雨霖
- 那些转瞬即逝的美好瞬间
首男女声对唱的《雨霖铃》。歌词是柳永的词《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇……”这首词我学生时代就特别喜欢，词中表达的那种幽微细腻的感情实在是绝妙。多年来，这首词一直是我的“挚爱珍藏”，或许是经过了更多人生的悲欢离合，我对这首词的理解更深了一层。听到男女声对唱《雨霖铃》的那一刻，我仿佛是被什么东西突然击中一般。那种温柔深情的曲调恰好扣合了我对这首词的理解，心弦被轻柔地拨动。我想所谓“共鸣”，就是刚刚好：作曲者和歌者诠释的感情刚刚好，如同我与他们的相
青春期健康·家庭版 2022年7期2022-07-22
- 那些转瞬即逝的美好瞬间
首男女声对唱的《雨霖铃》。歌词是柳永的词《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇……”这首词我学生时代就特别喜欢，词中表达的那种幽微细腻的感情实在是绝妙。多年来，这首词一直是我的“挚爱珍藏”，或许是经过了更多人生的悲欢离合，我对这首词的理解更深了一层。听到男女声对唱《雨霖铃》的那一刻，我仿佛是被什么东西突然击中一般。那种温柔深情的曲调恰好扣合了我对这首词的理解，心弦被轻柔地拨动。我想所谓“共鸣”，就是刚刚好：作曲者和歌者诠释的感情刚刚好，如同我与他们的相
青春期健康 2022年13期2022-07-18
- 古诗词阅读教学经验分享
下面，笔者就以《雨霖铃·寒蝉凄切》為例，分享一下自己的教学经验。一、导入新课，激发学生的学习兴趣良好的导入环节不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，而且能够营造出良好的学习氛围，使他们更加积极、主动地参与各种课堂活动。因此，教师在讲解《雨霖铃·寒蝉凄切》之前，可以在大屏幕上展示作者柳永的画像（如图1所示），吸引学生的注意力，并向他们提问：“你们认识他吗？他还写过哪些古诗词呢？”以此来活跃课堂教学的气氛，顺利引出本节课的主要内容。《雨霖铃·寒蝉凄切》是一首以离别
语数外学习·高中版中旬 2022年1期2022-03-25
- 《雨霖铃》说课稿
宋丽艳《雨霖铃》是宋代词人柳永的一首送别类诗词。一线教师如果教学得当，可以引导学生从会一篇《雨霖铃》走向懂一类送别类诗词。下面笔者将从以下六个方面进行说课。一、说教材说教材包括说单元教学目标以及说课文。（一）说单元教学目标在學生理解词的内容后，教给学生鉴赏词的方法。通过鉴赏，让学生体味词中表达的情感，让学生分析作者是如何传情达意。让学生在学习后对词的鉴赏，从感性上升到理性。（二）说课文这是一首别离词，全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚：离别之前、离别之
语文教学与研究(综合天地) 2021年9期2021-09-29
- “雨霖铃”制曲时空考
——与陈寅恪《元白诗笺证稿》商榷
0)0 引 言“雨霖铃”是唐教坊的曲名。《全唐诗》收张祜的同名诗，云：“雨霖铃夜却归秦，犹见张徽一曲新。长说上皇和泪教，月明南內更无人。”[1]221指出“雨霖铃”一曲作于唐玄宗自蜀归长安的途中。与《乐府杂录》的记载相一致：“雨淋铃者，因唐明皇驾迴至骆谷，闻雨淋銮铃，因令张野狐撰为曲名。”[2]37陈寅恪先生并不认同这种看法，他在《元白诗笺证稿》中以《长恨歌》诗证史：“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”[1]2633，认为“雨
西安石油大学学报（社会科学版） 2021年4期2021-08-13
- 《雨霖铃·寒蝉凄切》争议二题
赖欢柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》作为婉约词派的代表作品，早就以其真挚的情感与清丽的语言被选入中学语文教材之中。在新时期以来的语文教学实践中，写作手法、情感主旨等一直是教师们关注的重点，而该词存在的可待进一步商榷之处却一再被忽视。笔者以此为殇，试图对词作中尚不明朗的两个地方加以分析和探讨。一、抒情主体身份的探讨对于柳永在《雨霖铃·寒蝉凄切》的下阕收尾处写到的“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”一句，现行的人教版高中语文教材必修四的教师教学用书是这样加以解释的：“
读写月报（语文教育版） 2020年2期2020-05-19
- 晓风残月的柔软
——柳永词的抒情特点专题研读
永的《望海潮》《雨霖铃》创作时期、背景不同，所体现出的心境也不同。《望海潮》主要表现出词人对杭州美景、都市繁华的赞叹喜爱等，《雨霖铃》则侧重于表现自己仕途不顺、恋人相别离的凄凉伤感等。两首词有着异曲同工之妙，都用了铺叙的手法，铺叙是长调慢词的主要特征，《望海潮》这种赞颂之词跟汉大赋极为相似，汉大赋典型的表现手法就是铺张扬厉、状物写景的铺叙，《雨霖铃》也是铺叙而成的长调慢词，和《望海潮》相比，更能体现词人高超的抒情技巧。孤立的单篇诗歌教学，只能实施一首诗的理
云南教育·中学教师 2020年3期2020-02-23
- 蝉的悲歌，说给谁听？
——宋词今译之《雨霖铃》
雨霖铃〔宋〕柳 永寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？蝉在枝头悲歌唱来了黄昏长亭，雨急急地下又急急地停说要喘一口气城外的宴会啊想要推脱，不能多饮其实并没有什么醉意缺少的是当初的心情来不及道一声珍重船夫的长篙一撑撑出往事如梦噎在喉中，咽不下去千言万语却又
小学生优秀作文(高年级) 2019年11期2019-11-27
- 小议对柳永《雨霖铃》的差评
朱晓晖柳永《雨霖铃》是柳词和婉约派词的代表作，历代评论家对这首词的好评颇多。清代刘熙载称其善于点染，清代黄苏称其语平意密，今人刘永济称其善于写景传情。但是，出人意料的是，历代对这首诗词的差评也有不少。本文拟在介绍对这首词的差评的基础上，就其中一些差评进行驳正，并分析这些差评产生的原因。一、有关《雨霖铃》的差评《雨霖铃》的差评从宋代就有，至明清时期尤甚。内容主要有以下几个方面：第一，揶揄柳永词句。如宋代陈善《扪虱新话补遗》以为“杨柳岸，晓风残月”如“此梢子野
中学语文·大语文论坛 2019年8期2019-10-23
- 以物象为骨，探究意象的约定性内涵
体验。笔者认为《雨霖铃》的教学应注重“物象”，即以物象为骨，对“蝉”“兰舟”“清秋节”等具有约定性内涵的意象进行解读。解读余韵难穷的意象，使学生既能欣赏其间具有色彩、线条、声响、形态、质地、动作等感性形态的显性意象，又能欣赏由此类显性意象带来的延伸和拓宽了的想象空间，进而深入体味《雨霖铃》的内层意蕴。关键字：《雨霖铃》;意象解读;离情别绪柳永的《雨霖铃》中所糅合的“寒蝉”“长亭”“兰舟”“杨柳”等诸多景与物，是在文学中反复使用，并逐渐具备了约定性涵义。《雨
高考·下 2019年4期2019-09-10
- 《雨霖铃》教学设计
设计意图：《雨霖铃》这首词是人教版语文教材必修四第二单元中的第一位词人——柳永的第2首词。这首词作为写景抒情词，我们要通过这首词让学生掌握情景交融的表现手法以及抒情手法当中的借景抒情的手法，并明确词中写景手法的运用。学情分析：学生在必修一第一单元的现代诗歌中，已经学过意象与意境之间的关系，并且学过写景手法中的上下结合、远近结合、俯仰结合、视听结合、虚实结合等，所以在本首诗中理解这些方法难度不大，只需扫除文言障碍即可。教学目标1、了解作者的生平及创作背景，并
大众科学·上旬 2019年8期2019-09-10
- 古诗词教学要“点面结合”——以《雨霖铃》有效思维课堂教学实践为例
面结合”——以《雨霖铃》有效思维课堂教学实践为例朱清洁（延边第二中学，吉林 延吉 133000）古代离别诗词数量繁多，占了古代诗词的最大部分。离别诗词是巨大的“面”，而《雨霖铃》就是最具代表性的“点”。《雨霖铃》的教学重点应该体现这种“点”与“面”的关系。点面结合，以点带面，举一反三，触类旁通，由感性的诵读理解到理性的品悟探究，这是诗词教学的目的所在。高中语文；古诗词教学；点面结合古代离别诗词数量繁多，是高中语文古诗词教学中的重要内容。柳永的名作《雨霖铃》
延边教育学院学报 2019年1期2019-03-05
- 《雨霖铃》“伤别离”情感的意象化表现
下简称教材)对《雨霖铃》的解读比较明显地存在这个问题。一教材“整体把握”部分概括说“这首词是写作者离开京城时，与情人在长亭话别的情景”，并且从三个方面对《雨霖铃》进行了分析：一是“词中首先交代了离别的季节、时间和地点。‘寒蝉凄切’，点明节令：‘对长亭晚’，点明时间和地点：‘骤雨初歇’，点明气候”。二是“作者用一个‘念’字引出了对别后情景的设想”。三是“下片，词人从实写眼前之景转到预想别后之情，虚实相济，利用时间的跨越，多方位地表达了自己的惜别之意”。教材经
玉溪师范学院学报 2019年1期2019-03-05
- 小议对柳永《雨霖铃》的差评
朱晓晖柳永《雨霖铃》是柳词和婉约派词的代表作，历代评论家对这首词的好评颇多。清代刘熙载称其善于点染，清代黄苏称其语平意密，今人刘永济称其善于写景传情。但是，出人意料的是，历代对这首诗词的差评也有不少。本文拟在介绍对这首词的差评的基础上，就其中一些差评进行驳正，并分析这些差评产生的原因。一、有关《雨霖铃》的差评《雨霖铃》的差评从宋代就有，至明清时期尤甚。内容主要有以下几个方面：第一，揶揄柳永词句。如宋代陈善《扪虱新话补遗》以为“杨柳岸，晓风残月”如“此梢子野
中学语文 2019年24期2019-01-31
- 赵晟淳推出《雨霖铃
——你最爱唱的歌》EP专辑
乐作品EP专辑《雨霖铃——你最爱唱的歌》。赵晟淳的嗓音是有书卷气的，在歌曲《雨霖铃》中，娓娓道来的诗句如同清雅的卷轴缓缓展开。《雨霖铃》的歌词改编自古诗中的凄美词句，听来如同雨巷的丁香姑娘，无限怅惘中结着思念的愁绪，哀叹中自有虚无缥缈之美。这是对离别思念的唯美歌颂，最刻骨铭心的深情也不过如此。中国风的元素让整个曲风带有典雅的气息，与赵晟淳清淡雅致的嗓音贴合得恰到好处。对于中国风歌曲，赵晟淳的嗓音无疑是能够更好驾驭，磁性中不乏温柔，柔美中不乏清亮，为这首《雨
青年歌声 2018年12期2018-12-14
- 柳永《雨霖铃》的哀婉风格
了吊柳会。一.《雨霖铃》的创作背景《雨霖铃》又名雨淋铃、雨淋铃慢，原为唐代教坊曲，根据段安节的《乐府杂录》“《雨霖铃》者，因唐明皇驾回至骆谷，闻雨淋銮铃，因令张野狐撰为曲名。”因此，《雨铃霖》在诞生之初便被寄寓了“寄思念之情、死别之恨”，这对后世的词作创作有着重要的影响。《雨霖铃·寒蝉凄切》为本词牌的正体，是宋代传世经典名词，与《念奴娇·大江东去》齐名，是婉约派词作的代表作品。“柳郎中词只好十七八女郎按执红牙板，歌杨柳岸晓风残月；学士词须关西大汉执铁绰板，
文学教育 2018年19期2018-11-29
- 一字一句总关情
毛盼盼《雨霖铃·寒蝉凄切》一词可说是柳永最具代表性的作品，提到柳永多会想起这首《雨霖铃》。《雨霖铃》一词写离别，上阕交代离别的时间、地点，描写离别的场景，抒发离别之情；下阕展开联想侧重摹写离别后的凄楚。“清和朗畅，语不求奇，而意致绵密，自尔稳惬”（清·黄氏《蓼园词评》）。清人王又华将柳永的这首《雨霖铃》与苏轼《水调歌头》并论，谓“‘晓风残月“大江东去，体制虽殊，读之皆若身历其境，惝恍迷离，不能自主，文之至也”（王又华《古今词论》）。认为二者皆是极致好文。何
新高考·语文学习（高一高二） 2018年3期2018-11-08
- 《雨霖铃》教学设计
反复朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。（2）理解《雨霖铃》的融情于景，情景交融的艺术特色。（3）学习鉴赏名句，初步掌握鉴赏古代诗词的方法。2、过程与方法目标通过课堂教学和多媒体整合，引导学生进行自主式、探究式学习，培养学生初步赏析词的意境、艺术手法和艺术语言特色的能力。3、情感态度价值观目标借助多媒体和师生对作品的体验，带领学生以真挚的情感品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。教学重难点：（1）理解《雨霖铃》的融情于景，情景交融的艺术特色。（2）引导学
大东方 2018年5期2018-09-10
- 言传画意 意会诗境
】本文通过课堂《雨霖铃》遇到的问题，思考“如何抓住慢词的文体特征引导学生入情入境”和“怎样把握教学时机，调整教学行为并形成新的教学内容”。【关键词】意境；情感；生成【中图分类号】G623 【文献标识码】A《雨霖铃》是教材经典名篇，因为它是宋词发展史上一篇标志性的作品，无论从音乐性、艺术性还是词的境界，都有开拓性的进展。怎样让学生走进文本，并体会柳永慢词意境呢？我认为最重要的是入情入境，即想方设法使学生如闻其声、如见其形、如临其境。我在教学实践中反复琢磨，最
课外语文·下 2018年7期2018-08-25
- 用“比较”释义古诗之美
《雨霖铃》作为抒写离情别绪的千古名篇，以悲秋景色为基本的感情基调，上片纪别，情节层层递进，感情真挚，犹如一幅优美的离别画卷，缓慢舒展。在教学中，为了深化学生对古诗的内容、意境、情感的感悟，教师可以借助比较阅读法的特点，用“比较”释义古诗之美。一、比较古诗意象表达，释义古诗意境之妙理解古诗意境，品味作者情感是对古诗进行品鉴阅读的重要途径，《雨霖铃》亦是如此。在词中，诗人巧妙借助蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、云气等多个意象，渲染了凄清、依依不舍的离别氛围。在具体教
语文教学与研究(综合天地) 2018年7期2018-08-24
- 《雨霖铃》教学设计（1）
够在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情【教学重点】诗中的意境【教学难点】艺术特色【教材分析】《雨霖铃》是本单元所选第一位词人、婉约派代表人物柳永的第二首词作。这首词是词人在仕途失意，不得不离京都时与一位红颜知己的惜别之作。自古以来，表现男女离别之情的诗词曲赋层出不穷，而独有柳永的慢词《雨霖铃》经久不衰，传诵至今，我认为《雨霖铃》的成功还在于其流露出的真挚情感与独到的表现手法：层次分明，语意明确，铺叙景物，倾吐心情。【学情分析】学生在前三个语文必修模块的学习中，
学校教育研究 2018年27期2018-05-14
- 《雨霖铃》 教学设计
够在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情【教学重点】诗中的意境【教学难点】艺术特色【教材分析】《雨霖铃》是本单元所选第一位词人、婉约派代表人物柳永的第二首词作。这首词是词人在仕途失意，不得不离京都时与一位红颜知己的惜别之作。自古以来，表现男女离别之情的诗词曲赋层出不穷，而独有柳永的慢词《雨霖铃》经久不衰，传诵至今，我认为《雨霖铃》的成功还在于其流露出的真挚情感与独到的表现手法：层次分明，语意明确，铺叙景物，倾吐心情。【学情分析】学生在前三个语文必修模块的学习中，
卫星电视与宽带多媒体 2018年21期2018-03-03
- 嘒彼小星，三五在东
——落魄文人留在《雨霖铃》中的背影
作的词人。一、《雨霖铃·寒蝉凄切》创作背景及其外延柳永(约987—1053)，原名柳三变，字耆卿，宋代崇安 (今福建崇安 )人，他出身于书香仕宦之家，然而，他却在仕途上长期不得志，多次应试进士均不第。《雨霖铃》就是他因词忤仁宗被放逐，离开京城时所作。经过历史洪流的冲刷，虽然这首词作所赠之人究竟是谁，我们已经无法得知，但是这首词中绵绵不尽的情思却没有因为时间的流逝有丝毫的褪色，反而因为时间的陈酿而愈久弥香。北宋是一个风云动荡的时代，也是一个经济与文化异常繁华
中国校外教育 2018年8期2018-02-10
- 回家（绝句小说）
联芹湘簾半卷，凄雨霖铃着他的泪眼。岁月流转间，悲痛，溢满心田。那个夏天，他是抗击“非典”的领队，她是队员。查房、输液……昼夜鏖战，汗水在九层防护服里蜿蜒。病人得救，她却猝然晕倒……监护室，历经生死磨难，痛苦与渴望，苦苦纠缠。肆虐的“非典”被遏止。他在曾经工作的地方驻足、流连。“我要回家”的细语呢喃，再次润湿他的眼。“没有她舍命救治，就没有我这个孤寡老太的今天！”王奶奶泪流满面。他轻拭眼角，手中的伞为王奶奶遮住风雨严寒：“走，我们回家。”搀着王奶奶，将手中的
当代作家 2017年8期2017-09-04
- 《雨霖铃》教学内容辨析与重构
编宋词，柳永的《雨霖铃》是必选篇目。之所以成为教材经典名篇，是因为在宋词发展历史上，《雨霖铃》是一篇标志性作品。不论是词的音乐性、艺术性，还是词的境界，《雨霖铃》都有开拓性的进展。但笔者随机抽取了近十几年关于《雨霖铃》的教学设计，发现十几年来一线教师对《雨霖铃》的解读与教学竟然出奇地一致。一方面，这说明了语文教学内容的确定性与固定性，另一方面也说明，对于教学内容，广大教师还缺少一种自觉的反思意识。一、问题：《雨霖铃》教学内容的固化与僵化笔者在“中国知网”中
语文教学与研究(教研天地) 2017年6期2017-07-03
- 别离诗《告别辞：莫悲伤》与《雨霖铃》情感差异原因探析
辞：莫悲伤》与《雨霖铃》情感差异原因探析关 宁(河北师范大学 外国语学院， 河北 石家庄 050024)别离诗是爱情诗中重要的一部分。不同时期、不同地域的别离诗表现情景与感情基调不尽相同。将邓恩的《告别辞：莫悲伤》与柳永的《雨霖铃》进行比较，可以看出，两首别离诗因时代文化背景、价值追求、爱情观的差异呈现出不同的别离之情。对比研究，既有助于加深对这两首诗歌的鉴赏，也可以看出东西方爱情诗不同的韵味。别离诗；邓恩；柳永爱情是诗歌中永恒的主题。在对爱情的吟唱中，别
淮北职业技术学院学报 2017年1期2017-03-10
- 李倩:婚内出轨在于承诺太多
事。无论是新人刘雨霖还是伍迪·艾伦也都不约而同地选择了未婚演员来主演一部已婚电影。就像李倩，16岁出道至今，唯一一次被曝光的恋情，就是与黄轩，但在电影中饰演一个妻子，有点爱慕虚荣，婚后才发现其实自己爱得并没有那么多。刘震云一向以戳中普通人痛点的故事讲述为擅长，所以，在这部电影中经历了感情起落的李倩对于婚姻有了不同的认识，看看她的讲述，或许会对你的人生同样有所补益。《电影》：怎样的机缘参与到《一句顶一万句》中的？李倩：第一次认识雨霖导演，是在《一九四二》的剧
电影 2016年11期2016-12-03
- 最慢的雨霖铃（八章）
南姚晓晓最慢的雨霖铃（八章）上海南姚晓晓沉默的修辞就做一个失去舌头的词语吧，在嘴唇的华亭湖上，打一个水漂，然后，转身，以优雅之姿跃入词典。若干年之后，一种习惯了沉默的修辞，浮出水面，成为睡莲。最慢的雨霖铃春天，实在太短暂，不要刻意用修辞，去唱衰，把属于这个季节的一些虚词，不属于这个季节的一些痛感，用最快的花开花落，最慢的雨霖铃，重复千万遍——这就是惜春了。音乐里的老虎此刻，音乐里的老虎缺乏足够的教养，在夜晚一样的静谧里，断桥一样吼着，撕裂了草尖上的宋词。
散文诗世界 2016年5期2016-11-22
- 刘雨霖×《一句顶一万句》我是刘震云 最好的一句
11月4日，由刘雨霖执导的电影《一句顶一万句》正式上映。这部改编自刘震云同名小说的电影，也是新人导演刘雨霖的首部长篇电影作品。刘震云把这部让他获得茅盾文学奖，且被称作他迄今最成熟大气、最震撼人心的一部作品交给了一位新人导演。刘雨霖是刘震云的女儿，是获得奥斯卡奖的中国本土导演第一人。刘雨霖毕业于纽约大学Tisch艺术学院导演专业，在校期间，她编剧并执导的个人首部微电影《门神》入围了30多个国际电影节，并获得了包括第41届美国奥斯卡（学生单元）最佳叙事片在内的
北京青年周刊 2016年42期2016-11-02
- 读《雨霖铃》，要能听到诗人的哭泣声！
建宽阅读柳永的《雨霖铃》，如果不能从中听到诗人的哭泣声，那就不算真正读懂了柳永，不算真正理解了《雨霖铃》。如何让学生爱上柳永，进而爱上宋词，这是一个问题。如何寻找切入点，其实就是解决这个问题的关键。翻阅杨文生先生著述的《词谱简编》（四川人民出版社），读到其中的《雨霖铃》词谱，顿时，我眼前一亮，掩卷笑了，《雨霖铃》的教学切入点有了，有了！——让学生用方言来朗读《雨霖铃》！且允许我先摘引杨文生先生关于《雨霖铃》的词谱介绍文字——雨霖铃，唐教坊大曲名，后用为词牌
教学月刊·中学版（语文教学） 2016年10期2016-11-01
- 对柳永《雨霖铃》的及物性分析
袁舒芳对柳永《雨霖铃》的及物性分析袁舒芳本文试图以韩礼德的系统功能语法为理论框架，对柳永所作《雨霖铃》及物性特征进行分析，以探究柳词的意象特征，从而进一步证明了系统功能语言学理论在欣赏与评价我国古诗词方面的贡献。《雨霖铃》 及物性分析系统功能语言学1.引言在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的巨匠之一。在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》是流传最广的佳作之一。《雨霖铃》这首词以冷落秋景为衬托，淋漓渲染了惜别的场景，进而推测别后铭心刻骨的思念。国内不少学者对这首经典
文学教育 2016年26期2016-04-03
- 提升“知识教学”为“文学之旅”
——以柳永《雨霖铃》为例
” ——以柳永《雨霖铃》为例斯洁中国古典诗歌是高中语文学习的重要组成部分。无论从提高语言学习能力，还是从陶冶高雅情操的角度，学习古典诗歌都是非常必要的。然而，绝大多数高中生对此却兴趣寥寥。如何让高中生在短短几堂课中感受到诗词特有的文学魅力，进而培养学生学习古诗词的兴趣，解决这个问题的关键在于教师在课堂上的讲解引导。笔者在此以自己教柳永的《雨霖铃》为例，谈一点粗浅的体会。一、知人论世，激发兴趣孟子说过“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也（《孟子·万
中学语文 2016年30期2016-02-15
- 读《雨霖铃》，要能听到诗人的哭泣声！
15200）读《雨霖铃》，要能听到诗人的哭泣声！魏建宽（浙江省镇海中学，浙江宁波 315200）阅读柳永的《雨霖铃》，如果不能从中听到诗人的哭泣声，那就不算真正读懂了柳永，不算真正理解了《雨霖铃》。如何让学生爱上柳永，进而爱上宋词，这是一个问题。如何寻找切入点，其实就是解决这个问题的关键。翻阅杨文生先生著述的《词谱简编》（四川人民出版社），读到其中的《雨霖铃》词谱，顿时，我眼前一亮，掩卷笑了，《雨霖铃》的教学切入点有了，有了！——让学生用方言来朗读《雨霖铃
教学月刊（中学版） 2016年30期2016-02-11
- 你不懂我，我不怪你
千古，柳永一曲《雨霖铃》凄婉动人，古时词牌名是怎么来的？多想一步总没错，等你看完下面这些内容，你会回来感谢我的。念奴娇·由来：“念奴”是唐天宝年间著名歌妓，善歌唱。传说唐玄宗曾亲自作曲填词，命念奴歌唱，果然婉转似百灵放歌，故将此曲定名为“念奴娇”。雨霖铃·由来：唐玄宗为避安禄山之乱出逃，在马嵬坡将杨玉环赐死。后在阴雨连绵之夜，玄宗车行于蜀中栈道上，马铃声和着潇潇雨声，更添寥落凄惨。玄宗身为一国之君，连自己心爱的妃子都保护不了，不觉悲从中来，命教坊“采其声为
传奇故事(破茧成蝶) 2015年11期2015-11-17
- 从佳句到名篇
，更与何人说？《雨霖铃·寒蝉凄切》自其诞生之日起就声誉显隆，广为传诵，后被奉为“宋金十大名曲”之一。然而，细读其阐释史，却发现一个有趣的现象：历代阐释者十之八九都把注意力放在“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”二句上。他们或记载与此二句有关的趣闻轶事，或论二句的来源，或借此二句谈苏轼、柳永词境的高低，众声一片喧哗。更可讶异者，一些古代词评家甚至认为该词也就这二句好，至于词作本身则不足论也！如明代俞彦《爰园词话》曾评道：“柳词只此佳句，余皆未称。”民初的蔡嵩云
中华活页文选·教师版 2015年10期2015-10-23
- 翻转课堂中的“让”与“不让”
笔者将以“翻转的雨霖铃”为例，具体解析。一、决不让技术淹没语文之美如果学生上课时拿着平板划来划去，或一直致力于实现某种平台下的技术手段，这便不是语文课了。语文是形象思维，不是逻辑思辨。换言之，语文的魅力在于人和人之间的交流，而不是和冰冷的机器之间的沟通。一味地使用设备展示容易简单化、庸俗化。所以，“翻转的力量”应该体现在课前，即引导学生利用先进的网络技术进行前置学习，把所有的技术都放到语文课的背后。为此，笔者事先让学生们自学了自制的微视频《多情自古伤离别》
现代语文(教学研究) 2015年7期2015-07-22
- 翻转课堂中的“让”与“不让”——以《雨霖铃》为例谈翻转模式下的语文教学
不让” ——以《雨霖铃》为例谈翻转模式下的语文教学◎曹 颖近年来，起源于美国的“翻转课堂”成为加速国内课堂教学变革的一个契机，信息技术的应用也在一定程度上推动着“翻转课堂”的变革进程。于是，表面上似乎距离技术很遥远的语文课也开始了新的尝试，而笔者也有幸参加了学校相关课题的研究。通过一系列的课堂尝试，笔者认为在语文课上实现“翻转课堂”的理念是可行的，但要保留语文的味道，就必须做到“一让”与“一不让”。笔者将以“翻转的雨霖铃”为例，具体解析。一、决不让技术淹没
现代语文 2015年20期2015-02-28
- 柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》教学探析
5000）柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》教学探析吴青（苏州市第六中学，江苏 苏州 215000）作者就自身在兄弟学校借班上《雨霖铃》的实践进行教学反思，从资料查阅、教学设计（导语、教学过程）、课外延伸三方面具体论述。《雨霖铃》 教学案例 教学反思最近我参加了“我要上公开课”的研修活动，开设了一节公开课——柳永的《雨霖铃》。因为是去兄弟学校借班上课，学情的准备是一个弱势，所以要上好这一节课，让学生学有所得是有些难度的。上课结束后，我进行了教学反思。一、查阅资料多角
文教资料 2014年22期2015-01-04
- 谈柳永《雨霖铃》注释鉴赏中的一个盲点
_冯庆凌柳永的《雨霖铃》历来脍炙人口，以其真挚的情感和一唱三叹的表达方式打动着读者，以其成熟的技巧备受称赏，并被选入高中语文课本和各种各样的古代文学作品选。这首词如此地被称赞、被广泛地收录并无不妥，以柳永在词史上的地位和这首词本身所具有的独特魅力，这一切都是当之无愧的。问题不在于这首词是否当选，也不在于这首词是否当得起人们的如此赞誉，而是在一处本不起眼的注释上。为方便起见，特录原词于下：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，（方）留恋处，兰舟催发。执
名作欣赏 2013年31期2013-08-15
- 钢琴：休止符
每年一放暑假，沐雨霖就会迫不及待的赶往距离古城两百多公里的叶县河阳镇，他要在那里和外婆一起度过大半个暑期。沐雨霖的童年是和外婆在何阳镇度过的，直到十岁才回古城和父母在一起生活。河阳镇是一个古镇，已经有几百年的历史。据说原先这里也就是几十户人家，明朝李自成起义时曾在这里屯过兵，过往的商客一时间倍增，镇子逐渐越来越大，后来李自成兵败之后，有一部分兵丁重新回到这里，把家安在镇上，过起了百姓的生活。这里人口来自各地，一部分人是来自陕西北部山区，大多是兵丁的后人，还
延河 2012年4期2012-12-18
- 字字含情句句景 离情别恨满清秋
——柳永《雨霖铃》赏读
清秋 ——柳永《雨霖铃》赏读谢懿维（贵州商业高等专科学校，贵州 贵阳 550004）《雨霖铃》是北宋专业词人柳永的代表作之一。词描写了恋人间离别时难舍难分的情景，和离别后生活的种种遐想，写得情景交融，缠绵婉致。多用白描手法，表现出很高的艺术技巧。柳永；《雨霖铃》；阐释；评析北宋著名词人柳永，是我国词史上第一个大量创作慢词的人，为宋以后慢词的发展奠定了基础，使词从士大夫的狭隘中回归到了市井细民的生活中，扩大了词境，转变了词风。柳永的词写得有真情实感，通俗易懂
湖北开放大学学报 2011年3期2011-08-15
- 别有一番滋味是离情——柳永《雨霖铃》艺术新解
涵咏柳永的名作《雨霖铃·寒蝉凄切》，“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”，一种发自心底的感慨便油然而生，可惜啊，可惜，那时倘若柳永手机在握，岂有如此的对月浩叹！说实在的，易安论词多有刻薄，其《词论》，除周邦彦外，当时词坛名家无一幸免。然而对于柳永，虽有微词，却不得不说“逮至本朝，礼乐文武大备，又涵养百余年，始有柳屯田者，变旧声作新声，出《乐章集》，大得声称于世……”（转引自本人《黄花怜瘦影——李清照传》，花山文艺出版社，2001年版，
名作欣赏 2010年13期2010-08-15