了同学们组合汉字笔画以及由汉字产生联想的能力，既关注到数字时代人们提笔忘字的现象，具有现实意义，又
中学生天地·高中学习版 2015年9期2015-11-10
- 从汉字的功能单位看汉字构字法
，首先须进行汉字构字法的研究。构字法是对结构的研究，即对成分及其关系作出合理的说明，以此为基础，我们才能进而认识汉字的性质。我们知道，汉字书写系统的单位自下而上有三个层次:笔画、部件及整字。其中最小的不可拆解的单位是笔画。汉字的笔画一般没有“意义”(特殊情况我们将在后文说明)。所谓有意义，是指有符号意义，即该成分在心理上被作为整体识解、有固定的形体、能够指称某个(些)语言成分(即“对象”)。比如“困”这个字，单拿出任何一个笔画，都说不出它有什么意义。而如果
海外华文教育 2015年1期2015-03-28
- 部件“日”及其所构字形义释源
01）部件“日”构字能力很强，据《现代汉语词典》（第6版），[1]38“日”部（“曰”部归在“日”部中）字共有155个（除异体字和繁体字），根据古文字形体考察这些字的形义来源，呈现出丰富、复杂的面貌。从部件“日”的形体来源看，除大部分来自汉字“日”外，还有经隶变、俗写而与“日”混同的甘、曰、口等字，以及其他由于形体的粘合、讹变而无法确认的；从与其他部件的组合方式来看，有以形构字和以义构字两种方式。理清部件“日”及其所构字的形义来源，对于正确理解和规范书写包
天水师范学院学报 2014年2期2014-08-15
- 《说文解字》“同意”现象研究
有相关，且有相同构字理据及相同构字部件者义有相关，是指二字在其词义上有一定的关系，或相同相似，或相悖相反；相同构字理据是指二字共同的造字笔意和造字意图，它们往往通过或象形(主要是合体象形)、或指事、或会意、或形声的造字方式来表达相同的构字理念和依据；相同构字部件指二字在字形上有相同(或本来相同，后随着笔意发展变得相似)的部件。《工部》：“坡，巧饰也，象人有规矩也。与巫同意。凡工之属皆从工。泼，古文工，从彡。”《工部》：“扑，祝也。女能事无形，以舞降神者也。
湖北文理学院学报 2014年3期2014-03-27
- 浅析《树艺篇》中的俗字现象
字简化运动。三、构字部件的变换1.构字部件的变换：即变换一个或几个字体的组成部分。如：“指”字上面的“匕”就换成了“上”这样的写法在本书中是较常见的。我认为“指”的俗字的产生主要是为了追求书写的便利性。虽然书写者把两画改成了三画，但书写却变得顺利了，这样产生的繁化俗字也是有历史渊源的。《敦煌俗字典》中就把繁化列为俗字产生的途径之一。2.同一构字部件形式不同：即表面上看上去是不同的部件，其实其中一个不过是变换了一种形式，实质是一样的。如：芲-花，这一对正俗字
文教资料 2013年32期2013-08-15
- 春秋金文构件统计及构字能力分析
的组合类型是直接构字还是逐级生成2.以得到最小的构形单位为拆分的终点，离析出能够体现构造意图的最低层次的构件，即基础构件如上例中的盟字，明为直接构件，但不是最小的构形单位，不是基础构件，我们要拆分到囧和月。对于省形、省声的现象，以省前所从之字作为标注的对象，如春秋金文中字从将从鼎，本着拆分到基础构件的原则，我们继续对将拆分，将字则从寸，省声。省声另有一例配字，说文从酉己声，徐铉订正:“己非声。当从妃省。”[4]312在分析配字的时候，我们参照徐铉的看法，从
黑龙江教育学院学报 2013年4期2013-05-11
- 汉字构字理据与汉语构词理据的交集
关系。一 汉字的构字理据所谓汉字的构字理据，是指在造字以表义时人们所选取的物象角度，即字形跟它所表示的对象之间的联系。下面，我们给出汉字构字理据的表达式：汉字构字理据=｛字形，物象，联系｝“字形”、“物象”、“联系”是汉字构字理据的三个组成成分，它们共同组成“汉字构字理据”这一整体。讨论词的音和它的义之间的关系，这叫做“构词理据”，简称“词据”；准此，讨论字的形和它所表示的义之间的关系便可以叫做“构字理据”，简称“字据”。应当注意一点，作为术语的“字据”与
山西大学学报（哲学社会科学版） 2011年1期2011-02-28
- 从加涅教学论角度谈“尝试学字法”
辨析形声字,学习构字规则和用字规则。教师巡视,可以进行必要的启发和个别辅导,但不要大声干扰班内的自主练习。这篇短文应该熟读尚字族我们的校园美丽宽chǎng,我们的课táng舒适明亮。满池荷花张开了笑脸,露珠tǎng在绿叶上。水中鱼儿漾起波浪,招引我们留步观shǎng。节日晚会经cháng在礼tǎng举行,好戏连台展现新的风shàng。老师同学热烈鼓zh ǎng,欢声笑语在校园久久回荡。尚—— 赏常敞堂 躺掌四、当堂反馈教师组织学生研讨答案,学生解说自己的选
内蒙古教育·综合版 2009年12期2009-12-23
- 卜辞中以口、目为偏旁的汉字分析
以“口、目”作为构字偏旁已经被人们广泛应用。一.甲骨文中以“口”为偏旁的汉字分析及文化意义“口”像个张开的嘴巴，这归功于“象形”。口即嘴，在构字中用的很广。在口上面加上一横表示口中出声，是“曰”，“说”的意思，说明殷商先民已意识到“口”表述功能。在口中间加一横表示吃东西，是“甘”。可见先民已认识到口的基本功能：说话和吃喝。“口”分化为“口、A”[1]。作“A”时表示含物于口或口张开，比如，“舌”：在口的原形上增添伸出的舌头之形，《山海经·海外南经》有“歧舌
文学教育下半月 2009年6期2009-07-24
- 新课程标准下对学生识字的体会
自学中掌握汉字的构字规律学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。二、在轻松愉快的学习中突破字形难点小学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。以下介绍我采用的几种趣味识字方法：（
教苑荟萃 2009年2期2009-04-03
- 采和采
中两个形体相似而构字率又都比较高的部件，必须分辨清楚。“采”，读cǎi，八笔，可以分为上下两部分:上半部是“爫”，下半部是“木”。上半部在古文字中是一只手的形状。象用手在树上采摘果子或树叶的形状。“采”在现代汉字中可以独用，也可以作为构字部件。由它构成的字主要有彩、菜、踩、睬。“采”，读biàn，七笔，它跟“采”的主要区别在于中间的一竖贯通上下，使它不能分为上下两部分，笔画数也少了一笔。“采”在古文字中的形体跟“采”有明显的区别。《说文解字》说:“辨别也，
青年文摘·上半月 1985年9期1985-11-01