阿房宫赋
- 文言张力结构下的审美
——以《阿房宫赋》为例
娄冬梅《阿房宫赋》为唐代杜牧所作，是古代诗歌史上一篇杰出的辞赋体文学作品。其整体气势恢宏，以赋体形式展现了作者对阿房宫的深切情感以及对历史文化的追溯和政治讽谏。文言张力结构紧密、铿锵有力，令人感受到作者对磅礴历史文化的尊崇和爱慕之情。在修辞语言上，文章运用了象征、借代、排比等手法，使得诗文更具有文学性和视听感。该文的结构也非常紧凑，呈现出明显的起承转合和高潮迭起的铺陈效果。开篇从“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”开始，一直到“嗟乎！一人之心，千万人之心也”
中学语文 2023年29期2023-11-30
- 《阿房宫赋》的“语言、意境、思想”之美
要 本文以《阿房宫赋》为探究目标，从语言之美、意境构想、思想之美三个意境赏析角度出发，分层探究《阿房宫赋》在语言、情境、情感观点等层面呈现的人文美感，旨在培养学生诗词鉴赏意趣，为学生培养高雅的审美乐趣。关键词 高中语文 《阿房宫赋》 意境赏析在高中阶段开展文言文教学，旨在培养“诗性”的人，使学生从古诗词中丰富精神世界，升华价值观念，获得高雅的审美乐趣。这一过程中，培养学生文言文意境赏析能力成为落实教学目标的关键。在文言文教学中，教师可以适当脱离刻板、系统的
中学语文·大语文论坛 2023年6期2023-07-24
- 《阿房宫赋》中的修辞手法浅析
高的成就。《阿房宫赋》是其创作的一篇散文。他以赋体散文的形式，通过描写奢华的阿房宫，揭露了秦朝统治者奢侈糜烂的生活，借以讽喻当朝权贵不顾百姓死活，只知享乐。《阿房宫赋》辞藻优美，具有极高的艺术感染力。这当然与作者使用的修辞手法密切相关。那么，他在文章中使用了哪些修辞手法呢？一、排比排比，即将意思相近、句式相似的词组或者句子放在一起，小则三句，大则五句六句连缀而成。排比不仅能够增强文章的气势，而且有助于作者抒发自己的感情。《阿房宫赋》中最为醒目的排比句共有两
语数外学习·高中版中旬 2023年3期2023-06-24
- 再论“秦爱纷奢，人亦念其家”
——兼与梁国祥先生商榷
讯》上的《〈阿房宫赋〉：被忽略了的深刻——兼谈古诗文中互文手法的运用》一文，颇受启发。在文中，梁先生运用语境解析法和互文翻译法对“秦爱纷奢，人亦念其家”一句作了全新的解读，并据此对《阿房宫赋》一文的主旨进行了更为全面的阐释。梁先生的大作为我们解读《阿房宫赋》提供了一个全新的角度，十分可贵，笔者表示由衷地钦佩。然而，笔者对梁先生的几处解读心存疑惑，现列举出来，与梁先生商榷并请教于各方家。一、“秦爱纷奢，人亦念其家”是否互文梁先生认为“秦爱纷奢，人亦念其家”一
中学语文 2022年2期2023-01-11
- 再论“秦爱纷奢，人亦念其家”
互文句式，《阿房宫赋》的主旨也没必要上升到人性的高度。文本解读的过程中要持有语境解读的意识，要结合上下文语境、情景语境、社会文化语境等语境解读手法来理解文本，不要做脱离语境的解读，以免“游离文本”，与文本本义背道相驰。关键词《阿房宫赋》上下文语境商榷近读梁国祥先生发表在《语文教学通讯》上的《《阿房宫赋》：被忽略了的深刻——兼谈古诗文中互文手法的运用》一文，颇受启发。在文中，梁先生运用语境解析法和互文翻译法对“秦爱纷奢，人亦念其家”一句作了全新的解读，并据此
中学语文(学生版) 2022年1期2022-05-30
- 《阿房宫赋》《六国论》教学设计
教学设想】《阿房宫赋》《六国论》选自统编版高中语文教材必修下册第八单元。本单元的人文主题是“责任与担当”，归属“思辨性阅读与表达”这一学习任务群，核心任务是“倾听理性的声音”。《阿房宫赋》铺排描写，托物抒情，以秦国速亡的教训，警戒后人；《六国论》总结六国破灭的缘由，借古讽今，切中时弊。他们观点鲜明，言必有据；思路清晰，分析透彻；感情真挚，气势充沛。作者在面对国家社会问题时的理性思考与理性表达，对于培养学生的思维品质、批判性理解有极其重要的意义。本次教学对象
学语文 2022年3期2022-05-28
- 文学类语篇《阿房宫赋》交际之维考论
篇 交际 《阿房宫赋》现行《普通高中语文课程标准（2017年版2020修订）》将文本三分法（文学类文本、实用类文本、论述类文本）更新为语篇三分法（文学类语篇、实用类语篇、论述类语篇）。文本升级为语篇，其背后的学理基础在于：语文阅读教学的本质即语篇教学。文学类语篇是中学语文教材中的重要组成部分，学生语言能力的发展、思维品质的提升、审美能力的养成以及文化经典的体悟都离不开文学语篇的润濡。那么，该如何认识文学类语篇的特有规律和语篇特性，以此培养学生真正的语用能力
中学语文·教师版 2022年3期2022-04-18
- 高中生用rap背《阿房宫赋》
p形式背诵《阿房宫赋》走红。他平时很喜欢说唱，由于觉得背书有点枯燥，就套了一个flow直接唱出來。《阿房宫赋》本是一篇讲究声韵的作品，而它也恰恰与当下的说唱碰撞出别样的趣味，这名学生巧妙地利用说唱方式成功地把它背诵了下来，这是一个很好的快乐学习的例子。雪精灵：想要在知识的海洋中持续前行，保持对求学的热情，就会发现其中的乐趣。33EBD304-C2FC-45FB-AA12-29B91118CA17
小天使·四年级语数英综合 2022年3期2022-04-17
- “抛锚式”教学法在高中语文课堂中的应用
——以《阿房宫赋》为例
出发点，以《阿房宫赋》为例，进行了阅读方面的探索，以期对语文阅读教学质量提供理论和实践上的借鉴意义。一、阅读教学及抛锚式教学概述（一）阅读教学的内涵“阅读是一种认知过程，同时也是个体感性和理性思维碰撞的过程，是个体在学习过程中必要的学习方式和智力活动”，其本质是通过文本的语言介质领会、体味作者创作情感指向。[1]因此，从阅读概念上延伸出去，所谓“阅读教学”是教师、学生和文本间的博弈过程，是教师在教学实践过程中引导学生进行文本阅读的过程。（二）抛锚式教学的概
语文教学与研究 2022年6期2022-03-18
- 传统文化下的民本精神体现
——《阿房宫赋》教学之文化反思
学 魏一营《阿房宫赋》的教学中通过分析阿房宫规模宏大的描写，理解作者对秦统治者爱纷奢的批评；借分析阿房宫的毁灭原因，感悟作者劝谏唐朝统治者珍惜民力、爱惜百姓的仁爱思想。作者在文中表现的忧国忧民情怀，揭示了古代知识分子心系天下的情操。作品以“奢”—“亡”—“鉴”为行文顺序，思想内涵深刻，借古讽今突出主题思想，表现作者人民性的主张，告诫统治者应有爱民之心，呈现了受传统文化下影响的古代知识分子之道义与责任。教后总结意识到，教学中还缺少文化精神的贯穿这一主线来连接
学苑教育 2022年24期2022-03-01
- 用索亚的第三空间理论看《阿房宫赋》
诗人杜牧的《阿房宫赋》进行分析，认为他通过建构一个真实与想象的阿房宫第三空间，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，并对当朝的君王提出警示。 关键词：《阿房宫赋》 第三空间 索亚 杜牧 爱德华·索亚（Edward W. Soja）是美国著名学者，同时也是西方学界“空间转向”的代表人物。他提出的第三空间理论不仅是对空间本体论与认识论的重构，同时也为学者们创造了一个具有开放性的崭新空间视角，为文学批评提供了一种独特的思考模式与批判角度。 一.索亚与第三
文学教育 2022年1期2022-02-19
- 由繁至简，以简驭繁
者以杜牧的《阿房宫赋》为例，具体阐释。《阿房宫赋》一文以汉语独有情采深刻剖析了中国皇权大一统历史上一次关乎兴衰存亡的严重教训，显露出当时还很年轻的杜牧卓越的史识与才华。人们在读此文时，看到的不仅是杜牧深厚的文学功底，同时也能看到杜牧精辟的史学观点。至后来，外甥裴延翰遵其嘱，为之编《樊川文集》。在作序的时候，论其文学成就时只取杜牧的一赋一诗：“其谲（委曲讽谏，即‘主文谲谏）往事则《阿房宫赋》，刺当代则《感怀诗》。”由此可见，其实杜牧本人是以此赋自重、自豪甚至
语文教学与研究(综合天地) 2021年10期2021-12-08
- 从文体特征的角度切入文言文教学
此，本文以《阿房宫赋》的教学为例，探讨了从文体特征的角度切入文言文教学的具体方法。关键词 文言文教学;文体特征;分析角度;《阿房宫赋》当前的高中文言文教学一般的操作思路是：教师先将文言文进行逐字的梳理，让学生弄懂全文的意思，然后简要分析一下写作意图，再进行相关的练习，这就基本完成了一篇文言文的教学流程。这样的教学模式容易上手，操作简单，但是教学效果不好也是显而易见的。排除学生学习方面的因素，传统的文言文教学中，教师对文本的研究意识欠缺，研究深度不足，对教学
中学语文·大语文论坛 2021年8期2021-09-24
- 高中赋体文言文教学策略
】赋体文;《阿房宫赋》;文本分析;助读系统;教学策略【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）22-054-03【本文著录格式】朱一闻. 高中赋体文言文教学策略——以杜牧《阿房宫赋》为例[J].课外语文，2021，20（22）：54-56.文言教学是高中语文教学的重要构成部分，在高考试卷中占据了重要的一席之地，倾注了师生大量的时间与精力。然而不少教师
课外语文·上 2021年8期2021-09-12
- 单元主题学习下的高中文言文教学策略
一必修课文《阿房宫赋》《六国论》作群文阅读教学设计，以期在单元主题框架的学习下，对以学生为中心的高中文言文教学做一点探索。关键词：群文阅读教学;《阿房宫赋》《六国论》教学设计中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）9-014-003古文名篇杜牧的《阿房宫赋》、苏洵的《六国论》出自部编本高一必修下册第八单元，本文对这两篇作品做群文阅读教学设计，关注学生的自主学习、合作探究、独立思考等学
科学大众·教师版 2021年9期2021-09-05
- 打开《阿房宫赋》的“钥匙”
勇 陈欢《阿房宫赋》是杜牧的经典作品，被选入多个版本的教材。通过细读文本，我们发现，“独夫”是《阿房宫赋》的线索，也是文眼，并且还是作者想要讽喻的对象。抓住“独夫”这个词，可以说就是抓住了打开文本的钥匙。“独夫”出自《尚书·泰誓下》：“独夫受，洪惟作威，乃汝世仇，树德务滋，除恶务本。”意指贪得无厌、残暴之人。“独夫”在《现代汉语词典》中解释为“残暴无道为人民所憎恨的统治者”。课文中“独夫”的注释义为“残暴无道、失去人心的统治者。这里指秦始皇”。综合上述来
作文新天地(高中版) 2021年4期2021-06-06
- 打开《阿房宫赋》的“钥匙”
省普明中学《阿房宫赋》是杜牧的经典作品，被选入多个版本的教材。通过细读文本，我们发现，“独夫”是《阿房宫赋》的线索，也是文眼，并且还是作者想要讽喻的对象。抓住“独夫”这个词，可以说就是抓住了打开文本的钥匙。“独夫”出自《尚书·泰誓下》：“独夫受，洪惟作威，乃汝世仇，树德务滋，除恶务本。”意指贪得无厌、残暴之人。“独夫”在《现代汉语词典》中解释为“残暴无道为人民所憎恨的统治者”。课文中“独夫”的注释义为“残暴无道、失去人心的统治者。这里指秦始皇”。综合上述来
作文新天地 2021年10期2021-05-11
- 碰撞：说唱《阿房宫赋》与“京剧小姐姐”
唱形式背诵《阿房宫赋》走红近日，海口市第一中學高三学生李文杰用说唱的形式背诵了《阿房宫赋》，他把艰深晦涩的古文用说唱的形式背出来，充满了节奏感，一时间走红网络。据学生本人介绍，他平时很喜欢说唱文化，他觉得用传统的方式去记忆古诗文化比较困难，而套用一段旋律直接把它唱出来，更容易记住。《阿房宫赋》本是一篇讲究声韵的作品，当它与当下流行的说唱形式结合，碰撞出了别样的趣味，学生在快乐学习的同时，也让传统文化焕发了生机。它也发生在你的世界———素材B王梦婷借抖音成“
作文通讯·高中版 2021年2期2021-04-06
- 悠悠阿房，千古兴亡
特摘 要：《阿房宫赋》是高中语文的经典篇目，现被选入部编版高中语文教材必修下册第七单元中。该单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，以“倾听理性的声音”为核心任务，旨在引导学生鉴赏说理艺术，培养辩证思维。《阿房宫赋》的教学设计，打破传统文言文教学精研文本、品读鉴赏的教学模式，围绕“从多角度评价阿房宫，发掘其对青少年的现实意义”这一问题，设置“制作‘话说阿房’电视节目”这一具体情情景，设计适宜的任务驱动式教学，促使学生在自主语言实践活动中将知识转化为能力，在
中华活页文选·传统文化教学与研究 2020年1期2020-12-12
- 《阿房宫赋》一文诵读教学法试探
【关键词】《阿房宫赋》 教学设计 诵读感悟《阿房宫赋》正是一篇适合诵读教学的文言文，它不仅内容丰富，而且感情充沛，节奏感强。虽然篇幅不算短，但是文言知识相对比较浅显，并且文章脉络清晰。因此，我设计了两个课时来完成这篇课文。第一课时，让学生借助注释疏通课文文言知识，通过自读课文初步理解文章大意。然后以小组为单位讨论中南单字词，教师根据学生自主学习情况，把存在的疑问和重难点集中讲解，然后引导学生归纳整理文章中的文言知识点，包括通假字、古今异义、一词多义、词
商情 2020年34期2020-08-15
- 《阿房宫赋》：“一”字细读不寻常
古第一赋”《阿房宫赋》中就有十处“一”，这些“一”字，细细读来都有不同寻常的滋味。一、夸饰：写尽奢靡之态“五步一楼，十步一阁”“一日之内，一宫之间，而气候不齐”“一肌一容，尽态极妍”，这里的六处“一”，其共同点是两两并列。这种并列连用带来了夸饰的效果，写尽了统治者的奢靡之态。夸饰，就是用夸张的手法来修饰文章。刘勰在《文心雕龙》里对夸饰的解释是：“言峻则嵩高极天，论狭则河不容舠，说多则子孙千亿，称少则民靡孑遗……”夸饰通过对事物特征合情合理的渲染，从而深刻地
语文建设·上 2020年5期2020-05-30
- 《阿房宫赋》：“一”字细读不寻常
古第一赋”《阿房宫赋》中就有十处“一”，这些“一”字，细细读来都有不同寻常的滋味。一、夸饰：写尽奢靡之态“五步一楼，十步一阁”“一日之内，一宫之间，而气候不齐”“一肌一容，尽态极妍”，这里的六处“一”，其共同点是两两并列。这种并列连用带来了夸饰的效果，写尽了统治者的奢靡之态。夸饰，就是用夸张的手法来修饰文章。刘勰在《文心雕龙》里对夸饰的解释是：“言峻则嵩高极天，论狭则河不容舠，说多则子孙千亿，称少则民靡孑遗……”夸饰通过对事物特征合情合理的渲染，从而深刻地
语文建设 2020年5期2020-05-27
- 被误解的风流才子
年前，一篇《阿房宫赋》让杜牧在读书人中名声大振，一时洛阳纸贵。三年后，在洛阳等待科举开考的杜牧正忙着整理自己前几年注解《孙子》的手稿，希望能在考试中用上。就在这个当口，几条街外的酒楼上，主持科举考试的各位工作人员正在为主考官崔郾接风洗尘。接风是一方面，大家相互通通气才是最重要的。当吴武陵拿着《阿房宫赋>，骑着毛驴正往酒楼赶的时候，客栈里，杜牧刚提起笔，酒楼上，崔郾才举起杯。见吴武陵不紧不慢地上了楼，崔郾就知道麻烦来了。“崔侍郎俊德伟望，不几日便将为明君选才
课堂内外(初中版) 2020年2期2020-05-11
- 《阿房宫赋》疑难字词释义商补
丽 林佳莉《阿房宫赋》是人教版高中《语文》必修二里面的一篇课文。作为一篇传统经典课文，目前的个别注释还存在一些值得推敲、商榷的地方，下面选择四处加以考证，希望有助于教材注解的改进完善。一、尽态极妍《阿房宫赋》：“一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。”教材对“一肌一容，尽态极妍”的解释是：“每一处肌肤，每一种姿容，都妩媚极了。态，指姿容。妍，美丽。”“妍”固然是形容词“美丽”的意思，但释“态”为“指姿容”，是将“态”视作了名词，明显不符合“尽态极妍”的结
语文教学与研究(教研天地) 2019年11期2019-12-25
- 《阿房宫赋》与《赤壁赋》的比较教学
唐人杜牧的《阿房宫赋》，一为宋人苏轼的《赤壁赋》（又称《前赤壁赋》）。虽然入选高中语文教材的赋作数量不多，但是因为赋体作品非诗非文、亦诗亦文的特点，往往使得赋体文学在高中语文的古典文学教学中显得较为特殊和困难。大部分高中语文教师习惯将这两篇作品定位为普通的文言文，把这两篇课文的教学归属于普通的文言文教学，因此掩盖了其作为赋体文学的独特性。语文教材（人教版）也是这样处理的，教材编写者将《阿房宫赋》与《师说》《谏太宗十思疏》《种树郭橐驼传》并为一个单元，将《赤
中学语文·教师版 2019年5期2019-08-06
- 行文有句方警世画龙点睛始腾云
唐人杜牧的《阿房宫赋》，深以为《阿房宫赋》就是一篇由“妙手”写就的“有篇有句”的绝妙好文。《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年（即公元825年）。作者杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历间大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”显而易见，《阿房宫赋》以史为鉴，劝谏帝王，具有极强的针对性。两千多年来，无论是历史文献记载和文学作品的描绘，还是地面留下的阿房宫前殿遗址的夯土台基，都在误导着人们：秦代阿房宫已经建成，后来被项羽焚毁。但近年来阿房宫考古发掘表明，阿房宫是没有建
中学语文·大语文论坛 2019年4期2019-04-27
- 《阿房宫赋》教学设计与思考
表达志向。《阿房宫赋》传统名篇，通过学习这篇赋，引导学生学习文赋“体物写志”的特点，也培养学生赏析赋“铺采摛文”的艺术素养，更让学生学有所思，国家的命运取决于统治者的治国方针与对待人民的态度，不爱民将导致身死国灭的下场，这也是后代统治者要借鉴的历史教训。【关键词】汉赋;诵读;素养;学生;主体【中图分类号】G633 【文献标识码】A《阿房宫赋》是人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第四单元中的一篇，通过学习这篇赋，引导学生学习文赋“体物写志”的特点，也培养学生赏析
课外语文·下 2019年1期2019-03-21
- 《阿房宫赋》与《赤壁赋》的比较教学
唐人杜牧的《阿房宫赋》，一为宋人苏轼的《赤壁赋》（又称《前赤壁赋》）。虽然入选高中语文教材的赋作数量不多，但是因为赋体作品非诗非文、亦诗亦文的特点，往往使得赋体文学在高中语文的古典文学教学中显得较为特殊和困难。大部分高中语文教师习惯将这两篇作品定位为普通的文言文，把这两篇课文的教学归属于普通的文言文教学，因此掩盖了其作为赋体文学的独特性。语文教材（人教版）也是这样处理的，教材编写者将《阿房宫赋》与《师说》《谏太宗十思疏》《种树郭橐驼传》并为一个单元，将《赤
中学语文 2019年13期2019-01-31
- 行文有句方警世画龙点睛始腾云
——重读《阿房宫赋》
唐人杜牧的《阿房宫赋》，深以为《阿房宫赋》就是一篇由“妙手”写就的“有篇有句”的绝妙好文。《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年（即公元825年）。作者杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历间大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”显而易见，《阿房宫赋》以史为鉴，劝谏帝王，具有极强的针对性。两千多年来，无论是历史文献记载和文学作品的描绘，还是地面留下的阿房宫前殿遗址的夯土台基，都在误导着人们：秦代阿房宫已经建成，后来被项羽焚毁。但近年来阿房宫考古发掘表明，阿房宫是没有建
中学语文 2019年12期2019-01-30
- 《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》之比较
《过秦论》《阿房宫赋》和《六国论》三篇文章从背景、文体、写作手法等方面进行了综合全面的比较，较为深入地剖析了三篇文章的特点及其产生的原因。【关键词】《过秦论》；《阿房宫赋》；《六国论》；比较《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》这三篇文章，出自不同的作者、不同的朝代，虽然描述的都是战国至秦的这一段史实，但有着许多不同之处，在中国古代史评类型的文章中各领风骚，独树一帜。以下试从几个方面对三篇文章做简要的对比分析。一、写作背景《过秦论》描述的是战国到秦朝灭亡的这一历
教育界·下旬 2018年11期2018-12-19
- 积忧成愤必为赋
风光。解读《阿房宫赋》这篇词句华美幽深、思想深刻见骨的传世名篇，就需要这样一个过程。笔者从创作背景和文本结构两个角度试作解读。一、文本解读要“旁征博引，多元荟聚”：《阿房宫赋》的背景诠释《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年（825年），杜牧在《上知己文章啟》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”写作缘由足够清楚。风雨飘摇，大厦将倾，欲挽无力，就是晚唐这个阶段最为显著的时代特征。这阶段的文人，在特定的文化心理、时代特点、创作环境和创作机缘之下，其文章内
语文教学与研究(教研天地) 2018年5期2018-08-24
- 北京版教材与《樊川文集》中的《阿房宫赋》比较研究
诗人杜牧的《阿房宫赋》是一篇古今传诵的骈体文佳作，人教版、北京版、苏教版等重要版本的高中语文教材都选取了这篇文章。然而，这样经典的篇目，在各个版本教材中选文内容的编排却存在不小的差异。更有甚者，教材中编排的文章与其他选本的文章也存在一些差异。以下，文章主要通过比较北京版教材中《阿房宫赋》与其选本《樊川文集》中《阿房宫赋》在内容编排上的差异来进一步解读这篇千古名作，以求更加深入地理解文本，探寻教材文言文编排的奥妙。一北京版教材中《阿房宫赋》一文在注释①中指出
语文教学与研究(教研天地) 2018年4期2018-08-24
- 寻找“课眼”：向艺术的更深处漫溯
就以杜牧的《阿房宫赋》为例，具体谈谈如何用我们的“慧眼”去寻找那只“看不见”的“眼”。一、于无疑处设“眼”《阿房宫赋》中的第一只“眼”：蜀山兀，阿房出。这一只“眼”确实被很多人忽略了，很多人都认为这是一句很平常的话。苏教版必修二教材下面的注释是这样的：蜀地的山光秃了，阿房宫出现了。意思是阿房宫的建成，耗资巨大，以致于伐尽了蜀山的树木。很多教师在授课的时候可能对此都是“一带而过”的，并没有停留下来做更多的思考。其实这是一个很好的“眼”，也是一个很好的切入口。
语文教学与研究(教研天地) 2018年5期2018-08-24
- 三位语文特级教师《阿房宫赋》课例的比较
学生，针对《阿房宫赋》这节课，向我们呈现了不同的语文课堂，也正是他们的特别之处值得我们仔细琢磨。从三位语文特级教师教学目标的确定、教学内容的选取以及教学方法的选择这几方面进行分析、比较，力求在高中文言文教学的实践方面有所发现与启示。关键词：《阿房宫赋》 课例 比较王荣生教授曾提出“应该从教学内容的角度审视课堂教学，将关注的重点从‘怎么教转向‘教什么。”新课改的进行极大推动了语文教育的发展，也促进了语文教育理念的不断革新。但是，不管进行怎样的课程改革，“教什
文学教育 2018年3期2018-03-24
- 阅读教学的多重价值追寻
——以黄厚江的《阿房宫赋》课堂教学为例
江老师教学《阿房宫赋》一文时，便具有这样的功能设定与价值追寻。不过，需要说明的是，黄老师在设计这一课教学时，更多的是从“师生共生”的角度来考量的，但这并不妨碍我从另外一个角度来解读这个案例。黄老师在那节课中，设计了这样几个环节：1.解决预习中几个普遍性的字词问题。2.根据教师对课文的缩写进行填空，并找到相应的语句。3.通过朗读体会本文“赋”的体式特征。4.替换文章结尾，比较优劣。5.用三个字概括文章思路和内容。首先需要说明的是，这五个环节中，黄老师都巧妙地
中学语文 2018年27期2018-02-09
- 《阿房宫赋》表达的感情分析
滢摘 要：《阿房宫赋》是晚唐文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向统治阶层发出了警告，生动地向世人展现出了一个士族阶层忧国忧民、匡世济俗的情怀。上述的统治阶层有着特殊含义，指的是把持唐代政治的士大家族，可以说对唐代阶层的腐化与普通人悲惨命运的揭示是《阿房宫赋》的真正内涵。关键词：《阿房宫赋》；晚唐；士族政治；腐化；底层百姓；惨淡一、前言杜牧是晚唐时期著名的诗人、文学家，他与李商
青年时代 2017年28期2017-11-20
- 六王毕四海一
，读杜牧的《阿房宫赋》。旧书没有标点，一开头只见十二个字“六王毕四海一蜀山兀阿房出”，怎么也看不懂，就跑去问比他大4岁的哥哥吴其昌。哥哥并不教他，反问：“六是什么?”答：“四五六的六。”“王呢?”“国王。”“毕是什么?”“毕是完了。”“六王毕呢?连起来讲。”答：“六个国王完了。”“这不就对了，怎么会不懂呢?”哥哥鼓励他。这样一问一答，只有“兀”字实在不懂，哥哥说是“光秃秃”。哥哥问：“四川的山为什么光秃秃?自己想想看。”“没有树了。”“树到哪里去了?”“砍
中外文摘 2017年16期2017-11-13
- 论《阿房宫赋》的语言表达技巧
牧所创作的《阿房宫赋》，属于借古讽今的一篇赋体式散文，杜牧以自己独特的表达方式与理解，对阿房宫兴建与毁灭过程进行了描述，并对秦朝统治者亡国历史经验进行了形象化的总结，希望以此能够使李唐王朝统治者有所感悟。全文语言表达较为多样、新颖，对议论、想象以及描写等手法的巧妙运用，使得整篇文章呈现出了错落有致以及骈句散行等特点，值得进行深究。关键词：描写 阿房宫赋 借古讽今 语言表达阿房宫始建于秦始皇时期，在公元前212年开始兴建，建造两年后秦始皇驾崩，秦二世胡亥继位
文学教育 2017年10期2017-09-25
- 怎么会不懂呢
，读杜牧的《阿房宫赋》。旧书没有标点，一开头只见十二个字“六王毕四海一蜀山兀阿房出”，怎么也看不懂，就跑去问比他大四岁的哥哥吴其昌。哥哥并不教他，反问：“六是什么？”答：“四五六的六。”“王呢？”“国王。”“毕是什么？”“毕是完了。”“六王毕呢？连起来讲。”答：“六个国王完了。”“这不就对了，怎么会不懂呢？”哥哥鼓励他。这样一问一答，只有“兀”字实在不懂，哥哥说是“光秃秃”。哥哥问：“四川的山为什么光秃秃？自己想想看。”“没有树了。”“树到哪里去了？”“砍
润·文摘 2017年8期2017-09-08
- 《阿房宫赋》中的“后人”问题分析指导
《阿房宫赋》是唐代文人杜牧所创作的一篇赋体经典，它将议论、叙述和描写结合起来，而且在文句上显现出骈散互见、奇偶错落的特点，可读性与思想性都很强。在教学中，教师却容易发现一个有趣的现象，那就是有些学生在诵读此文时，最感兴趣的并不是前面扬厉的铺排，而是最后“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”这句显得拗口的总结，可能正是因为它的拗口，才激起了学生诵读的欲望吧，而对于教师来讲，则应当向学生指出其中的真意，特别是说明“后人”这个词的特
现代语文(教学研究) 2017年8期2017-08-05
- 《阿房宫赋》教学实录
先来探讨一下阿房宫赋总的描写顺序，大家说是什么？生：视角变化，由总到分。（总写，第一句，后面是分写）师：你来阐述一下你说的视角变化。生：二川溶溶，视角随着河流进入宫殿。师：你这个话头很好，我们来理一下。（追问）如果杜牧是一个高妙的摄像师，镜头会怎么拍？比如，二川溶溶，流入宫墙。你觉得是什么样的？是不是杜牧扛着相机，乘着小船，随着河流而拍？覆压三百余里。你会怎么拍？ 生：航拍，在直升机上拍。师：隔离天日，
新课程·中学 2017年4期2017-06-29
- 名句名篇默写（三）
2.杜牧在《阿房宫赋》中，描写阿房宫楼阁依势而建，宫室结构精巧工致的句子是：____________________________ ，____________________________ 。3.陶淵明在《桃花源记》中用“ ____________________________ ，____________________________ ”描绘出桃花源人们安逸愉悦的生活。4.《逍遥游》中的“ ____________________________
作文周刊(高考版) 2017年13期2017-06-21
- 浅析赋、比手法在议论文写作中的运用
具体操作以《阿房宫赋》《拿来主义》两篇经典论述类文章为借鉴，在铺陈譬喻中增强文章的可读性。【关键词】《阿房宫赋》；《拿来主义》；赋；比；议论文【中图分类号】G632 【文献标识码】A《诗经》六义之“赋、比、兴”三种表现手法不仅是古诗创作中的瑰宝，同时在其他文学体裁的创作中也可以尽情享用。尤其“赋、比”二者，上可入艺术殿堂内，下可出寻常百姓口。在高中议论文写作过程中，若能巧妙运用，可起到论证主题、丰富内容、增强文采等多种作用。《阿房宫赋》与《拿来主义》两篇古
课外语文·下 2017年4期2017-06-16
- 文人逸闻
，读杜牧的《阿房宫赋》。旧书没有标点，一开头只见十二个字“六王毕四海一蜀山兀阿房出”，怎么也看不懂，就跑去问比他大四岁的哥哥吴其昌。哥哥并不教他，反问：“六是什么？”答：“四五六的六。”“王呢？”“国王。”“毕是什么？”“毕是完了。”“六王毕呢？连起来讲。”答：“六个国王完了。”“这不就对了，怎么会不懂呢？”哥哥鼓励他。这样一问一答，只有“兀”字實在不懂，哥哥说是“光秃秃”。哥哥问：“四川的山为什么光秃秃？自己想想看。”“没有树了。”“树到哪里去了？”“砍
读者 2017年10期2017-04-26
- 《阿房宫赋》修辞艺术举要
神。下面就《阿房宫赋》所运用的主要修辞方式，谈谈注重修辞教学，对于文言文教学的作用。一、盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡作者在言阿房宫之广、之高后，又用“盘盘焉，囷囷焉”来言其多其密。用“蜂房水涡”作喻，形象具体。经作者如此巧喻，一个广达“三百余里”，高至“隔离天日”，密到“蜂房水涡”的立体的阿房宫矗立在读者面前。在这里，形象的整体性正是作者所追求的，因为只有立体的、宏伟的阿房宫正好是秦皇贪恋声色的见证。从修辞的角度来分析，就切合了作者的用心。二、歌台暖响，春光融
试题与研究·教学论坛 2017年8期2017-03-23
- 论《过秦论》与《阿房宫赋》的立意
》和杜牧的《阿房宫赋》，会发现一个有趣的现象：贾谊作《过秦论》，年23岁；杜牧作《阿房宫赋》，年亦23岁。两篇文章的写作都是在皇帝即位的第二年：《过秦论》写于汉文帝二年；《阿房宫赋》写于唐敬宗宝历元年。不过两者写作的动因却不一样，贾谊的《过秦论》是应文帝之诏而作，叙述了秦的盛衰历史，总结了秦的兴亡教训，结论便是“仁义不施而攻守之势异也”。杜牧《阿房宫赋》并非应皇帝之诏而作，故文学想象大于严谨的论证。本文仅探讨这两篇文章在立意上的区别。关键词：《过秦论》 《
文学教育·中旬版 2016年6期2016-05-14
- 归真返朴，走向传统
诵读；品味《阿房宫赋》；教学实录【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）13-0026-03语文教学就是要多读书，让学生通过“琅琅书声”体会文本中蕴含的人文精神，在读书的过程中，学习运用语言文字的某些规律，也就是说，教师要把学生带到语言的海洋中去，带他们游泳，让他们自己弄潮击水，学会游泳。这个方法用一句现成的话来说，那就是“归真返朴，走向传统”。只有直接接触文本，才能体会到前人的思想、语言，才能提高自己的能力
江苏教育·中学教学版 2016年3期2016-04-08
- 《阿房宫赋》补注
杨帆《阿房宫赋》补注杨帆《阿房宫赋》是苏教版高中语文必修二中的一篇课文，作为意蕴丰富且是江苏历年高考古诗文必背的篇目，该文注释也一直受到师生关注。但我注意到，文中对部分重要词语的注释或语焉不详，或只字未提，这定然会引起师生的一些误解。为了帮助大家更好地理解这些词语，现对其中部分词语补注如下。第一处：明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。“绿云”，注释中为：比喻宫女的又黑又多的头发。很多师生都很疑惑： “绿云”为什么
读写月报（语文教育版） 2016年3期2016-03-20
- 《阿房宫赋》中的“绿云”浅析
欣赏》中的《阿房宫赋》一文，是古代赋体散文的代表作。其中有这样一句：“……绿云扰扰，梳晓鬟也。……”这段文字一连用了六个“也”字句，从侧面描写了秦王朝统治者的奢华生活。其中的“绿云”一词，教材并未给以注释，上海辞书出版社1997年出版的《古文鉴赏辞典》中该文也没有给出注释。《辞源》“绿”字下列词条“绿云”，解释为：“①喻树叶茂盛。②形容女人发多而黑。”根据文本语境，此处的“绿云”指年轻女子的黑发确定无疑。问题是“绿”怎么和头发颜色产生了联系呢？古人为什么喜
语文教学与研究(综合天地) 2015年9期2015-09-27
- 汉代小赋与唐代文赋异同
——以曹植《洛神赋》、杜牧《阿房宫赋》为例
赋》、杜牧《阿房宫赋》为例■苏美静抒情小赋始于汉末，兴盛于魏晋六朝，因处于文学的醒觉时期，小赋得到了充分的发展，其代表作是曹植《洛神赋》。而文赋是出现于中晚唐至宋代的赋体，具有不同于其他赋体的散文化特点，其代表作杜牧为《阿房宫赋》。本文取其两赋作为研究对象，比较汉代小赋与唐代文赋在思想内容及语言特色方面的异同。一、前言本文以曹植《洛神赋》和杜牧《阿房宫赋》为例，比较汉代小赋与唐代文赋在思想内容及语言特色方面的相同及相异之处，从而观出两者的风格特点。曹植《洛
剑南文学 2015年21期2015-02-20
- 《阿房宫赋》注释解惑
徐应才《阿房宫赋》是中国辞赋史中精美的传世作品，但其中“鼎铛玉石，金块珠砾”一直没有人解释清楚。中学课本把“鼎铛”“玉石”“金块”“珠砾”说成意动用法，全句解释为“把宝鼎当作铁锅，把美玉当成石头，把黄金当成土块，把珍珠当成沙砾”。我总觉太牵强，不符合古汉语语法。先来看两个“意动”用法的显例：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）孟尝君客我。（《冯谖客孟尝君》）“美我”、“客我”，都是“意动”用法，“美”，
城市学刊 2010年1期2010-04-03
- 高考必背古诗文重点推介
_。(杜牧《阿房宫赋》)6、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，_______，_______。一旦不能有，_______。_______，金块珠砾，弃掷逦迤，亲人视之，亦不甚惜。(杜牧《阿房宫赋》)7、使天下之人，_______。_______。戍卒叫，函谷举，_______，可怜焦土!(杜牧《阿房宫赋》)8、呜呼!_______，_______；_______，_______。嗟乎!(杜牧《阿房宫赋》)9、_______，_______。或曰
高中生·天天向上 2009年7期2009-06-20
- “绿云”是“墨绿色的云彩”吗？
?摇 要】《阿房宫赋》“绿云扰扰”中“绿云”一词，不应译为“墨绿色的云彩”，而应译为“乌黑的云彩”。【关键词】《阿房宫赋》；绿云；乌黑的云彩在《阿房宫赋》的备课过程中，笔者发现教师参考用书《全日制普通高级中学（必修）语文》第三册（人民教育出版社2003年版）将“绿云扰扰”翻译成了“墨绿色的云彩纷纷扰扰”，不禁心生疑惑：“绿云”是“墨绿色的云彩”吗？带着这个疑问，笔者查阅了另外几个版本的参考书，《高中文言文同步全解全译》（张银华主编，珠海出版社2004年版）
中学语文·大语文论坛 2008年3期2008-02-09