培训者
- 新“国培”高质量培训者队伍体系化管理探索
提出要“加大对培训者的培训力度，提高培训者队伍的水平，做到坚持引领示范与整体提升结合”。[2]新阶段，深刻把握教育高质量发展的新要求，开拓教师培训者队伍管理体系的新格局，建设一支高质量的培训者队伍，推动培训“提质增效”，是“国培计划”开启新征程需要解决的问题。一、新阶段“国培计划”的时代背景随着中共中央4 号文件《关于全面深化新时代教师队伍改革的意见》的深入贯彻和国培未来五年计划——《通知》的颁布实施，“培训改革出发的新蓝图已经绘就，培训机制再创新的帷幕已
河北开放大学学报 2023年2期2023-08-07
- 虚拟仿真技术在企业人力资源培训中的应用
，不仅能够使被培训者主动参与企业培训的积极性得到全面激发，而且还能使被培训者的视野更加开阔，促进培训效果稳步提升。对于虚拟仿真技术而言，主要以仿真系统为基础、以虚拟现实技术为核心，利用计算机技术生成的集视、听、触等多种感知为一体的虚拟环境，通过对与之匹配的设备进行有效利用，实现人机交互，使被培训者产生身临其境的真实体验。作为企业人力资源培训未来的发展方向，虚拟仿真技术必然能够在医疗、教育、军事等各个重要领域充分发挥作用。一、虚拟仿真技术的特征对于虚拟仿真技
现代企业文化 2022年18期2022-12-18
- 教育现代化背景下教师培训专业化及其路径探寻
础、以专业化的培训者队伍打造和培训组织实施过程的专业化为重点。关键词 培训专业化；教育现代化；培训者；培训实施中图分类号 G451.2文献标识码 A文章编号 2095－5995（2022）06－0083－04一、教育现代化背景下“教师培训专业化”教师培训是促进教师专业化成长的过程，理解教育现代化背景下的教师培训专业化，需要我们从教师专业化和教育现代化谈起。联合国教科文组织1966年颁布的《关于教师地位的建议》首次提出教师专业化，即教育工作应被视为一种专业，
教师教育论坛（普教版） 2022年4期2022-11-19
- 培训者培训模式在临床护士静脉留置针技能培训中的 应用效果
能的有力措施。培训者培训(train-the-trainer，TTT)模式是指由提供专业知识的组织机构甄选有潜质的培训者，对其进行指导、培训，最终达到培训者能够对目标人群提供再次培训的教育模式[2]。我院以培养静脉治疗技能骨干为切人点，以TTT模式为架构，对全院护士进行技能培训，以期快速达到全员性、普及型培训的目的，现报告如下。1 对象与方法1.1 研究对象1.1.1 培训导师医院护理技能中心工作人员，均为本科学历，副主任护师1名、女、50岁，主管护师2名
世界最新医学信息文摘 2022年8期2022-07-27
- 返乡农民工转岗再就业培训效果评估与政策效率提升*
，它还可以拟合培训者和未培训者的收入决定方程，并进行反事实推断，分别计算出培训者和未培训者的处理效应，估计出不同决策状态下收入决定的异质性影响。二、数据及描述性统计（一）据来源及处理由于2014年后全国流动人口动态监测数据中无培训数据，故本文以2014年数据为样本，保留户籍身份为农民的样本。为使收入主体比较的同一性，删掉就业身份为“雇主”和“其它身份”的样本；剔除样本小时收入处于97.5%以上和2.5%以下的极端值。（二）变量及描述性分析返乡农民工转岗再就
智库时代 2022年25期2022-06-23
- 从“培训者”走向“培训师”
方式仍然存在，培训者与受训者之间的鸿沟难以填补。时代呼唤“有价值的教师培训”，然而价值如何体现？教师培训如何真正成为激发教师发展的动力？繁荣背后的思考这是一个最好的时代。我们赶上了这个好时代。从来没有一个时期，我们像今天这样关注和重视教师培训。从政府到学校、从组织到个人，凡是谈论教育变革、教师发展的相关问题，必然离不开对教师培训寄托诸多的期望。基于此，从各级政府的设计推动到各类学校的自发努力，多层次、多类型、多项目、多活动的教师培训在中国大地轰轰烈烈地开展
科学大众·教师版 2022年5期2022-04-27
- 关于新疆X地区教师培训满意度调查
他们喜爱的教师培训者类型或课程类型是否也会存在差异，期待后期数据。表4 对本次培训师资的认同二、参训教师对新疆X地区教师培训满意度调查1．中小学参训教师对培训和培训者的认同参训教师作为培训的另一主体，他们对教师培训重要意义和培训者素质水平重要作用的认同，在一定程度上对培训成效的获得存在调节作用。根据表2可以看出，有233名参训教师赞同教师培训是建设高素质专业化教师队伍的重要途径的观点，占比93.57%。由此可见，大部分参训教师能积极看待教师培训的重要意义。
中文信息 2021年11期2021-12-29
- 论“学研训用”培训模式蕴含的积极心理效应
实践服务；坚持培训者和参训者联盟路线，共同研究问题；坚持效用路线，使得学以致用。在实践中，我发现该模式具有三大积极心理效应，这也是“学研训用”培训模式能使得讲师走下讲台，走进教师中，为教师培训带来变革的重要原因。一、“学研训用”培训模式激发了积极的人际效应消极影响的人际关系往往造成心理能量的消耗，积极的人际关系却创造好的心理气场。“学研训用”培训模式使得传统的培训关系发生了根本的改变。案例：《椅子树》绘本课主题教学之研训关系近年来，绘本资源受到很多学科和教
华夏教师 2021年25期2021-11-30
- 扬帆起航正当时，砥砺前行谋发展
》，根据《校长培训者团队研修指南》的要求，为明确新时代中小学校长培训者的工作和角色定位，提升校长培训者在知识和能力等诸方面角色认知能力，促进广东省校长培训质量的整体提高和教师发展中心的建设，2021年10月26日上午，由广东省教育厅、华南师范大学承办的2021年广东省中小学校长培训者专题研修项目顺利启动。开班典礼在华南师范大学教师教育学部四楼培训室举行，教师教育学部副部长黄道鸣、华南师范大学省级中小学教师发展中心副主任张燕玲出席了本次典礼，此次典礼由华南师
广东教学报·教育综合 2021年132期2021-11-29
- 高阳县中小学教师继续教育培训模式探究
一。以讲为主，培训者和参训者缺乏互动。培训者只是一味地演讲，不关注参训教师的感受，影响他们的学习积极性。这样的培训缺乏双向交流，只是流于表面形式而失去了培训的意义。第二，培训不能与教学实际相结合。目前培训主要关注新课程理念培训，大多数专家和学者从理论角度入手，只是把自己积累的理论知识和经验传授给参训教师，用理念武装他们的头脑，让他们提升自己的学科专业素养。因此，中小学教师继续教育培训必须以新课改为指导思想，建立起符合本县发展实情的中小学教育教学改革和发展需
散文百家 2021年3期2021-11-12
- 乒乓球技术课中层次教学法的应用实践
于此，对于体育培训者的专业知识及教学水平，提出了更高的要求，培训者在探索提高体育教学水平的过程中，可以采用层次教学法，以提升乒乓球技术科的教学效果，保障体育教学质量。本文则主要探究了培训者在乒乓球课堂应用层次教学法需要重视的要点。乒乓球运动是一项重要的体育运动项目，在现代教育体系下，将体育教学和文化课教学相结合，既可以提升训练人员的知识素养，也可以增强训练人员的体能素养，这是贯彻落实素质教育理念的要求。在乒乓球课堂教学课堂上，培训者面对的是知识、技术及体力
当代体育 2021年15期2021-09-10
- 基层教育干部培训者专业能力提升路径的行动研究
例，对教育干部培训者专业能力现状进行了深入调研和行动研究，结合中心培训者队伍的特点，分析影响培训者专业能力发展的个人和组织因素，探究提升其专业能力的路径。【关键词】中小学;培训者;专业能力2018年1月，中共中央、国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：建立健全地方教师发展机构和专业培训者队伍，对承担着改革使命的教育工作者队伍提出了更高的要求。基层教育干部培训者是指市、区级教育干部培训机构的专职教师。不同于高等院校、教科研机构的培训者
中小学信息技术教育 2021年4期2021-06-06
- 教师培训者培训需求调研、问题聚焦与实践
发展机构和专业培训者队伍［1］、实施骨干培训者队伍建设工程［2］，分别是中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和教育部等五部委关于《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》提出的战略要求。如何在这样的背景下加强培训者队伍建设，是教师教育当下要思考的大问题。一、培训者培训需求调研教师培训的培训者主要由四个方面的人员组成：高校的教师（含教育专家）、教育机构的专业培训师、各级教师教育院校的教研员、基层学校的专家型教师。来自不同方面的培训者
福建教育学院学报 2021年1期2021-03-06
- 教学技能工作坊中的“隐性”引导
有成效的标准是培训者能否将所需的知识和技能高效传递给教师。这显然曲解并低估了教师培训者的关键角色。教师作为成人，是为了找到自己究竟想要什么和需要什么而参与到培训学习中来[1]，教师培训者不是把商品交付给顾客的店员，而是陪伴教师实现这一目标的支持者。作为促进大学教师发展的一种有效途径，教学技能工作坊（ISW，Instructional Skills Workshop）即为此类培训的典范。ISW的培训者通常称为引导员（facilitator），学员在引导员的带
上海教师 2021年4期2021-01-31
- 县级教师培训者队伍发展现状与提升路径
发了人们对教师培训者队伍，特别是对县级教师培训者队伍建设的思考，比如，当前的县级教师培训者队伍能否胜任新形势下的教师培训工作，他们对促进中小学教师专业发展能发挥多大作用，到底怎样才能提高县级教师培训者队伍的综合素质，使他们胜任新形势下的中小学教师培训工作……这些问题不破解，就可能影响国家大政方针的落地。因此，各级管理部门有必要在加强县级教师培训者队伍建设方面拿出实招，破解县级教师培训者队伍建设存在的软硬件问题。教师培训者常被冠以“老师的老师”或者“教师培训
吉林省教育学院学报 2021年1期2021-01-20
- 培训者培训模式在社区院前急救培训中的应用效果探讨
救治。本文探讨培训者培训模式在社区院前急救培训中的效果，具体内容如下。1.资料与方法1.1 一般资料研究时间段为2018 年7 月—2019 年7 月，观察对象为本市某社区中的120 名居民。其中，男女例数比为69:51，年龄段为23 岁～59 岁，平均年龄为（41±2.6）岁。选取的20 名培训者，男女例数比为11:9，年龄段为23 岁～45 岁，平均年龄为（34±2.1）岁。1.2 培训的方法本文主要探讨采用培训者培训模式进行培训，具体的培训方法如下：
医药前沿 2020年25期2020-12-03
- 疫情全员线上教学新形势下对教师再培训的思考
支高素质的教师培训者队伍，是学校引导教师进修可持续发展的关键。而在教师培训工作的改革与发展中，教师培训者的角色定位与专业发展是重中之重。没有高水平的教师培训者，就没有高品质的教师培训。新形势下教师培训者的角色定位与专业素质要求与同行们共同探讨。一、传统的教师培训者角色传统的教师培训，大都是“任务型”的教师培训。其培训的内容带有一定的刚性，教师必须完成规定的任务，才能“达到合格”。在培训的组织方式上，这种培训以单向传授为主，“你讲我听”成为培训常态。教师个体
教育周报·教研版 2020年26期2020-07-14
- 构建干部培训者能力模型，助力干部培训专业化发展
无疑对教育干部培训者的专业化提出了强烈的诉求。然而，现实中针对教育干部培训者的专业标准缺失，基层教育干部培训者不同程度地欠缺职前教育、中小学工作实践经验以及系统的职后培训，导致这支队伍专业发展的困惑与迷茫。我们聚焦专业能力这一核心问题，试构建出符合时代需求与基层特征的区级教育干部培训者能力模型，为区级教育干部培训机构的人员准入和在职培养提供依据，助力教育干部培训者的专业化建设，服务基础教育改革与发展。1.聚焦专业能力，构建培训者能力模型参照教育部颁布的各级
北京教育·普教版 2020年3期2020-06-01
- 基于学员角度的培训项目反刍
度反刍参与教师培训者培训的收获和培训目标达成原因。总结了教师培训项目应该具备的特质和要素：以专业性唤醒学员的自省意识，做里程式的培训;以规范性指导学员的认知重构，做灯塔式的培训;以参与性驱动学员的学习动力，做一体化培训;以针对性解决学员的实际问题，做主题式培训。关键词：教师培训;培训者;培训项目设计与实施中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-08 文章编号：1674-120X（2020）01-0121-022019年11月3日
教师·上 2020年1期2020-04-10
- 学前教育师资培训班班级管理策略
】学前教育师资培训者是运用现代教育的培训理念和方式从事教师培训相关工作的专业人员，班级管理是其工作中的重要一部分，是各项培训活动有序、科学进行的保证。本文从完善班级管理制度、建立班级学习共同体、优化班级学习环境三个方面提出行之有效的班级管理策略，以期能够切实提高各类学前教育师资培训的针对性和实效性。【关键词】学前教育;师资培训;培训者;班级管理;策略一、问题的提出随着时代进步和社会整体文化素质的提高，以及全球对学前教育关注度的提高，我国近些年来重新审视学前
文理导航 2019年36期2019-11-26
- 新时代中小学教师培训者能力建设浅谈
美南中小学教师培训者是我国基础教育发展不可或缺的重要力量、重要资源和重要支撑。分析和研判新时代中小学教师培训者面临的机遇与挑战，进一步理清中小学教师培训者能力建设的重点和关键，是当前我国中小学教师培训者能力建设亟待研究和解决的重要课题。一、概述中小学教师培训者是指承担中小学教师继续教育任务的教师继续教育行政主管部门、相关教育机构和广大教师继续教育培训者。中小学教师培训者能力建设主要包括：对党和国家教育方针、政策、法规的宣讲力;对现代教师学科知识与专业能力的
基础教育参考 2019年18期2019-10-11
- 我对幼儿教师国培学习的思考
展;学习需求;培训者]一、农村幼儿园教师参加“幼儿教师国培计划”的个人需求状况（一）参加培训的内部动机教师内在学习需求是教师专业发展的最大动力，培训的内部动机，关乎教师是否需要培训。教师培训前有无内部动机也是教师参加培训学习主动性、目的性的表现，是影响培训质量的重要因素。调查设计两个多选项目以确定学员参加职后培训的动机状况：在“您以往参加培训的原因”项目中，排在前三位的原因是“提升专业素质（91.8%）”、“提升学历（27.4%）”、“上级规定（26%）”
读书文摘（下半月） 2019年6期2019-09-10
- 教师培训评价的问题、成因与对策
价体系，加强对培训者的评价是问题解决的基本策略。关键词：教师培训;评价;培训者中图分类号：G451.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-10 文章编号：1674-120X（2019）13-0111-03教师培训评价是检验学习者是否把培训内容转化为学习成果的一种不可或缺的环节，也是对培训預期目标达成度的检测过程。培训评价具有导向功能、检测功能、激励功能、筛选择优和诊断改进等功能。然而，现实的教师培训评价并非真正实现评价的功能，许多考核评价或是形同虚
教师·上 2019年5期2019-07-01
- 教师培训的教学特征分析与教学方式转型研究
——基于30个培训课堂的教学行为分析
低的课堂，尤其培训者的“一言堂”，忽视了成人的内在学习规律及主体地位，严重影响培训效果：既无法促进教师的专业化成长，又难以启发学员开展教学变革与课堂转型。但教师培训教学的评价大多基于研究者的主观感受，缺少客观数据的支撑。因此，本研究深入教师培训的真实课堂，探究培训的教学特征与教学方式，旨在引发人们从教学本质与培训功能的视角审视教师培训的现状，找出关键问题所在。尤其在教师培训覆盖面和影响力不断扩大和提升的情况下，对培训教学进行研究，对提高教师培训的实效性至关
中小学教师培训 2019年5期2019-04-30
- 开展反馈式培训，提升学校中小学教学干部团队研究的领导力
——以丰台区中小学教学干部科研培训为例
的问题，才是被培训者的真问题。3.培训环节不完整——开放式培训，缺少反馈环节在我们以往的科研培训中缺少反馈环节，讲完就完了，学员学了多少，记住了多少，回到工作实践中用到了多少？既不能保障知识的摄取量，也不知道实践中是否运用，更不知道实践运用的效果。这种开放式的培训顺其自然，收效甚微。二、反馈式培训的理论基础1.反馈概念的衍生反馈的概念是在18世纪的英国进入经济理论领域，但是当时并没有人把它看作一个普适的抽象概念，所以并未为其命名。1912年底，研究者们在早
教书育人 2019年11期2019-04-20
- 从教师到培训者
何做一名合格的培训者，笔者也慢慢从一名教师初步转化为培训者的角色，这也是此次培训的最后阶段，面对这个跨度较大的角色转换，培训师一步步牵引着我们迈入这个全新的世界。培训者与教师的异同之处首先我们通过设计个人简介、教育信条和教学法、教学风格了解了我们之前的教学状态 。然后分析工作坊与课堂教学的异同。两者之间的相同点在于具有同样的目标：使学习者或被培训者获取相应的知识，都需要启发、合作、互动、交际。不同之处在于教学或培训的内容不同，后者更侧重于技能。教师角色和培
湖北教育·综合资讯 2018年8期2018-11-14
- 科学定位，有的放矢
建设一支优秀的培训者队伍，无论是对民办学校新教师入职培训，还是对学校的可持续发展，都有着十分重要的意义。本文在理论学习、实践探索、调查研究的基础上探析如何培养民办学校新教师入职培训的培训者。关键词： 新教师 入职培训 培训者一、核心概念界定1.民办学校2003年9月1日正式实施的《中华人民共和国民办教育促进法》（以下简称《民办教育促进法》）第二条对“民办学校”进行了明确的界定，即国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办的学校及其他
文教资料 2018年8期2018-08-27
- 改良的培训者培训模式在护理技能培训中的应用效果
大程度上取决于培训者的能力与水平。本级被培训者往往又是下一级被培训者的培训者，所以培训者不仅要教授有关知识与技能，同时还要将相应的培训方法有意识地传授给被培训者。培训者培训模式(train-the-trainer，TTT)是一种延伸健康知识教育的方法，这种模块化方式提供了参与者关于培训的清晰结构以及培训目标和方法，使接受培训的受训者成为培训者，开展下一步培训[2]。TTT 不是单纯的培训活动，而是以培训培训者为切入点的活动[3]。在国外，TTT模式被广泛应
中国临床护理 2018年4期2018-07-30
- 培训者培训模式应用于养老护理员培训的研究*
关重要[2]。培训者培训模式是一种教育模式，由提供专业知识的组织或者机构选择有成为培训者潜质的人员，采用持续、有计划、有目的的知识教育和技能训练的形式，对他们进行培训，培训后他们可以为目标人群提供二次培训[3]。为提高本地区养老护理员的综合素质，本研究将培训者培训模式引入养老护理员培训中并取得了较好的预期效果，现将结果报告如下。1 对象与方法1.1 对象1.1.1 培训导师：由合肥职业技术学院（以下简称合职院）护理学院4名从事老年护理教学的教师担任，均具有
承德医学院学报 2018年4期2018-07-24
- 教师培训者：从专业性到实践性
教师培训者希望培养什么样的教师，就要成为什么样的培训者。培训者成为享受工作的模范，就能培养出享受工作的教师。教师培训者要自信、灵活、有多种能力，能找到不同的方式提高教师培训的参与度，引发教师主动学习。教师培训者需要制定培训者清单或量表，衡量自己的培训行为。现场培训是提升教师培训者专业性的最有效的方式。提升教师培训者实践能力要掌握三个具体要点。1.超越讲授讲授有一定的作用，但单纯讲授是存在问题的，因此，我们要超越讲授。讲授一般15分钟左右即可，如果超过这个时
北京教育·普教版 2018年3期2018-04-14
- 中职语文的兴趣教学策略探析
的传播，强调被培训者个体的社会化过程，强调被培训者的可持续发展能力，中职学校教育是直接为企业培养劳动者的教育形式，在有限的时间里，既要为被培训者就业做好方便，更要为被培训者终身发展奠定基础；既要使被培训者完成职业能力的初步训练，更要他们受到未来劳动者应受到的科学文化和现代价值观的基础教育，这就要求21世纪职业教育必须注重知识基础的教育。语文作为中职文化课的最基础课程，其作用不可低估，尤为重要。二、中职语文兴趣教学的实施策略1．采用有兴趣的导入方法 巴班斯基
中学课程辅导·教学研究 2018年29期2018-04-07
- 试论高效教师引领者校本研修的构建
培训中，就要以培训者为主，一切为了培训者，让培训者在培训教育中获得发展。培训理念动态化，就是通过理解与交流、实践与研究相结合的行动，动态地理解、鼓励、引导培训者，具体到培训工作中可从以下几个纬度得到体现。以理解为先导，倾听培训者的心声，尊重培训者意见，通过理解来鼓励培训者个体性的发挥。校本研修引领者不同于一般的培训人员，他们是各学校的骨干力量，具有相对高的教学科研能力。在培训之前，提前了解培训者在当前校本研修中存在的困惑以及对教研的意愿，灵活选配相关学科指
新课程研究 2018年28期2018-02-23
- 中小学校长和幼儿园园长培训者专业能力相关问题简论
的高素质专业化培训者队伍，是新时代提出的一项鲜明而迫切的重要课题，是中小学校长和幼儿园园长培训者和教育工作者的重大使命和担当。一、培训者专业能力研究成果梳理笔者以中国知网所载材料为研究来源，收集整理了中小学校长和幼儿园园长培训者专业能力研究成果的相关材料。材料显示，以“中小学校长和幼儿园园长培训者专业能力”为主题的研究成果甚少。其中，《中小学校长培训师资队伍建设中存在的问题及其对策》（何尚武，2008）、《中小学校长培训者的多重角色及其养成》（汤丰林、方中
中小学教师培训 2018年1期2018-02-10
- 培训者培训模式在老年病房健康教育中的应用
娃 ，王 英 培训者培训模式在老年病房健康教育中的应用徐 莎1,4，李晓雪2，罗 敏3，王月兵1，高 娃3，王 英1目的探讨培训者培训（train-the-trainer，TTT）模式在老年患者健康教育中的应用效果。方法采用TTT模式，首先由3名培训导师对24名培训者进行老年人健康教育知识培训，再由培训者在老年病房对老年患者进行授课。分别在培训前后评估培训者和护理人员的理论成绩、培训者的二次培训能力、患者的满意度和不良事件发生率。结果（1）培训后，培训者和
中华灾害救援医学 2017年11期2017-12-18
- 互联网思维视阈下的教师培训新模式
好的指导意义。培训者应当借鉴其模式，整合用户思维、平台思维和大数据思维等思想启发教师培训变革，以适应信息技术发展和人们对信息终端的普遍使用，为被培训者量身制定个性化培训方案，实现真正的因材施教，进一步促进教师培训工作的发展。本文基于当前移动互联网环境，以训前调研、训中管理、训后评估为培训思路，使用信息技术平台，构建以导学→讲授→互学→展学→评学五环节为流程导向的互联网思维视阈下的教师培训新模式，以期为今后的相关研究提供参考。互联网思维；教师培训；模式在互联
中小学电教 2017年11期2017-11-29
- 提升中小学校长和幼儿园园长培训者专业能力的研究
长和幼儿园园长培训者专业能力的研究孙 福 胜(国家教育行政学院，北京 102617)任何培训首在提升培训者专业能力。培养一支高素质的专业化中小学校长和幼儿园园长培训者队伍是有效实施中小学校长和幼儿园园长培训工作的基础和保障。通过全面梳理中小学校长和幼儿园园长培训者专业能力研究成果，归纳概述中小学校长和幼儿园园长培训者培训相关政策文件，宏观分析培训者专业能力不足的原因，初步探索打造专业化中小学校长和幼儿园园长培训者队伍的路径，为提升中小学校长和幼儿园园长培训
潍坊工程职业学院学报 2017年6期2017-11-28
- 课题研修让学员资源更有效
培训实效，促进培训者专业发展的有效途径。如何有效提升培训者开发及利用学员资源的專业能力，尤其是个人学习与研究能力和培训团队建设能力？课题研修是最佳方式。在课题研修中，培训者聚焦培训中的问题，将其转化为研究课题，带领学员组建研究团队，开展课题研修，在此过程中开发并利用学员资源，最终可以起到改进和提升学员的教育教学能力、提升培训者的培训和研究能力、提升培训的针对性和实效性的作用。1.开发利用学员资源要有清晰的问题意识培训者一般具有丰富的一线教学实践经验和教师培
北京教育·普教版 2017年3期2017-03-31
- 区县教师进修院校2016年会聚焦“面向未来的培训者能力建设”
绕“面向未来的培训者能力建设”的主题，组织了大会报告和分组论坛。大会报告既展示了具有本土性的教师专业发展的探索，也透视了大数据下课堂教与学存在的问题及教师研训如何应对，还分享了国际学者对于教师培训及创客教育的思考。分组论坛围绕“培训者队伍建设”“培训者课程领导力建设”“培训者研训模式创新能力建设”“教师教育资源建设”“学生创造力培养”五个话题分别展开。本刊记者 黄 瑞
今日教育 2016年12期2017-02-07
- 教师培训要有“场”
怎么样，主要看培训者的水平。2015年10月至12月，我先后参加了“职业生涯规划师培训”和“心理健康C证培训”，前者犹如蹩脚的厨师做出的“夹生饭”，好不生硬，听者寥寥；后者犹如掌勺大厨精心烹制的盛宴，让人大快朵颐，回味无穷。首先，培训者要有“气场”。给我们培训“心理健康教育”的是杭州市教科所孙义农教授。孙教授年近七十但精神矍铄，声音抑扬顿挫。在两天的集中培训中，孙教授始终站着作报告，或站在讲台边，或走到教师身边，随时与学习者进行互动，听课教师无不被他强大的
黑龙江教育·中学 2016年8期2016-10-13
- 构建专业化教师培训者队伍的实践探索
构建专业化教师培训者队伍的实践探索刘清昆(宁波教育学院，浙江宁波315010)教师培训者队伍是教师培训课程取得成效的关键，但当前的教师培训者却在“对教师学习客体的科学认知、对培训教师的深度剖析、对培训课程与活动组织方式的研究”等方面有失专业性，本文结合区域实践对教师培训者如何分析与引领教师培训需求、服务与指导教师学习进行了深度的阐释，并对复合型培训者团队的运作机制进行了阐述。教师培训；培训者；专业化教师在职培训是教师学习的重要形式，也是其专业成长的重要途径
高等继续教育学报 2016年4期2016-05-25
- 我国教师培训者研究：回顾与反思*
赵蒙成我国教师培训者研究：回顾与反思*● 王会亭 赵蒙成作为“教师之教师”，教师培训者对于提高教师培训质量起着至为重要的作用。近年来，我国学界对教师培训者进行了一定的研究，其研究成果主要涉及教师培训者的角色、应然素质、自我研究、身份认同、压力与挑战、专业发展策略等，深化了人们的相关认识。但相关研究也存在理论深刻性不足、研究对象泛化、研究思维方式简单化等问题。今后的研究应强化理论研究、细化研究对象、运用复杂性思维方式。教师培训者；回顾；反思教师培训者是顺利实
当代教育科学 2016年23期2016-03-21
- 我国教师培训者专业发展研究的回顾与展望
06)我国教师培训者专业发展研究的回顾与展望王 建1，陈志其2(1.川南幼儿师范高等专科学校初等教育系，四川隆昌642150;2.喀什大学教育科学学院，新疆喀什844006)教师培训者专业发展作为教师培训领域的重要组成部分，直接关系着教师培训活动的质量，对教师培训起着举足轻重的作用。近年来，我国教师培训者专业发展研究的焦点主要集中在教师培训者专业发展内涵研究、教师培训者专业发展阶段研究和教师培训者专业成长促进方式研究三个方面。教师培训者专业发展领域的研究应
高等继续教育学报 2016年6期2016-03-18
- 让培训成为教师福利
——中国教育学会教师培训者联盟
国教育学会教师培训者联盟编者按：2016年11月23日，“中国教育学会教师培训者联盟”成立大会暨首届“教师培训者专业发展论坛”在华东师范大学举行，八百余位专家和代表共商教师培训者的专业发展。目前，我国教师培训面临着时代转型、教师专业化内涵发展的新需求。如何理解与重构教师培训与发展体系、如何让校本研修更好地实现教师专业发展与学校教育质量提升的双赢、教师培训者需要具备何种能力、如何让信息技术成为撬动教师培训与发展的支点？这些问题成为破解我国教师培训与发展事业难
未来教育家 2016年12期2016-03-03
- 浅谈小企业管理
训 企业文化 培训者1 浅谈当今中小企业培训的益处和怎样开展培训工作每个优秀企业的成长都离不开对员工的培训，培训能够在各个方面促进企业的发展，有助于形成一个良好的企业文化氛围。通过培训，员工逐步了解企业的核心理念，搭建起业务知识框架，熟悉规章制度，明白自身利益和企业发展息息相关，从而更加积极的投入工作。对企业而言，拥有了大量充满工作热情的员工，其作用不言而喻。一个良好的企业总是有着一个成熟的企业文化，而开展培训工作是实现企业文化从理论到实际转化过程中的直接
中小企业管理与科技·下旬刊 2015年5期2015-05-30
- 就业培训中多媒体教学培训的重要性
培训难免会给受培训者进行注意事项或者规范操作方面的培训，以往，这些内容只用一些条例让受培训者进行记忆，但这样的培训效果是远远不够的。所以，我们采用多媒体这个教学辅助工具，利用视频播放规范化的操作流程，让受培训者可以直观地看到规范的职业操作，更好地达到就业培训的目的。另外，我们还可以利用动画制作手段将培训知识中难以理解的流程或者知识进行动画演示，这样使受培训者能够更加清楚地认识到相关知识的动态变化，更加容易理解职业培训中的技能，这种直观的视觉冲击可以进一步拉
中国信息技术教育 2015年8期2015-05-15
- 新信息技术条件下区域培训者专业发展模式探析
训要求，对现有培训者队伍的能力和素质都提出了新的要求。同时，以云计算、云存储、移动通信技术等广泛应用为代表的新信息技术的迅速发展正不可逆转地改变着传统教师培训的内容、形式和手段。在这种背景下，培训者如果不能迅速转变观念、转换角色、拓宽眼界，重构更为完整的培训知识体系，而是仍然拘泥于自身成长经验和教学经验，受制于教材、课标的约束，以“教学为中心”，不能主动关注培训对象需求，不能因地制宜、有的放矢地构建培训内容、选择适合的培训方式，则很难满足一线教师多样化的培
中小学教师培训 2015年6期2015-02-01
- 五方联“动”，多措并举，打造高素质培训者队伍
戴礼章摘 要：培训者队伍结构不合理，专业性不强，成为制约县级教师进修学校发展的重要瓶颈。湖南省宁乡县教师进修学校（以下简称“我校”）以抓自身队伍建设为突破口，通过从机制促动、项目驱动、任务拉动、科研带动、文化舞动五个方面着力，破解培训者队伍建设的难题，走出了一条县级教师进修学校“强地位、树品牌、谋发展”之路。关键词：进修学校；培训者；队伍建设我校自成立至今已有40余年，2007年成功创建为国家级示范性县级教师培训机构，学校基础设施配置较好，但培训者队伍结构
教师·中 2014年9期2014-09-25
- 教师远程培训中的契约学习
研究成果，教师培训者和教师共同参与教和学的教学设计方案，可较好地反映教师的个性特征，具有较好的个别化教学效果。但师生共同参与的前提是教师培训者和教师之间保持稳定互信的平等关系。在教师远程培训中，教师培训者和参训教师是不断变换的，再加上时空分离，维系稳定互信的平等关系相对困难。在教学过程中，教师是知识和能力的获取方，教师培训者是知识和能力的提供方，这样教和学关系中含有供求关系因素。市场供需双方一般通过契约方式将供求关系固定下来，“契约”也称合同，是双方当事人
中小学教师培训 2014年10期2014-05-29
- 如何提升企业员工培训效果
重和理解，所以培训者一定要注重成人员工在学习环境和过程中具有安全感。让员工有安全感的原则之一是尊重员工，把他们当做学习的主体；二是学习任务、学习小组及学习材料和教室环境的设计都要让员工感到这种学习经历对他们来说是适合的、有用的，是有利于个人职业发展的。事实证明，人们在学习环境中感到安全的时候，不仅愿意而且乐于、渴望学习。如果能把员工的恐惧心理排除或减少到最低限度，那么每个员工都能学到更多的东西。培训者可通过下面的方法营造安全感。2.区别对待，采用多种方法鼓
现代企业 2014年3期2014-05-22
- 酒店前厅应变能力培训
训三部分内容。培训者在培训员工的应变能力时应深刻理解“经验的总结+实践的教导+良好的服务意识→良好的应变能力”。应变能力的上岗实践的培训阶段应分为：问题出现的演示—面对受训者，事后必要的指导—促使受训者积极思考，再出现同类问题—引导受训者自己解决。授权培训；重意识轻经验；顾客心理分析一、酒店前厅应变能力培训的重要性前厅应变能力是酒店前厅服务质量的重要体现。经过应变能力培训的服务人员往往能针对性的为客人提供服务。酒店服务会有失误产生，这时顾客往往会向经常接触
佳木斯职业学院学报 2014年4期2014-04-17
- 师德培训同样需要德才兼备者
先需要厘清师德培训者的资质问题。因为，并非所有的教师都能够胜任师德培训。一般来说，从事教师行业的人员都应当在德才两方面具备该职业要求的基本素质。但对于培训者，尤其是师德培训者——“老师的老师”来说，其资格要求应该更高。我们可以在德才的分析框架下，思考师德培训者需要怎样的资质。从德的方面看，师德培训者的首要标准是，能否将自身的职业使命与教师学员的职业幸福，乃至教师学员的学生的发展与幸福紧密联系起来。师德培训的最主要的目的在于激发教师的道德动机。这就要求师德培
中小学德育 2014年1期2013-12-23
- 基于成人学习特点的教师培训者专业能力探析
学习特点的教师培训者专业能力探析赵 永 勤(西华师范大学 教师教育学院，四川 南充 637009)教师培训者专业困境的根源在于对服务对象研究的缺失。这使教师培训者在培训课程与教学方面表现出对象感缺乏，目标和内容科学性欠缺以及形式、方法应用适切性较弱。教师培训者应基于成人学习特点，在培训需求调研、课程与教学目标体系构建、课程体系的建设，以及课程与教学的实施等方面提升自我的专业能力。成人学习；教师培训者；专业能力教师培训是促进其终身学习和持续专业发展的重要途径
当代教师教育 2013年3期2013-12-11
- 多维视角下的教师培训有效性探讨——以大连教育学院教师培训者专业素养个性研修项目为例
连教育学院教师培训者专业素养个性研修项目为例吴思孝*(温州市教师教育院 教师教育研究室，浙江 温州 325000)有效性是教师培训的核心问题。从培训实施主体而言，教师培训者不但要体现其共性，也要体现培训者独特的个性;从培训思想而言，要把培训思想作为项目设计的核心，重视培训价值的渗透;从培训目标而言，培训要基于需求，渗透要求;从项目实施而言，培训的服务与管理同样重要。教师培训;有效性;教师培训者一、个性与共性——培训者视角共性与个性是一对共生的概念，没有共性
大连教育学院学报 2013年1期2013-08-15
- 论体育教师培训者的角色定位
0）论体育教师培训者的角色定位戴晓芳（江苏省常熟职业教育中心校传媒艺术系，江苏 常熟 215500）体育教师的培训已经成为目前体育教师教育研究的热点。本文主要采用文献资料法、逻辑分析法以及实践经验总结法，对体育与健康新课程实施背景下中小学体育教师培训者的角色定位进行了研究，旨在为更好地开展包括“国培计划”在内的各级体育教师培训提供一些启示。体育与健康新课程；教师培训；角色定位体育与健康课程的实施，取决于多个因素所组成的系统的相互配合。这些因素包括国家行政部
运动 2012年5期2012-08-15
- 浅谈培训者之培训
建设一支高素质培训者队伍显得尤为重要。明确培训理念，促进专业成长。培训者应该是一位终身学习者、实践研究者和教学指导者。做好培训者培训，首先应确保培训工作的先进性、科学性和前瞻性，着眼培训者专业发展，使培训者成为培训的专家、管理的行家和行动的楷模。培训者不能只满足于培训任务的完成，应该立足自身，在完成教师培训工作的同时，实现自身的专业发展。教师培训机构要充分调动培训者的积极性，激发培训的内驱力。通过培训，使培训者树立现代教育理念，具有分析判断教育发展趋势的能
湖北教育 2010年3期2010-08-21
- 提高小企业安全健康水平
E培训计划”的培训者向参与者通过改进前后的对比图进行案例讲评，并分专题讲解技术内容。由于这些案例都是基于中国企业的实践，使参与者感到亲切而切合实际。使用《行动检查表》的参与式培训方法，可以帮助小型企业认识到它们的安全和健康风险，并找到低成本的解决方案。通过培训，参与者提出的改进措施若得以落实，可以增强其在改进安全健康和生产率方面的“主人翁”意识。“WISE培训计划”的组织与实施每次“WISE培训班”需要2天时间，主要包括以下4个步骤。1.参观小型企业工作现
劳动保护 2009年5期2009-09-24
- 教师成长呼唤优质培训
管理的不和谐,培训者素质不高等问题都将严重阻碍教师继续教育工程的发展,使基层培训流于形式。因此,一个健全的培训机构是非常重要的。我们建议从两方面来考虑:1.领导部门课程改革的主力军是基层教师,教师主动参与的积极性与当地政府从政策和人事上的支持是密切相关的。一方面,有关部门可以制定一系列激励政策,褒奖在基础教育改革中做出突出贡献的优秀教师,并从晋职、调资、聘任甚至住房、培训等方面提供相关优惠,以激起教师自我发展的愿望,充分发挥政府的引导职能。另一方面,加大宣
江西教育C 2009年7期2009-08-31
- 教师培训中培训者的专业化发展
欢桐[摘 要]培训者是教师培训中的关键要素，我们在日益重视教师继续教育的同时，也需要关注培训者自身的发展，积极提高培训者的素质，以实现培训者的专业化发展，从而推动教师继续教育质量的提高。本文分析了教师继续教育所面临的挑战以及教师培训对培训者的要求，并尝试寻找出一些利于培训者专业化发展的思路和做法。[关键词]教师培训 培训者 发展教师培训的系统主要由四个方面组成，即培训者、学员、培训内容和培训手段。培训者作为施教方主导着培训的内容和培训手段，组织培训过程以实
新课程研究·教师教育 2009年6期2009-07-20
- 中小学音乐教师培训课程的设计
、技巧都要求被培训者在实践中提高。所以课程设计中有许多实践性课程，让被培训者在实践中提高音乐技能、技巧及教学方法。2设计原则(1)合目的性原则。课程的设置要结合目前中小学音乐教育观念、教育行为现状和中学生全面发展的需求，以帮助中小学音乐教师理解新课标所倡导的基本理念、掌握先进的教育理论和教育观念、促进教师发展实施新课标、提高教师的综合素质为原则。(2)发展性原则。教师教育的基石和精髓是终身教育理念，它强调教师终身学习的必要性。更新中小学音乐教师教育思想观念
教学与管理(理论版) 2009年12期2009-03-17