等量
- 列方程解答百分数问题
我们先找出题中的等量关系，从已知信息或所求的问题出发，构建出等式，然后列方程解答。问题1：某校共有84人参加比赛，已知获奖人数的62.5%与未获奖人数的50%共有48人，这次比赛获奖的有多少人？思路点睛：根据题意，可以发现有两个等量關系，即获奖人数+未获奖人数=84获奖人数×62.5%+未获奖人数×50%=48两个等量关系式中都有两个未知数，为此我们可以用第一个等量关系设未知数，用第二个等量关系列方程。解：设这次比赛获奖的有x人，则未获奖的人数是（84-x
小学生学习指导·高年级 2023年2期2023-09-17
- 发现关联，化归求解
知数，却只有一个等量关系，所以无法确定两个未知数的值。那如果再给一个关于x、y的等量关系呢？我又写了一个二元一次方程：xy=2。倘若x和y同时满足上述两个方程，是否就能确定x、y的值呢？我陷入了迷茫。怎么办呢？我想到老师教的“化归”思想——遇到难解的问题，可以试试将其转化为已解决的问题，想办法将生疏化为熟悉。那我熟悉什么呢？这两个方程都含有两个未知数，如果是一元一次方程就好了。我豁然开朗，将从第一个方程得到的y=10-2x代入第二个方程中，看，第二个方程变
初中生世界 2023年21期2023-05-26
- 怎样找准等量关系
◎刘 玲找准等量关系是列方程解应用题的关键。怎样找准等量关系呢？可采用如下方法：一、根据四则运算的意义找等量关系。应用题中数量关系大多用和、差、倍等术语来表达。在解题时可凭借这些术语，按事情发展的关系去找等量关系。例如，一批化肥，先运走150吨，又运走75吨后，还剩135吨，这批化肥原来有多少吨？题中的“还剩”，就表示了两次运走化肥后的差，根据事情发展关系可找到等量关系：原有的-运走的-又运走的=剩下的。设这批化肥原来有x吨，列方程为x-150-75=13
小学生学习指导(高年级) 2022年10期2022-11-04
- 从现象抓本质，由等量关系有效构建方程意识
学生一致认为寻找等量关系、列方程是感觉最困难的环节。列方程的前提就是找到等量关系，等量关系贯穿方程始终。显然，列方程解决问题的关键就是找等量关系，等量关系无疑是方程解决问题教学的最佳突破口。中小学生对算术法与方程法的价值认可度不一样。算术法与方程法由于其思维方式的不同，在解决数学问题时的“效果”也不一样，各有各的优势所在。教师应该正视学生的情感态度，让学生明白列方程解决问题的重要性并帮助学生深入体会用方程解决问题的巨大优势，引导学生对比、思考，从思想上认可
小学教学设计(数学) 2022年3期2022-03-24
- 基于逸度与压力计算页岩吸附甲烷的等量吸附热差异分析
——以延长探区延长组页岩为例
on 方程的吸附等量线标绘法来计算等量吸附热［2］，区别在于等量吸附热计算所用的等温吸附数据类型存在差异。文献［3-10］采用基于压力的等温吸附数据作为等量吸附热计算的基础数据，而文献［11-15］采用基于逸度的等温吸附数据计算等量吸附热。由于经典的Clasius-Clayperon 方程是在假设吸附气为理想气体并忽略吸附相体积的基础上推导而来［16］，然而页岩和煤等温吸附CH4过程的温度和压力范围均已超过CH4的临界点（CH4的临界温度为-82.6 ℃，
岩性油气藏 2021年2期2021-04-08
- 运用转化思想进行分数计算教学
如：数与形转化，等量转化，化繁为简等，逐步培养学生把复杂问题转化为简单问题，把新学知识转化为已学知识，使学生在解题过程中站得更高远、看得更清晰、想得更绝妙。【关键词】转化;数与形;繁;简;等量;新知;旧知数学思想是数学的精髓和灵魂，转化思想是数学思想的重要组成部分。它可将数学问题化难为易、化繁为简，把一个复杂问题转化为一个简单问题，把一个不熟悉的问题转化为熟悉的问题，从而实现新知识向旧知识转化的目标。分数计算在小学计算教学中占有很大的比重，它的掌握是学生进
启迪与智慧·上旬刊 2021年2期2021-03-24
- 蓸冲称大象和等量变换
头大象。曹冲用了等量变换和化整为零的方法，把原来难以称重的大象转化为许多可以称重的石头，从而测出了大象的体重。在古代埃及，也有一个类似的故事。泰勒斯利用他的学识巧妙地解決了这个问题。泰勒斯（约公元前624-公元前548），古希腊时期的思想家、科学家、哲学家。等量变换，是科学研究中一种非常有效的思维方法。无论是化整为零还是等比例缩放，关键都是发现被测物理量和可测物理量之间的关系。科学牛人的天职就是精准测量。
小猕猴智力画刊 2021年2期2021-02-22
- “等量”思想在物理教学中的应用
个问题都要用到“等量”思想。笔者在教学实践中发现，让学生领悟了“等量”思想，就找到了攀登这两座“山峰”的捷径。一、“等体积法”测密度学习密度后，笔者为让学生掌握用天平测密度的方法，给学生出示了这样一道习题：实验室中有一只空玻璃瓶、天平和配套的砝码以及足够的水，请用这些器材测出某种未知液体的密度。笔者是这样进行教学的：师：密度的计算公式是什么？生1：ρ=[mV]。师：要测量密度，需要测出液体的质量（m）和体积（V），液体的质量可用天平测量，如何测出液体的体积
湖北教育·教育教学 2020年11期2020-12-06
- 寻找等量关系的方法
实际问题时，找准等量关系是关键。怎样找准等量关系呢？下面给同学们介绍如下方法：一、抓住题目中的关键词例1：食堂原有一批大米，吃了360 千克，还剩130 千克，食堂原有多少千克大米？分析：设食堂原有x千克大米。根据题目中的关键词“原有”“吃了”“还剩”可得等量关系：原有的大米千克数-吃了的大米千克数=还剩的大米千克数，由此可列出方程：x-360=130，x=490。例2：小华有360元钱，比小红多60元，小红有多少元钱？分析：设小红有x元钱。根据题目中的关
小学生学习指导(高年级) 2020年10期2020-12-04
- 如何提高学生解决分数数学问题的能力
高解题能力。两道等量关系式帮助学生很快的就理清了题中的关系，特别是具体量22人和两个班的关系，把两道等量关系式结合起来，学生立刻就找到解题的方法，只要把六年（1）班的人数设为x人，就能列出解决问题的方程式。用等量關系式呈现关系时，如果出现不只一道等量关系式，那么应该先让学生找出主要关系式，一般和已知具体量挂钩的关系式是主要关系式，然后再根据等量关系用次关系式替换主关系式中的某一个量，把题中的关系最终形成一道等量关系式。责任编辑 黄日暖
师道·教研 2020年4期2020-05-09
- 如何提高学生解决分数数学问题的能力
题错误。三、借助等量关系式帮助学生理清关系，找出解题方法研究表明，问题表征的质量影响着问题解决的难易程度，甚至是问题能够成功解决的关键。用等量关系式去呈现分数问题中的主要关系，能够帮助学生理清关系，找到解题思路。师：你能用等量关系式表示题中的关系吗？生2：六年(1)班+六年(2)班=22人师：谁能把两道等量关系式结合在一起呢？师板书：六年(1)班+六年(2)班=22人两道等量关系式帮助学生很快的就理清了题中的关系，特别是具体量22人和两个班的关系，把两道等
师道(教研) 2020年4期2020-05-05
- 一道定积分题的两种新解法
个定积分通过两次等量代换得到几个定积分和的形式，最后得到一个简单的定积分，方便计算结果.在第一次等量代换中得到了部分广义积分，在第二次等量变换中我们会发现广义积分部分突出瑕点后的两个积分和为零，去除了带根号计算的阻碍.【参考文献】[1]汪义瑞，石卫国.数学分析简明教程（上、下册）[M].成都：西南交通大学出版社，2014.
数学学习与研究 2020年4期2020-03-13
- 方程解题的关键在哪里
时，先认识什么是等量关系，怎么从题干或图中找等量关系，再认识什么是方程，可见找等量关系在学习方程时的重要性。小学学习的是一元一次方程，即含有一个未知数且未知数的次数是1的方程。如果题目中有两个未知量的话，那么其中一个未知量肯定可以用另外一个表示出来。用方程解题可以分为以下四步骤：第一步：根据题目中的条件写出相应的等量关系式。第二步：设等量关系式中的未知量为x。第三步：根据等量关系式列方程。第四步：根据等式性质解方程并检验。二、如何有效找出等量关系要想列对方
陕西教育·教学 2020年2期2020-03-08
- 用方程解决问题的学习指导
量，再根据题中的等量关系列出方程，然后通过解方程求得问题的答案。在解题过程中，等量关系的建立是解题的关键，也是教学的重点和难点。等量关系在一些应用题中是唯一的，而在一些应用题中则可以建立多个等量关系。不论属于那种情况，等量关系的建立总有一定的依据。下面谈谈建立等量关系的几个依据。一、根据四则运算的意义建立等量关系由加法、减法和乘法的意义得出的关系式：加数+加数=和、被减数-减数=差、因数×因数=积。它们是一个等式，所以在求除去和、差、积外的其他未知数时，这
学校教育研究 2020年3期2020-02-18
- 浅谈低年级写等量关系要抓住“四个精准”
李桂芬等量关系是解决实际问题的“骨架”，也是解决实际问题的重要前提，抓住等量关系的分析就抓住了实际问题的本质，等量关系是指应用题中已知数量与已知数量，已知数量与未知数量之间的关系。只有搞清楚等量关系才能根据四则运算的意义恰当的选择算法，把数学问题转化成数学式子，通过计算进行解答。因此，低年级教学简单应用题的等量关系，实际上是四则运算的算理与结构，低年级抓好等量关系的分析是为整个数学学习打下了坚实的基础，我个人认为低年级等量关系的分析从以下四个方面来引导学生
学校教育研究 2020年2期2020-02-07
- 运用变式让学生经历知识生长过程
大版四年级下册“等量关系”的教学实践，阐述变式教学的具体实施策略。一、把握内涵本质，找准生长靶点唯有立足更高的视角，把握数学知识、思想方法的内涵本质，才能把握教学的主线，有的放矢，避免教学时“剑走偏锋”“舍本逐末”“事倍功半”。1.厘清知识结构，明确目标等量关系是方程的核心，史宁中教授认为，方程的本质是“在讲两个故事，这两个故事在数量上相等”。北师大版教材为等量关系安排了独立的课时进行学习，突出体现了等量关系作为核心知识的作用与价值。因此本节课的主要目标应
中国教师 2019年7期2019-07-15
- 成语中的等量
芜崧成语中的等量芜崧（长江大学 语言研究所，湖北 荆州 434023）成语中真正意义上的等量少之又少，绝大多数等量都是“准等量”，即表现为两种状况的相同、相符、相似或匹配。成语中的等量可分为关于人（含人的等价物）和物的等量以及人和物的性质状态、地位相等的等量。等量具有语法作用和修辞作用。成语描写等量具有“等量是概念整合时压缩的结果”“主观性”“借等量表达其他大量”“二量相等表现为用一种具体量（原物）描写或形容一种抽象量（目标物）”等特点。等量的表达手段主
天中学刊 2019年1期2019-01-18
- Weighted Boundedness of Commutators of Generalized Calderón-Zygmund Operators
，模型组皮下注射等量生理盐水。For any ball B and any λ＞0,we denote by λB the ball with the same center as B but with λ times the radius.We have the estimate for ω(λB)as follows:Lemma 2.4(see[12]).Let ω∈Ap,p≥1,then for any ball B and λ＞1,i.e.,whe
- 《等量关系》教学设计
合具体情境，了解等量关系，知道同一个等量关系可以有不同的表示形式，能表示具体情境中的等量关系。2.初步体会等量关系在日常生活中的广泛存在，体会数学的应用价值。3.体会顺向思考，初步培养代数思维。活动一 调动生活经验，初识等量关系课始，我说： “（看大屏幕）有一只鹅跟他的小伙伴来玩跷跷板，猜猜它们坐上去后，跷跷板可能会怎样？”我接着说。生：如果鹅更重，鹅那头会沉下去；如果鸭更重，鸭那头沉下去；一样重，跷跷板就平衡了。接着，请一位同学上台来，张开双手演示跷跷板
学校教育研究 2018年23期2018-10-21
- 挖掘等量关系，找准数学模型
实际情况所存在的等量关系，提取方程模型，寻求不同的思维方法，引导学生超常规思维，培养创造力，寻找等量关系是列方程的基础，本文介绍小学数学教学中指导学生如何寻找等量关系，建立数学模型。关键词：等量关系；数学模型一、问题的背景我们知道，小学阶段，列方程解决问题是一块重要的问题，但是却不受学生欢迎，究其原因，归纳为如下几个方面。1.学生很难从算术思想成功过渡到代数思想。五年级上册是学生初步学习等量初学方程，最大的障碍是代数思维上的不适应，表现在用抽象的数学符号代
速读·下旬 2018年6期2018-06-01
- 列方程解答应用题的教学策略
程，找出题目里的等量关系，便于用方程解答，有利于培养学生的顺向思维形成，是小学生的思维规律，以促进学生解题能力的发展很有帮助。列方程解决实际问题的教学重点和关键就是要使学生能根据题意正确找出数量间的等量关系，这是开启解题的法宝，这样才能正确列出方程。在教学时如何才能让学生找到题中的等量关系呢？让学生学习的轻松有效，突破教学中的重难点，提高他们的学习成绩，这是我们教师值得探讨问题，下面就浅谈我的几点做法。一、从题目里条件问题中找等量关系1.根据题目中的“是”
学校教育研究 2018年12期2018-05-14
- 《等量关系》教学设计
合具体情境，了解等量关系，知道同一个等量关系可以有不同的表示形式，能表示具体情境中的等量关系。2.初步体会等量关系在日常生活中的广泛存在，体会数学的应用价值。3.体会顺向思考，初步培养代数思维。活动一 调动生活经验，初识等量关系课始，我说： “（看大屏幕）有一只鹅跟他的小伙伴来玩跷跷板，猜猜它们坐上去后，跷跷板可能会怎样？”我接着说。生：如果鹅更重，鹅那头会沉下去；如果鸭更重，鸭那头沉下去；一样重，跷跷板就平衡了。接着，请一位同学上台来，张开双手演示跷跷板
卫星电视与宽带多媒体 2018年17期2018-03-04
- 等与不等
相关问题.一、用等量关系研究不等关系同学们是否还记得如何解一元二次不等式以ax2+bx+c（a>0）（*）？我们知道这个不等式的解集是函数y=ax2+bx+c（a>0）的圖象位于x轴上方部分的点的横坐标的集合，基于这一点，我们选择通过画函数图象观察得出该不等式的解集.教材中对函数、方程以及不等式三者作了非常详尽的分析，并以图表形式显现了出来.要求（*）式的解集，通过图表可以迅速得出相应方程的解，进而得解不等式.从这个问题的研究过程中我们可以发现不等式的问题
新高考·高一数学 2017年5期2018-03-04
- 列方程解答应用题的教学策略
程，找出题目里的等量关系，便于用方程解答，有利于培养学生的顺向思维形成，是小学生的思维规律，以促进学生解题能力的发展很有帮助。列方程解决实际问题的教学重点和关键就是要使学生能根据题意正确找出数量间的等量关系，这是开启解题的法宝，这样才能正确列出方程。在教学时如何才能让学生找到题中的等量关系呢？让学生学习的轻松有效，突破教学中的重难点，提高他们的学习成绩，这是我们教师值得探讨问题，下面就浅谈我的几点做法。一、从题目里条件问题中找等量关系1.根据题目中的“是”
卫星电视与宽带多媒体 2018年8期2018-03-03
- 怎样找准等量关系
刘 玲怎样找准等量关系◎ 刘 玲找准等量关系是列方程解应用题的关键。那么怎样找准等量关系呢？可采用如下方法。一、根据四则运算的意义找等量关系。应用题中数量关系大多用和、差、倍等术语来表达。在解题时可凭借这些术语，按事情发展的关系去找等量关系。例如，有一批化肥，先运走150吨，又运走75吨后，还剩135吨，那么这批化肥原来有多少吨？题中的“还剩”，就表示了两次运走化肥后的差，根据事情发展关系可找到等量关系：原有的-先运走的-又运走的=剩下的。列方程为：x-
小学生学习指导(高年级) 2017年11期2017-10-12
- 初中数学函数等量替换思想的培养策略
蓉蓉初中数学函数等量替换思想的培养策略江苏省南通市虹桥二中 戴蓉蓉初中函数例题解析时，会运用到等量替换思想，即解题时用一种量代替另一种相同意义的量的解题思想。这种方法是代数思想解题的基础，本文通过具体的例题叙述，就如何培养函数等量替换思想进行研究探讨。初中数学；函数等量替换；培养数学一般是由数学定义、公理等构成的，但是这些内容在学习中，相对而言偏理论性，不具有实践意义，对学生的数学解析无法提供很大的帮助。数学更重要的是问题的解决，而问题的解决由数学思想决定
数学大世界 2017年19期2017-08-08
- 利用隐含条件列方程解题
抓住数学问题中的等量关系，正确列出方程，最后通过解方程完成问题的解答是应用方程思想处理数学问题的基本要求，这也是九年义务教育大纲的要求之一。学生通过教材例题的学习和练习的模仿性练习，基本掌握列方程解题的的方法是不成问题的，但对于相等关系较为隐蔽，已知量与所求量之间的运算关系相对复杂的问题，多数学生列方程解题就以难如愿了。学生不能顺利地通过列方程完成此类问题的解答，原因多种多样。其中往往忽视隐含条件就列出方程，结果让人沮丧，这往往会造成浪费学生有限的考试时间
卫星电视与宽带多媒体 2017年15期2017-06-20
- 用生活原型建构数学模型
——《等量关系》教学实录与评析
引入生活情境，找等量关系。师：生活中还有很多利用跷跷板平衡的原理，解决找相等关系的问题，不只限于称物体的质量，还可以是长度、身高等等。师：看，笑笑就遇到了这样的问题。（出示：姚明的身高是妹妹身高的2倍，笑笑的身高比妹妹高20厘米）师：如果跷跷板一头放“姚明的身高”，那另一头该放什么会相等呢？生：两个妹妹的身高。2.用不同的方式找等量关系。师：你们能用自己的方式表示妹妹、姚明和笑笑的身高的关系吗？生：我用画两个跷跷板的方法。第一个跷跷板表示姚明和妹妹身高的关
小学教学设计(数学) 2017年4期2017-04-28
- 找准等量关系巧列方程解决问题
题的关键在于找准等量关系，而找准等量关系却是列方程解决问题的难点。本文提供了几种找准等量关系的方法，旨在帮助学生快速找准等量关系，巧列方程解决问题。关键词：等量关系；计算公式；不变量；关键词语；分率句列方程解决问题的教学是小学数学教学的一个重要组成部分，但它也是小学数学教学中的一个难点，往往教师教的吃力，学生学的也很吃力，很多学生看见列方程解决问题就有一种说不出的恐惧感。如何才能快速找到列方程解决问题的途径呢？我觉得关键在于找准等量关系。而应用题类型繁多，
速读·下旬 2017年2期2017-04-10
- 嵌入背景 自主建构
——“等量关系”教学实录与评析
自主建构 ——“等量关系”教学实录与评析执教/李培芳 评析/陈梅开【教学内容】北师大版教材四年级下册第五单元“认识方程”中的“等量关系”。【教学过程】一、制造冲突，聚焦“数量关系”（课件出示问题：鸡的质量是2千克，鹅的质量是6千克，求鸭的质量）师：请同学们在练习本上解决这个问题。（学生独立解答）师：算出结果的举手，（约10多个学生）说说你的想法。生：我是用6+2=8（千克）。生：鸭没有那么重，我是用6-2=4（千克）。生：这个问题没办法解决，因为鸭的质量与
小学教学(数学版) 2016年1期2016-06-28
- 关注学习活动的实效，促进代数思维的有效发展
——以“等量关系”案例研究为例
效发展 ——以“等量关系”案例研究为例◇宋显庆【研究的问题】在小学高年级及初中刚开始阶段，教师们经常会碰到这样的尴尬：虽然学生学习了方程，但依然不喜欢用方程解决实际应用问题，而喜欢用算术方法解决。其主要原因就是学生长期受算术方法的影响，用实验教师刘克群老师的话来讲就是对代数方法“学得少,用得到的地方少”。列方程解决问题的关键是找等量关系，并且要让学生习惯找等量关系。鉴于等量关系的重要作用，北师大版教材为等量关系安排了独立的课时进行学习，将内容安排在“用字母
小学教学(数学版) 2016年3期2016-06-18
- 从“不等”中找“等量关系”
——《等量关系》磨课实践与反思
今天要来探究的《等量关系》。教学在谈话、提问、思考、回答中顺利地导入了新课，单刀直入地提出了研究的内容，但是感觉学生对这个素材不是很感兴趣，还有“等量关系”是否要让学生先找到有哪些量，再找出量与量之间的“不等”和“相等”的关系呢？并且直接从“跷跷板”到“和姚明比身高”之间的跨度会不会太大，不利于学生的理解呢？于是我决定换素材，进行修改。二、再次试教课件动态演示（图略）。把鸡、鸭、鹅玩跷跷板比重量换成了笑笑和爸爸、妈妈玩跷跷板比重量，这样更贴近学生的生活，更
小学教学设计(数学) 2016年3期2016-05-08
- 浅谈列方程解应用题
的难点。而“确定等量关系”是正确列出方程的依据，是列方程解应用题的关键。由于学生习惯于由已知到未知的算术思考方法，而对未知数与已知一样参与列式的方程解法一时难以接受，且常常受算术解法的束缚，不能准确地找到应用题中的等量关系。为此，我们教师要引导学生找准建立等量关系的突破口，即可抓住关键，突破难点，化难为易。现浅谈一下确定等量关系的几种常用方法。一、根据题目中反映的基本数量关系确定等量关系任何一道应用题，都可以根据条件和问题写出一个基本数量关系式。这个基本数
学苑教育 2015年7期2015-08-15
- “四招”教会初中生列方程解应用题
找到可列出方程的等量关系，而这个等量关系一定隐含在题意之中. 在每个应用题中都有一些关键性的词语，有时只要把这些关键性语句翻译成等量关系，并用含未知数的代数式表示其中的量，就可列出方程. 我们把这种列方程的方法叫做“直译法”.其关键步骤是把关键性语句翻译成等式.例1 某地2014年的粮食平均亩产量达千克，比2004年平均亩产量的4倍还多64千克，求2004年粮食平均亩产. 解析 第一步 找出题中的关键性语句：某地2014年的粮食平均亩产量达千克，比2004
数学学习与研究 2015年8期2015-07-06
- 列好方程巧解题轻松愉快达目标
【关键词】转化；等量；异构；解题；效率列方程解应用题是七至九年级数学教学的重点，更是难点。其之所以是难点，由于应用题涉及的数学知识繁杂，综合性强，只有采取列方程的办法，才能让学生轻松解题。因此，列方程（组）解应用题不仅是对学生应灵活解决各种实际问题的技能技巧的一个检验，而且是考核学生分析问题和解决问题能力的重要途径。笔者针对学生的学情，在指导学生进行列方程解应用题的过程中初步摸索出了行之有效的办法。一、把握转化过程是引导学生跨进列实列方程解应用题的敲门砖由
文理导航 2014年14期2014-08-20
- 吸附剂吸附热的计算分析
结果显示：CO的等量吸附热随着吸附量的增加逐渐减小，通过不同温度下的吸附等温线计算的等量吸附热相差不大；CO在分子筛上的等量吸附热大于在活性炭上的等量吸附热，且对于两种不同的活性炭对应的等量吸附热有较大的差异；不同的气体在同一种吸附剂上的吸附热大时，其对应的吸附量不一定大；实验结果显示了吸附过程的复杂性。吸附剂；吸附等温线；吸附热吸附剂是变压吸附的核心，吸附剂的性能直接影响并决定着变压吸附装置的各项性能指标，因此对吸附剂性能的深入研究有利于变压吸附装置的设
低温与特气 2014年3期2014-07-01
- 用泰勒级数展开法求解等量纬度反解问题的新方法
61)一、引 言等量纬度是地图投影理论中的一种重要辅助纬度，它是大地纬度的函数，在地图制图、大地测量和地球物理等领域应用十分广泛[1-6]。一般由大地纬度求解等量纬度的过程称为等量纬度的正解问题，反之，则为反解问题。等量纬度的反解函数是复杂的隐函数，求解方法主要有迭代法和直接法，直接法便于采用和理论分析。在公开发表的文献中，等量纬度反解问题的直接求解方法大致分为4种，分别为等量纬度的麦克劳林级数展开[6]、偏心率的麦克劳林级数展开[7-8]、拉格朗日级数展
测绘通报 2012年1期2012-12-11
- 找准等量关系解决问题
的关键在于寻找“等量关系”。现将怎样寻找“等量关系”的几种方法归纳、整理介绍给大家。１ 依据题目的叙述顺序找出“等量关系”例1：商店原来有一些饺子粉，每袋5千克，卖出7袋以后，还剩40千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？按照题目的叙述顺序可理解为：卖出的加上剩下的，合起来，就是原有的。因此等量关系是：原有的－卖出的=剩下的，依据“等量关系”列方程。设原有x千克饺子粉，列方程为：x－5×7=40例2：小青买4节五号电池，付出8.5元，找回了0.1元，每节五号
教育与管理 2011年9期2011-10-13