学生评教
- 高校学生评教与教师评学的互动融合研究
摘 要：高校学生评教和教师评学是加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的重要手段。两者的“割裂状态”融合不足制约着学生获得知识与能力的提升，也制约着教师能力的发展。做好学校顶层设计、明确主体和架构、加强监督，是实现新型互动融合的关键构建策略。注重实用属性、人文属性、民主属性、制约属性，是实现两者新型互动融合的保持策略。建立一个协同体系，优化管理体制，完善激励机制，注重质量导向，探索多元模式，推进多方互动，实现共享共赢，构建一个动态、发展、普遍联系的“评
理论观察 2023年9期2024-01-12
- 高校学生评教存在的问题与优化策略
学[摘 要]学生评教是高校教育质量保障体系的基本构件，是学生参与学校管理的重要途径，也是教学质量持续改进的重要措施，对提高我国高校教学质量起着推动作用。然而，近年来，学生评教越来越多地出现功能异化、功利化倾向严重、评教指标体系不科学、过程不规范、反馈机制不完善等问题，甚至出现了“师生共谋”现象，使学生评教失去了信度和效度，背离了评教的初衷。在分析这些问题的基础上，提出矫正评教目的，去功能异构化，建立科学合理、多元化的评教指标体系，规范过程，完善反馈机制等改
教书育人·高教论坛 2023年9期2023-09-20
- 高职院校学生评教工作现状及对策分析
摘 要：学生评教制度是教学质量的重要保证，是中国高职学校内部教学质量保证制度检查和提高管理工作中的重要一环，对于提升学校教育水平和培养学生教学质量都具有意义。本文按照随机抽样调查原则，对广西某所高职学校的484名学生开展了有效调查研究，从学校评教的现状、学校评教的质量指标、学生评教的流程，以及对学生评教的结果等四大方面展开了调研分析，并针对学生评教工作提出有效的解决方案和建议来解决目前存在的问题。关键词：学生评教；高职院校；教学质量中图分类号：F24 文献
现代商贸工业 2023年15期2023-08-21
- 基于学生感知的学生评教现状分析与对策研究
当前高等教育学生评教现状，对其存在的共性问题展开了深入分析，并有针对性地提出改进对策。关键词：学生感知；学生评教；教学质量随着我国高等教育进入大众化时代，教育质量观也发生了重大变化，开始由“被动的质量观”转向“主动的质量观”，由“物的质量观”转变为“人的质量观”，由“教的质量观”转向“学的质量观”。基于此，教育部发布了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件，要求高校将“学生中心、产出导向、持续改进”作为开展一流本科教育的指导思想，作为高校开展本科课程
河南教育·高教 2023年6期2023-07-29
- 高师院校学生评教问题分析与对策刍探
项重要内容。学生评教作为教学质量评价体系中的重要一环，对提高教学质量具有重要意义，是联结学生、教师、学校的重要纽带。高师院校要重视学生评教工作，可以针对学生评教中存在的积极性不强、评教分数偏高、结果效度弱等问题，从以下方面入手改善学生评教工作：优化评教机制、细化组织体系，优化评教过程、加强师生交互，基于持续改进、重构评价指标，优化反馈机制、强化评教作用。关键词：教学质量；评价体系；学生评教；高师院校；质量监控中图分类号：G655文献标志码：A文章编号：10
成才之路 2023年17期2023-06-22
- 偏离、异化与重塑：学生评教本真性变奏
学生视角审思学生评教行为表现的影响因素，考察学生评教的本真性，对于大学教学质量评价与问题改进具有重要意义。在对一所“双一流”高校学生质性评教结果进行分析后，提炼学生评教行为表现与结果影响因素的概念类属和核心类属，并在此基础上进行理论解析框架构建与三角互证。研究发现，学生评教结果及行为表现在教学因素与非教学因素影响下出现偏离与异化，并呈现出三种教学实践映照，分别为学习简单化、教学狭隘化以及教育平庸化。展望未来，重塑学生评教本真性需要协调师生间“教”与“学”，
高教探索 2023年3期2023-06-07
- 基于PDCA循环的高校学生评教体系改进研究
有效解决高校学生评教过程中存在的问题，本文采用PDCA循环理论对学生评教工作进行了分析并提出相应对策。首先，通过调查发现学生评教中的问题，分析原因并制定相应对策。其次，执行计划并检查计划实施效果。最后，找出这一次循环尚未解决的问题，并转到下一次PDCA循环。关键词：高校；学生评教；PDCA循环；教学质量中图分类号：F27 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.0250 引言随着教育改革的
现代商贸工业 2023年8期2023-04-27
- 基于学生评教的评教系统数据分析研究
李焱摘要：学生评教是高校教学质量评价的重要组成部分，该文采用独立样本T检验和单因素方差分析及LSD多重比较对有可能影响学生评教数据的学生特性（学生性别、学生年级、学生所属系部）、教师特性（教师性别、教师职称、教师类别）和课程特性（课程类型、班级规模大小、每周课时、连续周数）等进行分析，得出对评教数据有比较显著影响的因素。关键词： 教学评价;学生评教;独立样本T检验;单因素ANOVA检验;LSD多重比较中图分类号：TP311 文献标识码：A文章
电脑知识与技术 2022年18期2022-08-31
- 高校学生评教行为调查与研究
媛摘要：高校学生评教是提高教学质量的重要手段，能够促进教师改进教学，对于保证学生的学习利益、发挥学生主体性具有重要的现实意义。调查结果显示高校学生评教水平中等偏上，评教的积极性不高，存在一定随意性，客观性难以保证，评教行为存在一定偏差。高校应增强学生评教的主体意识，设计科学的评教指标体系，加强评教工作的管理与监督，积极落实评教结果的反馈与使用工作，提高学生评教的客观性与有效性。关键词：高校；教学评价；学生评教；调查；研究中图分类号：G642.45文献标志码
成才之路 2022年15期2022-08-03
- STEM教育视域下学生评教体系的设计与应用研究
寒冰摘 要：学生评教是一种典型的教师评价方式，能够为STEM教师提供快速简洁的教学反馈信息。本研究首先界定了STEM教师课堂教学能力的指标维度;然后通过文献梳理的方式归纳出制约学生评教有效性的若干因素，并从现实问题出发，通过两轮学生评教问卷的优化设计，从题目设问方式、设问视角、发放频率3个方面优化STEM课堂中学生评教工具。本研究运用深度访谈的方式了解STEM教师对学生评教问卷的看法，同时通过对比7个STEM课例中专家评教数据和学生评教数据的差异情况探索学
数字教育 2022年2期2022-05-22
- 美国伊利诺伊大学学生评教体系及启示
平[摘 要]学生评教是高校内部教学质量保障体系中不可或缺的一环，但目前多数高校的学生评教在制度设计、结果使用等方面均存在不同程度的问题。美国伊利诺伊大学的学生评教开始较早，在评价指标、评教结果、评价方式、评教过程等方面均有独特做法。我国高校可借鉴该校做法，从明确评教目的、合理使用评教结果、增强评价体系的个性化、提高院系和教师的参与度、提升学生的积极性等方面着手，完善学生评教体系。[关键词]学生评教;伊利诺伊大学;ICES[中图分类号] G640 [文献标识
大学教育 2022年3期2022-05-16
- 高校学生评教的主体地位虚化与矫正
颖[摘 要]学生评教的主要功能是反映教学实际情况，有利于改进、提升高校教学质量。在查阅文献的过程中发现学生评教目前存在四方面问题。本文着重探究学生评教实施过程中学生主体地位虚化的原因以及如何矫正，并通过总结访谈结果，发现学生评教存在一定的缺陷与不足。根据发现的问题，本文从多个方面出发提出了矫正的建议。[关键词]教学;学生评教;主体地位虚化[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 03-
教书育人·高教论坛 2022年3期2022-04-02
- 课程思政视域下的高校学生评教研究
要：当前，在学生评教的过程中逐渐显现出评教目的异化、缺乏评教观念的宣传、评教量表单一缺乏差异化、评教方式过度量化、评教结果期待过高运用不当等问题。基于此，采用对比研究法对多所高校学生评教过程进行分析，得出应通过课程思政提升学生素质避免功利主义化评教、结合思想政治教育课程设置不同学科差异化的评教量表、高校行政部门须谨慎使用评教结果等结论，为高校的教学质量提升提供一定借鉴作用。关键词：学生评教;评教量表;课程思政;课堂教学中图分类号：F630 文献标
经济研究导刊 2022年8期2022-03-31
- 敏捷型学生评教：内涵、特征定位与设计策略
要] 学生评教是支持教师专业发展的重要方式，提升学生评教的效果可以为教师提供精准的教学反思素材与改进方向。敏捷理念在教育领域中强调高效响应并满足课堂与学生个性化、差异化需求，能够有效优化传统学生评教的弊端。首先，采用文献分析法梳理了传统学生评教在内容设计与实施方面的问题;其次，从理论层面归纳了敏捷理念在教育领域的定义与应用场域，并基于此提出了敏捷型学生评教这一概念;再次，以学生评教的现实问题为基础，阐述了敏捷型学生评教的创新内涵和特征定位;然后，从特
电化教育研究 2022年2期2022-02-11
- 基于高职学生评教认知情况调查的数据分析
霞摘 要：学生评教是教师教学质量监控与评价体系中的重要组成部分，随着评价工作的开展和结果广泛运用，学生评教是否客观公正仍被质疑。本文通过对高职院校学生评教合理性的调查研究，深入了解学生对评教的认知情况、参与评教的态度和实际做法以及对学生评教体系的满意度、意见，分析学生评教在实际运行中的效度、各类影响因素及影响程度，并提出相关建议，作为完善学生评教体系的依据。关键词：教学质量评价;学生评教;认知情况;合理性;影响因素中图分类号：G642.0 文献标识
佳木斯职业学院学报 2021年12期2021-12-08
- 基于混合式课程的教学评价设计与思考
的学习评价和学生评教两方面探讨教学评价的设计思路，并给出评教结果排序的优化策略，从而为混合型课程教学和客观、合理地评价其教学效果和质量提供一些参考。[关键词] 混合式教学;教学评价;学习评价;学生评教[基金项目] 2020年度天津商业大学线上线下混合式课程建设项目“商务智能”（20ZXJXZX0127）[作者简介] 高 岩（1962—），女，河北石家庄人，工学硕士，天津商业大学信息工程学院副教授，主要从事智能信息处理研究;张晓琴（1973—），女，山西忻州
教育教学论坛 2021年36期2021-09-30
- 基于形成性评价的学生评教模式改革与探索
分，多元化的学生评教模式有利于提高高校教学质量水平。我国高校现行的学生评教模式在一定程度上存在难以真实反映教师教学能力水平等问题。本研究以兰州理工大学为例，探索在学生评教模式中引入形成性评价理念的可行性，分析实践过程中遇到的问题并提出了解决思路，以期为高校完善教学质量评价保障体系和破解学生评教困境提供参考。关键词：学生评教;形成性评价;评教体系学生评教作为高校教学质量保障体系的重要组成部分，能反映学生对教师授课情况的评价，有助于高校进行教学改革，加强教学管
河南教育·高教 2021年8期2021-09-27
- 高校学生评教的实证研究
鉴摘 要：在学生评教过程中，教师因素、学生个性差异因素和课程因素是影响学生评教结果的重要维度。本文从教师主观能动性角度切入，通过残差分析方法建立不同课程之间的学生评教比较标准，为科学衡量不同课程教学质量和改革创新学生评教制度提供了学理支撑与经验证据。关键词：学生评教;指标体系;三位一体;教师主观能动性一、研究基础与问题提出创新高校学生评教方法是贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，改革教师评价，推进践行教书育人使命，确保教学质量的重要措施[1]。
中国大学教学 2021年8期2021-09-16
- 学生评教视角下高校青年教师教学能力的调查与思考
平。关键词：学生评教;高校青年教师;教学能力;教学发展中国分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2021）09-0073-03青年教师已成为高校教师队伍的中坚力量，他们的整体素质直接关乎高校的生存与发展。为此，教育部出台了一系列文件，明确要求高校提高青年教师教学能力。对教师教学能力进行评价，学生评教往往作为一种可行的手段被广泛地运用。学生评教是学生对课堂教学质量的价值判断，可以反映任课教师的教学
黑龙江教育·高校研究与评估 2021年9期2021-09-10
- 基于统计分析的高校学生评教制度的改革与研究
中普遍引入了学生评教制度。本文运用教育统计学的研究方法，对北京科技大学的学生评教真实数据进行深入分析，开发相关的学生评教辅助手段，为进一步深化高校学生评教研究与实践提供参考和启示。关键词：本科教学;学生评教;问卷调查;统计中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）13-0026-03学生评教是指学生对教师的教学表现进行价值判断，并将综合评价结果向教师反馈，以达到改进教学质量和效果的目的的活动 [1]。作为高校
大学·社会科学 2021年4期2021-09-10
- 高校学生评教现状及改进策略探析
力摘 要：学生评教作为高校教学管理的重要手段，被高校广泛采用，并被赋予反馈课堂教学质量和效果的重要意义，然而学生评教中暴露的诸多问题，也使其有效性受到质疑。为了解我国高校学生评教发展现状，本文对国内某综合性大学学生评教展开调查研究，结合该校某院系近10年评教数据及相关教学管理人员访谈情况进行分析，发现学生评教存在学生热情度不高、指标体系不科学、反馈对象不全面、结果易受非教学因素影响等问题。通过进一步探讨问题的形成原因，本文尝试为改进评教制度、提升评教效果
大学·教学与教育 2021年6期2021-09-10
- 中美高校学生评教差异研究
祥[关键词]学生评教;指标体系;中美高校;问卷;差异一、引言学生评教不仅是教学质量监控和评价体系的重要组成部分，同时有利于增强学生在学习活动中的主体地位。学生评教于20世纪80年代在我国教学领域逐渐普及，但是在发展过程中出现了些许不足，比如过分重视教师的教学方式和素质，忽略学生主体性等。关红辉认为学生评教量表设计忽视了学生的参与性，而且有些问题设计超出了学生评价的能力。樊增广、史万兵分析了评教中评价量表过多涉及教师在课堂中的表现，并没有反映学生的学习需求。
大学教育 2021年7期2021-09-07
- 学生评教中应付式评论的识别和应用
中开始使用“学生评教”制度，从现代教学理念角度来看，“学生评教”是通过学生对教师教学的评价，制度推广有利也有弊，发现很多学校的“学生评教”出现应付式评论，从而无法发挥出“学生评教”制度的目的，未能达到预期目的，造成了无形中资源的浪费，为此教师应当对应付式评论进行识别和应用。关键词：学生评教;应付式评论;识别应用“学生评教”作为教师教学质量保障有力手段，有利于规范主体行为，具有不可取代的地位，从而完善评教制度，但由于教师的认知差异和制度本身的缺陷，从而导致出
科学与生活 2021年9期2021-09-01
- 基于OBE理念的高校学生评教指标体系研究
才培养质量，学生评教是提高人才培养质量的重要手段，科學有效的学生评教指标体系是保障学生评教质量的前提。以OBE理念为指导，在深刻理解和把握OBE理念的前提下，深入分析出目前国内高校学生评教指标体系存在的主要问题，从学生中心、产出导向、持续改进三个方面改进和优化评价指标，建立科学有效的学生评教指标体系。关键词：OBE理念，学生评教，指标体系走进新时代，我国高等教育开启以提高质量为核心、立德树人为根本的内涵式发展新征程。习近平总书记高度重视，就深化教育评价改革
公关世界 2021年13期2021-08-27
- 基于OBE理念的高校学生评教指标体系研究
才培养质量，学生评教是提高人才培养质量的重要手段，科學有效的学生评教指标体系是保障学生评教质量的前提。以OBE理念为指导，在深刻理解和把握OBE理念的前提下，深入分析出目前国内高校学生评教指标体系存在的主要问题，从学生中心、产出导向、持续改进三个方面改进和优化评价指标，建立科学有效的学生评教指标体系。关键词：OBE理念，学生评教，指标体系走进新时代，我国高等教育开启以提高质量为核心、立德树人为根本的内涵式发展新征程。习近平总书记高度重视，就深化教育评价改革
公关世界 2021年13期2021-08-27
- 高校学生评教量表现状及评教影响因素分析
章论述了实行学生评教的必要性、高校学生评教量表的内容、不同高校评教量表异同点分析、高校评教内容存在的问题，以及学生评教的影响因素。[关键词]学生评教;评教量表;高校;影响因素[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）08-0196-03学生评教是20世纪20年代美国高等教育快速展开的产物，自20世纪80年代引入我国以来一直开展至今。评教是一种用于检验教学效果和以学生的角度来反映教学的一种方式，受教师、课程以及
大学教育 2021年8期2021-08-20
- 高校学生评教中的“不值得定律”
的永恒主题。学生评教因其能够科学诊断并直观反映教学质量而在我国高等院校被广泛推行。然而“不值得定律”却在学生评教工作中发挥着不可忽视的消极作用，严重影响评价结果的真实性及其应用的有效性。文章在详细分析教师和学生评教过程中“不值得”感受产生原因基础上，有针对性地制定改进措施，消除负面影响，保证学生评教作用充分发挥，实现提升教学质量，推进教育改革的目标。关键词：高校;学生评教;不值得定律中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（202
高教学刊 2021年15期2021-07-20
- 高校学生评教异化原因分析及解决方法研究
[摘 要] 学生评教是高校为了改善教师教学、提升人才培养质量而开展的一项工作，而在实际开展过程中，却出现了目的异化、功能异化、时效性异化、主体和对象异化、指标体系异化、评价过程异化等问题。从高校学生评教异化的表现入手，分析其异化的原因，并提出相应的解决办法，希望学生评教能够回归本质，切实促进高校教学质量和人才培养质量的提升。[关键词] 学生评教;异化;表现;解决办法[基金项目] 2020年度北方工业大学教育教学改革课题（108051360020XN076）
教育教学论坛 2021年21期2021-07-11
- 某医科大学学生评教影响因素分析
因素，为制定学生评教方案提供参考依据。方法 采用自制的《医药类院校教师教学水平学生评价量表》（包含33个条目被划分为5个领域）对昆明医科大学的15名教师所授课班级的全体学生进行调查，让学生评价授课教师的教学水平，并对所得资料进行多重线性回归分析。结果 教师教学水平总标准分（87.10±13.27）分，教学组织标准分（86.10±15.22）分，教学内容标准分（89.25±13.67）分，教学方法标准分（84.24±15.54）分，教学态度标准分（91.50
高教学刊 2021年3期2021-06-20
- 教师教学质量评价对教师身份认同的影响探究
：教学质量;学生评教;身份认同中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）05-0064-05Abstract： This paper conducts in-depth interviews with six young and middle-aged teachers from the College English teaching team of newly upgraded application
高教学刊 2021年5期2021-06-20
- 北京高校校际间学生评教差异性分析
要制度手段，学生评教得到众多高校的重视与认可。在京随机抽取12所高校为样本进行学生评教校际间差异性分析的实证比较研究，既能突破以往以质性研究为主的研究瓶颈，又能发挥实证研究的具备加高信度与效度的优势，得到较为客观与可靠的研究结论，对学生评教制度的完善起到推波助澜的作用。关键词：高校教师;学生评教;因子分析中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）08-0180-05Abstract： As an important in
高教学刊 2021年8期2021-06-15
- 高校教学评价的实践与发展研究
习效果评价;学生评教中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）04-0011-05Abstract： This paper reviews the implementation and improvement of undergraduate teaching evaluation in some universities in China during the period of "peo
高教学刊 2021年4期2021-06-15
- 高校学生评教机制的思考与建议
要：目前，学生评教结果普遍被各大高校用于教学质量监控和教师管理，本文在对高校学生评教实践中存在的学生评教认识不足、评教体系设计不科学、评教结果误用、评教反饋制度不完善等问题进行分析的基础上，提出了相应的改进建议，以期高校学生评教制度能真正实现促进教师教学改进、提升教学质量、提高学生学习满意度的作用。关键词：高校;学生评教;问题;改进策略中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.202
现代商贸工业 2021年17期2021-06-02
- 学生评教如何实践“以学生为中心”？
分析了高校的学生评教改革如何通过制度设计与系统建构实践“以学生为中心”的理念。结合理论架构与案例分析发现，实践“以学生为中心”的学生评教制度改革主要体现在三个维度上：在学习成效维度上，主要表现为从“孤立”到“系统”的外部结构转变;在学习过程维度上，主要表现为从“制式化”到“多样化”的内部结构转变;在学习发展维度上，主要表现为从“绩效控制”到“教学改善”的功能定位转变。关键词：学生评教 以学生为中心 大学教学 台湾高等教育一、研究问题与理论基础作为现代大学教
世界教育信息 2021年3期2021-05-21
- “双高计划”背景下高职院校开展学生评教工作的探究
杜卉摘要：学生评教作为高职院校教学质量管理的重要环节，对提高教育教学质量起着重要的作用，是“双高计划”建设背景下实现人才培养目标、打造技术技能人才培养高地的有力抓手。然而目前在具体的实施中，大部分高校的学生评教工作出现了“走过场”“形式化”问题。基于此，本文试图结合PDCA循环理论，对学生评教工作中各环节的问题进行归纳总结，并有针对性地提出提高评教有效性的改进措施。关键词：学生评教;教学质量;“双高计划”;PDCA中图分类号：G642 文献标
电脑知识与技术 2021年7期2021-04-20
- 高职院校学生评教问题及对策研究
题备受关注。学生评教是高职院校教学质量评价的最主要方式。通过问卷调查某高职院校评教现状，对调查结果进行汇总，从学生、教师、专业课程三个层面梳理学生评教中的问题，并从评教“前—中—后”三个阶段提出改进对策，作为改进学生评教指标体系的前期依据。关键词：高职院校;学生评教;问题;对策教学评价是教学质量管理的重要手段，对促进教学改革、提高教学质量具有重要意义。2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，对教育评价改革进行了系统部署，明
科技风 2021年10期2021-04-18
- 日本高校学生评教问卷设计分析与启示
述了日本高校学生评教情况基础上，广泛收集日本高校学生评教问卷，总结了日本高校评教问卷的总体特征，例如日本高校的学生评教问卷设计中不仅评“教”，也评“学”，评“设施设备”，评“教学大纲与课程的关联性”等等。此外，本文还总结了日本高校的学生评教问卷中针对不同学科设计的不同问卷，以为我国高校教育评价改革背景下的学生评教改革和发展提供可参考的资料和可借鉴的经验。【关键词】日本高校 学生评教 问卷设计【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】209
课程教育研究 2021年41期2021-04-15
- 艺术专业学生评教指标体系的构建与实践
感受，随着“学生评教”的开展，通过教师们的平日的授课方法，让学生对老师们的态度、内容、水平、效果进行评价，以来保证教学质量，更是为了提升教师们的教学水平。艺术专业的学生课程较多，和其他专业不同，大部分都是开放性较强、灵活度较高的专业课程。本文从学生评教指标体系的原则出发，并提出了几点构建策略，望对老师们有所帮助，更好的为学生发展服务，不断的提高教学质量。关键词：艺术专业;学生评教;指标体系;实践策略;大学生学生评教的手段在现阶段的大学校园中较为常见，对老师
人物画报 2021年12期2021-03-13
- 地方高等院校学生评教指标体系的构建研究
摘要高等院校学生评教关系重大，关系到教师的教与学生的学，所以学生评教指标体系的构建是非常重要的。其构建要遵循一定的原则，在笔者看来高等院校学生评教指标体系的构建需要遵循科学性、统一性、适用性、差异性等原则。每个高校都是独立的个体，有自己的教学特色所以，在构建体系的过程中不能照搬照抄其他学校的经验，我们可以学习别人成功的经验，但必须要结合学校自身的特点进行评教指标的构建。关键词 高等院校 学生评教 指标体系 构建中图分类号：G645文献标识码：ADOI：10
科教导刊 2021年16期2021-01-10
- 高校学生评教中教师排名靠后成因及应对措施
优等，因此对学生评教排名靠后的教师的关注尤为重要。本文分析了教师排名靠后的原因，并从教师、学生、管理等三个维度提出了应对措施。关键词：学生评教; 排名靠后; 应对措施中图分类号：GG40-058.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）12-100-002学生评教作为教学评价的重要组成部分，也是高校教学质量保障体系的重要制度，担负着改进教学、维护和实现学生学习利益、保证和提升人才培养质量以及为教学管理制度的改进
科学大众·教师版 2020年12期2020-12-25
- 普通高校经管类专业翻转课堂学生评教指标体系的构建
专业翻转课堂学生评教指标体系的构建，应当坚持以“学生学习效果”为中心，从教学行为和学习行为两个维度，从课前设计、课中活动和课后反馈三个角度出发，来评价相关课程的教学质量和教学效果。关键词：经管类;翻转课堂;学生评教;指标中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.34.0581 翻转课堂概述翻转课堂，是一种新型的教学设计理论，它将传统课堂教学的任务转移到课前及课后，重视学生的自主学习能力。19世纪早
现代商贸工业 2020年34期2020-11-30
- 基于教师需求的“学生评教”制度存在的问题及改进策略
摘要：“学生评教”作为高职院校教学评价的重要组成部分，要使“学生评教”真正发挥其导向作用，教师和学生是必须要关注的至关重要的因素。因此，基于教师需求视角，深入探讨安徽高职院校“学生评教”制度存在的问题，并针对存在的问题提出改进策略，以期为安徽高职院校教学管理提供理论指导。关键词：高职院校;教学评价;学生评教;教师需求随着高职教育的发展和高职院校改革的不断深化，“学生评教”在提升高职院校教学管理水平和调动教师教学积极性都具有举足轻重作用，但是，在高等教育改革
读书文摘（下半月） 2020年4期2020-11-23
- 高校学生评教制度问题剖析及优化策略研究
[摘 要] 学生评教作为高校常态化工作，成为学校内部教学质量保障体系的重要环节。但是在实践中评教分数膨胀虚高，有效性备受质疑，教师、学生和管理者之间相互诟病。究其原因在于学生评教目的定位存在冲突、运行过程存在纰漏、指标体系不完善、结果缺乏有效的反馈和运用，问题解决的关键在于生成不同主体共同参与治理的学生评教机制，不同主体能够适时重新审视自己的观点和行为。[关键词] 学生评教;问题;对策[教改项目] 中国计量大学校级教改项目”高校学生评教质量改进策略研究“（
教育教学论坛 2020年35期2020-09-14
- 教师个体需求视角下学生评教制度存在的问题及策略研究
摘要：“学生评教”作为高职院校教学评价的重要组成部分，要使“学生评教”真正发挥其导向作用，教师和学生是必须要关注的至关重要的因素。只有在“学生评教”中将这些利益相关者的总体愿景和个体需求充分满足最大程度融入其中，才能让“学生评教”才具有真实性、客观性和可靠性。因此，基于教师个体需求视角，深入探讨安徽高职院校“学生评教”制度存在的问题，并针对存在的问题提出改进策略，以期为安徽高职院校教学管理提供理论指导。关键词：高职院校;教学评价;学生评教;教师个体需求1.
商业2.0-市场与监管 2020年6期2020-09-10
- 高校学生评教下出现的边缘人研究
8摘 要 学生评教是评估教师教学质量的常用措施，但是在学生评教中出现一个很不好的现象——“边缘人”问题，处在评教下的“边缘人”出现“不合作”与“伪合作”现象，极大地影响学生评教的推进，也影响了教学质量的提升。有必要对高校学生评教下出现的“边缘人”问题进行探讨，并采取一定的措施，将“边缘人”拉回高校学生评教中的主体地位，让学生评教真正成为“教、学、管”沟通的重要平台，以促进学校管理的进步、教师教学水平的增强、学生学业的提升。关键词 高校;教师;教学质量;学
中国教育技术装备 2020年21期2020-08-13
- 从“学生评教”的角度看高校教师形象
为个案，从“学生评教”的角度进行调查研究。调查分析表明，学生高度认同老师最主要的原因是老师既展现了“教”的美又促成了“学”的美，在给学生带来知识的同时也给他们带来了快乐，而不是出了几块“砖头”著作，拿了多少“项目”。由此可见，虽然科研与教学不是“两张皮、两条线”，但也不是一回事，不是“科研出色”就等于“教学出色”。因此当前高校教師的首要职责是“如何教好学生”的深入研究，还有待进一步加强。关键词：郑惠生;高校教师形象;学生评教;文艺理论“高校教师形象是高校校
美与时代·下 2020年5期2020-08-04
- 学生评教的信度与效度研究
教师不断质疑学生评教的结果。因此，研究学生评教的信效度，可促进学生评教回归理性与客观性，不仅是高校决策的需要更是改善提高教学质量的重要举措，并提出提高学生评教信效度的建议，以期使学生评教更为真实、客观，从而促进教学质量的改善和提高。关键词：学生评教 信度 效度 教师 教学质量中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0134-02高校经过十多年外延式扩张后正转向内涵式发展，教学质量的提升无疑是内
科技资讯 2020年16期2020-07-28
- “学生评教”机制对高校思政课教学质量的影响
多高校引入“学生评教”机制。该机制实施以来，对思政课教学质量产生了诸多影响，通过学生问卷调查及管理者和教师访谈的实证研究表明，“学生评教”机制能够促进教师全身心投入教学，不断改进教学方法，丰富教学内容，进而提高教学质量。同时，“学生评教”机制也存在学科性质不明显、评教体系不完善、实施过程不严谨、一表评多课、评教结果反馈范围有限等问题，亟待解决和完善。关键词：高校思政课;学生评教;教学质量高校思政课涉及“培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人”[1]的根本
北京教育·高教版 2020年6期2020-07-06
- 学生评教存在的问题与对策
高校都在大搞学生评教，初衷是利用学生评教发现教师教学中存在的问题，针对存在的问题结合学生所提意见，改进教学方式，从而提升教学质量，促进学生全面发展。但是，这一来自美国的“舶来品”到中国却出现了严重的“水土不服”现象。主要表现为：评教认识不到位、评教过程不认真、评教结果利用不合理、评教指标设计不科学等问题。本研究针对以上存在的问题，提出建设性的改进建议，最终促进学生评教更好的为提升教学质量这一根本性目标服务。关键词：学生评教;问题;对策自扩招以来，尤其近几年
成长 2020年5期2020-06-05
- 高校教师教学评价的现状、归因、根源及破解
要： 学生评教结果是评估当前高校教师教学情况的主要依据，是学校制定系列奖罚措施的主要来源，学生评教结果失真从表象上看是学生评教能力不足、主观偏好影响了评教的客观性，根源是学校对评教结果的错用引发师生博弈、教师妥协与迎合的结果。破解评教失真，使评教回归本位与初心，首先要善用评教结果，在此基础上完善评教体系。关键词： 高校教师 教学评价 学生评教 评教失真1.問题的提出高校教师教学评价制度从引进至今已有近20年的实践历程，总体来说，在这
文教资料 2020年7期2020-05-14
- 学生自我诊断与课堂教学质量的关联评价模型构建
形成性评价;学生评教;教学质量改进;关联分析中图分类号 G642.4文献标识码 A文章编号 1005-4634（2020）02-0026-060引言高质量的课堂教学是一个学校能够提供高水平教育的基础，如何提高高校课堂教学质量问题持续受到学校管理者和教师的共同关注，而对课堂教学质量好坏的评价既是一个关键问题，也始终是一个难题，受到理念、方法和手段等多方面的制约。对于国内高校而言，除了组织听课、授课比赛和教学资料检查外，普遍采取的做法是用学生评教来代替课堂教学
教学研究 2020年2期2020-05-08
- 我国本科教学评价中的问题分析与思考
，进一步完善学生评教机制，并把思想政治教育纳入教学评价指标体系，推动文化育人、全员育人、全方位育人工作的开展。关键词：教学评价;教学理念;教学评价理念;学生评教中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）12-0341-02一、本科教学评价指导思想与理念1.高度重视大学教学评价指导思想和理念，这是根本性和实质性的问题。教学评价的目的和导向是什么，能否反映我国新时代思想文化方面的价值观吗？价值观不同，评价
教育教学论坛 2020年12期2020-04-01
- 新疆医科大学学生评教微信小程序的设计与实现
基于web的学生评教系统的不足，该文采用现代互联网通信技术与计算机技术设计开发一款面向该校学生的、实时的、准确的、便捷的学生评教微信小程序，简化评教流程，达到“一课一评，一天一评”的评教体系，使评教实时化，评教信息准确化，优化师生评教体验。关键词：微信小程序;学生评教;MySql中图分类号：TP311 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2020）34-0023-04Abstract： Aiming at the shortcomings
电脑知识与技术 2020年34期2020-01-26
- 学生评教的影响因素及优化建议
张倩摘 要：学生评教是高校为了完善教学质量保障体系的重要手段之一，充分体现了学生的主体地位。本文以N大学为例，通过问卷调查等方式分析了影响高校学生评教结果的因素，并提出加强宣传教育、改进评教内容、科学运用评教结果、完善评教反馈、调整评教方式和时间等改进建议，以期提高学生评教的公平公正性，促进高校教学质量的提高。关键词：学生评教;高校;优化建议随着近年高校“双一流”建设的推进，提高教学质量成为高校当前发展的重要任务。学生评教作为措施之一，越来越受到高校的重视
河南教育·高教 2020年11期2020-01-07
- 美国高校学生评教制度在我国高职院的实践研究
于美国高校的学生评教制度，在我国高职院校教学评价体系中逐渐推广。但分析高职院校生源特点，以及學生评教制度中存在的“囚徒困境”等乱象，有必要对学生评教的功能和评教方式进行反思。【关键词】学生评教;美国高校;高职院中图分类号： G642文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）34-0201-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.093The Inspiration of Students
科技视界 2019年34期2019-12-17
- 面向教学持续改进的评教系统设计与实现
：评教系统;学生评教;评教指标;持续改进评教系统作为高校教学质量评价、教学改革和管理的有效工具，在规范和引导教师教学行为、提升教学有效性、保障教学质量、促进教师发展等方面发挥着重要作用[1]。随着高等教育教学理念的不断更新，以及新工科的提出、工程教育認证的兴起，传统的评教系统在实践中面临新问题。例如，评教指标体系在科学性和导向性上不满足新的教学要求，在专业、课程上的区分度不够;评教指标体系对学生的关注度不够，影响评教的可靠性和有效性[2];评教结果对教师改
中国大学教学 2019年10期2019-12-09
- 人力资源管理视角下高校学生评教及反馈机制探究
】当前的高校学生评教制度往往将评教结果直接作为考核奖惩和人事决策的重要依据，忽视了其促进教师教学能力提升和专业发展的作用，显现出人力资源管理的理念缺失。完善学生评教指标体系、建立科学合理的学生评教及反馈制度，有利于提升高校的人才培养质量，有利于高校教师健康成长和教育教学能力的不断提升。【关键词】高校;人力资源管理;学生评教;反馈机制中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）25-0213-002DOI：10.196
科技视界 2019年25期2019-11-19
- 数据驱动的高校学生评教实施策略研究
要：当前高校学生评教的实施策略主要体现为直觉和经验驱动，数据驱动为学生评教实施策略的改革提供了新的思路。该研究以中华女子学院为例，采用案例研究、行动研究、问卷调查等方法，尝试将数据驱动管理与决策的理念和方法用于高校学生评教。首先，基于对学生评教历史数据和师生调查数据的分析，揭示出学生评教结果失真、发展功能失效等问题;其次，基于数据反映的问题，顺应教育评价发展的趋势，提出学生评教改革的目标和任务;再次，构建了学生评教的实施策略，该策略包括六个要素：明确学生评
中国电化教育 2019年9期2019-10-24
- 医学院学生评教影响因素研究
：本文探讨医学生评教的影响因素，为相关教学部门提供更合理的评教措施，为提高高校教学质量提供相应的依据。采用问卷法调查，采用方便取样随机抽取460名学生进行调查，调查结果采用SPSS20.0统计软件进行分析。学生评教影响因素多集中在课程性质、教师方面及学生个人因素等方面。医学院校要针对影响学生评教的因素，建立合理的科学评教措施，从而积极发挥学生的评教作用。关键词：学生评教 教学质量 影响因素学生评教（student evaluation of teachin
新教育时代·学生版 2019年39期2019-10-21
- 艺术类院校学生评教机制探索研究
的艺术类院校学生评教机制对于完善教学管理理论、服务一线教学具有较大的理论价值和现实意义。分析研究艺术类院校学生评教机制的现状，总结存在问题，从评教目标、指标、内容、过程、方式和结果等方面进行艺术类院校学生评教机制建构的初探。【关键词】：艺术院校 学生评教 评教机制学生评教，即学生评价教师教学质量，是目前高校使用最普遍的评教方式之一。它是以学生作为评价主体，对教师在教学过程中的各项行为表现进行评价，通过向教师反馈评教结果，使教师及时了解自己在教学中存在的不足
新生代·上半月 2019年8期2019-10-21