微专题
- “微专题”教学在高三复习中的应用研究
摘 要］ “微专题”的特点是“小身材，大能量”，它能将一个知识点讲透彻、说明白. 文章从“微专题”教学的特征、“微专题”教学的必要性、“微专题”教学资源的开发措施以及“微专题”教学实践等方面展开分析，具体以“平面向量与解析几何的交汇题”的教学为例，引导学生逐个突破三个实际问题，由此获得相应的结论与推论，达到知识的融会贯通.［关键词］ 微专题；交汇题；教学；思维高考复习需经历知识梳理、专题突破与综合提升几个阶段，不论哪一轮复习都要在巩固“双基”的基础上，培
数学教学通讯·高中版 2023年9期2023-11-15
- 创设“婉约词”微专题 构建复调课堂
创设“婉约词”微专题，试图从“生本位与师主导‘奏鸣’各有侧重”、“手法及艺术特色上‘弹奏’的具体而异”、“知人论时与作品本身‘同演奏’、相结合”三个维度把握语文教学中婉约词微专题研讨的复调内涵，注重复调的教学策略。关键词 婉约词 微专题 复调课堂 教学策略“复调”本是巴赫金用音乐来评价陀思妥耶夫斯基小说的一个术语。笔者把“复调”移用到语文教学中，让多种声音混合着交织“演奏”一整部婉约词作品。统编高中语文教材必修上册第三单元选有李清照词《声声慢》（寻寻
中学语文·大语文论坛 2023年9期2023-10-20
- 高中历史“微专题”复习策略
总结出了历史“微专题”的复习策略，以让更多的同学在历史复习中有明确的复习方向，进而提升历史学科综合能力。一、构建时空观念的“微专题”，巩固历史基础历史的发展有章可循，在历史发展过程中的一个小事件有时会影响历史的发展进程。在高中历史复习的过程中，重要的是把握历史事件发生的背景、过程、结果及意义。在高中历史复习的过程中，我们可以构建时空观念的“微专题”来巩固历史基础。我们可以通过划分中國史和世界史进行历史时空的构建，在中国历史发展的时间线中穿插世界史的知识，能
中学政史地·高中文综 2023年8期2023-09-05
- 大单元教学中的“颗粒化”设计
键词】大单元；微专题；单篇；颗粒化设计近年的语文教学讨论中，关于“大单元”的争议一直存在。究其原因，既有对其指称理解不足甚至误解所致，也有教学中实践呆板操作所致。消除争议的路径，一是要进一步理解其所指所向，二是要灵动开发学习设计，不胶柱鼓瑟。一、“大单元”是素养形成系统和学习活动集成“大单元”是新一轮课程改革以来各学科都乐于使用的一个概念，语文的“双新”（新课标、新教材）话语体系中，它更是高频词。质疑者常以“过去就有单元教学的概念，为何又出大单元说法”作为
语文建设 2023年7期2023-08-18
- 大单元教学中的“颗粒化”设计
键词】大单元；微专题；单篇；颗粒化设计近年的语文教学讨论中，关于“大单元”的争议一直存在。究其原因，既有对其指称理解不足甚至误解所致，也有教学中实践呆板操作所致。消除争议的路径，一是要进一步理解其所指所向，二是要灵动开发学习设计，不胶柱鼓瑟。一、“大单元”是素养形成系统和学习活动集成“大单元”是新一轮课程改革以来各学科都乐于使用的一个概念，语文的“双新”（新课标、新教材）话语体系中，它更是高频词。质疑者常以“过去就有单元教学的概念，为何又出大单元说法”作为
语文建设·上 2023年7期2023-08-18
- 微专题教学原则与实施措施的研究
［摘 要］ 微专题教学不仅能有效帮助学生强化知识重点、弥补盲点、纠正错点、突破难点，还能从一定程度上发展学生的数学核心素养. 文章认为，微专题教学设计需遵循以下几个原则：主题要有针对性，目标具备系统性，素材选择要经典，教学过程具备生成性. 文章还提出了相应的实施措施：找准起点，提高视点；问题驱动，发展思维；结构教学，全面发展.［关键词］ 微专题；核心素养；教学；原则微专题教学是指教师立足学情、教情与考情三方面，从小切口入手，选择一些针对性较强的内容进行专
数学教学通讯·高中版 2023年6期2023-07-28
- 数学“微专题”教学设计的思考与探究
的推进与深入，微专题复习课模式受到了广大教育工作者的关注与认同. 文章从微专题的主要特征“微”和“专”出发，以蕴含“轨迹思想”的微专题教学为例，具体从基础训练、典型例题等方面对微专题的实施展开讨论，并从两方面提出相应的教学思考：主题明确，便于领悟数学思想方法；揭露本质，促进学生思维回归自然.［关键词］ 微专题；轨迹思想；本质微专题是指立足学生的实际认知水平、教学情况与考试大纲的要求，选择一些角度新颖、切入口小、针对性强的微型复习专题，引导学生发现数学本质.
数学教学通讯·高中版 2023年5期2023-07-17
- 基于核心素养培养的高中地理微专题教学设计
与地表形态”的微专题为例，浅析如何基于核心素养培养进行高中地理微课题教学设计。关键词：核心素养；高中地理；微专题；教学【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2023）01-0162-03地理核心素养主要包括四个方面的内容：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。人地协调观属于价值观的范畴，旨在使学生对资源、人口、环境和发展有一个科学合理的认识；而综合思维和区域认识则
当代家庭教育 2023年1期2023-05-30
- 借助教学方法,提高教学效率
识脉络”“借助微专题，揭示知识本质”“借助数学思想，实现触类旁通”“借助错题，反思促进成长”四方面展开阐述.[关键词] 微专题;思维导图;数学思想新课标明确提出：教师是文化的传播者，学习的促进者，潜能的开发者，数学教学应以培养学生的实践能力与创新意识为目的，倡导自主、探究与合作学习的教学方式. 教师作为课堂的组织者、引导者与合作者，想要让学生在原有认知基础上获得更好的发展，必然离不开各种新教育理念的支持.近年来，随着信息技术的崛起，各种新型教学方法蜂拥而至
数学教学通讯·高中版 2023年4期2023-05-13
- 例谈高三物理实验微专题学案的优化设计
阶段中的“实验微专题”教学进行了一些思考与讨论，希望能助力考生优化复习。关键词：高中物理；实验；二轮复习；微专题中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2023）4-0035-42021年江苏省开始了（2018年启动）新一轮高考综合改革，物理学科试题从题型、题量到考试时长均作了较大调整：删去多选题，保留单选题10道、实验题1道、计算题4道，共15道题；时长也由原来的120分钟缩减为75分钟。通过对2021年的两次适应
物理教学探讨 2023年4期2023-05-04
- 学习支架下的“学习任务群”微专题教学实施
必然趋势。聚焦微专题，设计学习支架，让学习更加深入而高效，更有利于“学习任务群”真正落地。以统编版高中语文必修上册第四单元“家乡文化生活”为例，巧建图式支架、情境支架、内外资源支架，真正落实新课标的要求，进行语言建构与运用，增强学生的文化参与意识。关键词：学习支架；“学习任务群”；微专题；“家乡文化生活”统编版高中语文教材有效地将阅读、写作、活动、实践等融合在一起，充分体现出了语文的“综合性”“实践性”。同时，18个学习任务群有效地分布到高中语文各个学段、
语文教学之友 2023年4期2023-04-23
- 高中数学复习中微专题的价值探究与实施途径
的背景下，借助微专题进行复习成为很多高中数学教师的选择. 确定微专题的时候主要遵循以下两个思路，一是在研究考试的基础上，针对重要的数学内容以及根据经验确定学生易错的地方设置微专题；二是在与学生进行互动的基础上，由学生根据自己的学习需要以及复习过程中出现的自身无法有效解决的问题去设置微专题. 想让微专题的价值更加充分地发挥出来，最关键的一点就是尊重学生的主体地位.［关键词］ 高中数学；数学复习；微专题；价值；实施途径对于高中数学教师来说，抓好复习这个环节是促
数学教学通讯·高中版 2023年3期2023-04-15
- 微专题：初中数学复习教学的新模式
［摘 要］ 微专题复习教学将零散的知识点进行整理，使数学知识呈现整体化和系统化，能够使学生形成完整知识框架，从结构上整体把握. 教师通过专题设计，以问题为载体，激发学生主动参与学习的热情，培养学生的动手实践能力，提高学生的学习效率.［关键词］ 微专题；初中数学；复习教学；整体化；系统化微专题教学是以一定的主题将相关知识进行整合，并通过问题进行复习的一种教学方式. 长期以来单纯的复习教学容易陷入“炒冷饭”或者习题讲评的误区，影响了复习的效果，也导致学生对复
数学教学通讯·初中版 2023年2期2023-03-15
- 以生为本 发展能力
点问题的探究”微专题活动，引导学生通过独立思考和合作探究掌握此类问题的研究方法，以此激发学生的数学学习兴趣，提升数学教学品质.［关键词］ 函数零点；微专题；教学品质在高三数学复习教学中发现，学生解决关于函数零点个数问题时常常漏洞百出，究其原因是学生对函数的对应关系没有理解清楚，头脑中没有形成清晰的解题思路，缺乏等价转换意识，故在解题时常会误入“歧途”. 为了帮助学生突破这一难点，教师应从教学实际出发，通过“以生为主”的教学活动的开展，有效发展学生的数学思维
数学教学通讯·高中版 2022年12期2023-01-15
- 合理整合 凸显本质
的错题设计成了微专题，以此提高作业讲评效率，提高作业讲评质量，提升学生的数学学习能力.［关键词］ 作业讲评；微专题；讲评效率数学作业是数学教学的重要组成部分，它可以让教师更好地了解教学，让学生更好地了解自己. 那么谈及数学作业就必须要谈作业讲评，它在数学教学中是不可或缺的一部分，有效的讲评可以帮助学生理清问题的来龙去脉，让学生真正地理解数学、掌握数学. 在传统教学中，大多数教师习惯就题评讲，将已有经验通过讲授的方式传给学生，学生根据教师给出的答案对照订正，
数学教学通讯·高中版 2022年12期2023-01-15
- 初三数学复习课中“微专题”构建策略
——以“反比例函数”专题复习课为例
用的［1］.“微专题”即小专题，“微”是指模式，“专”是指内容.初三数学复习课中引入“微专题” 复习，学习容量小且问题集中，目标明确容易理解，可以紧密联系相关的数学知识和方法，能有效降低学生的认知负荷，提高复习效率.“微专题”复习课构建举例（一）知识点回顾构建新的活动认知，需要对概念和性质进行回顾，建立联系，抽象出简约的知识网络框架（如图1），发展学生的数学抽象能力.图1 反比例函数知识网络框架（二）本节课内容要点原理：在反比例函数图像上，任意取一点向两坐
数学教学通讯 2022年32期2022-12-25
- 微专题在高三化学二轮复习中的应用
有重要的意义。微专题具有切口小、针对性强、反馈及时等优点。文章以“电解质溶液图像题的突破”为例，以高考真题为载体，探讨基于微专题的复习方式，以帮助学生构建解题的思维模型，提高二轮复习效率。［关键词］微专题；二轮复习；电解质溶液图像题［中图分类号］ G633.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2022）20-0054-03高三化学二轮复习是在一轮复习的基础上展开的。一轮复习是夯实基础、全方
中学教学参考·理科版 2022年7期2022-11-16
- 例析“微专题”的教学误区与改进措施
尤荣勇所谓“微专题”就是指聚焦一个具体考点如重点、难点或热点，以专题的形式组织教学活动，帮助学生内化知識，构建结构，再进行知识的迁移、整合和运用的课堂授课模式．微专题教学主要在复习课教学中采用，而在微专题课型的教学实践中，有部分教师还存在一些误区，笔者根据近年来的听课学习、结合自己的教学实践对微专题课型中出现的一些误区，提出拙劣的改进意见．误区1 教师无视学生参与而自唱独角戏现在不少学校采用微专题复习的程序都是“学生做、老师批、老师讲”，因为学生已经做过了
福建中学数学 2022年8期2022-11-11
- 巧借“微专题”提升高三数学二轮复习品质
可以选择适当的微专题进行教学，这样既能突出数学本质，又能发展学生的思维.当然，教学中也要改变教学方式和学习方式，充分发挥学生的主体地位，引导学生学会思考、学会学习，从而让学生可以更好地理解数学、应用数学.笔者通过“以正切为背景的最值问题”这一微专题为例，阐述了自己对二轮复习的几点认识，供参考.教学片段片段1：探究实例，夯实基础师：思考一下，如何求解例1？（教师用PPT给出例1，并让学生独立思考）例1在斜△ABC中，求证：tanA+tanB+tanC=tan
数学教学通讯 2022年27期2022-10-16
- 创设课题化文言微专题构建沉浸式文吾学习情境
设课题化的文言微专题，为学生构建起有趣味的沉浸式文言学习情境。微专题是教师“教”的改变，沉浸式学习是学生“学”的改变。通过课题化微专题的创设，引导学生获得文言的积累与语感，习得文言的整合与语理，从而提高文言文的阅读能力，促进方法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展，最终构建起学生的语文核心素养。关键词 语文核心素养 课题化 微专题 沉浸式 学习情境《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称‘《新课标》），提出了四个维度的语文学科核心素
中学语文·教师版 2022年8期2022-10-13
- 新高考评价体系下高三数学“微专题”教学设计策略
5000)以“微专题”方式来引导学生复习高中数学知识，是一种非常有效的教学教育方法，有利于帮助学生更好地弥补过往学习过程中遗漏的知识点，且有助于学生突破数学学习难点、集中展开难点知识的复习.但是，在新高考评价体系之下，高三数学“微专题”教学更应突显人才多元化培养思维，从基础性、综合性、应用性及创新性等角度，将新高考体系对人才培养的要求融入高三数学“微专题”教学之中，这样能够促使学生意识到数学学习的意义和价值，而不是为了应付高考而学习数学知识.那么，通过本文
数学学习与研究 2022年7期2022-07-20
- 新高考评价体系下高三数学“微专题”教学设计策略
分析高三数学“微专题”教学设计的策略，以结合有效的“微专题”教学模式来引导学生高效地复习数学知识、强化数学知识运用与解答能力.【关键词】高中数学;新高考评价;微专题;教学【基金项目】本文是甘肃省“十三五”教育科学规划课题《在高考评价体系下高中数学“微专题”教学的探究与实践》（编号GS【2020】GHB2141）阶段性成果之一.以“微专题”方式来引导学生复习高中数学知识，是一种非常有效的教学教育方法，有利于帮助学生更好地弥补过往学习过程中遗漏的知识点，且有助
数学学习与研究 2022年7期2022-07-20
- 初中历史教学中信息技术与微专题教学有效融合的途径
学中信息技术与微专题教学的融合意义和融合途径。关键词：初中历史、信息技术、微专题、融合引言初中历史学科是初中生初次接触系统化历史教育，学习方法和理解能力大多处于初始阶段，对于记忆能力较弱的学生来说，大量的历史文字和史料难以让其达到教学目标。初中历史教师要研究学生的学习特点、学习需求和学习兴趣，利用信息技术丰富历史知识呈现形式，延伸历史知识和历史资料，进行专题化教学，引导学生整体性学习和理解。一、初中历史教学中信息技术与微专题教学融合的意义（1）丰富课堂教学
民族文汇 2022年29期2022-06-14
- 构建“微专题”，实现语文深度学习
深度学习。而“微专题”的建构可以有效地打破单元格局，统整课文资源，纵深开掘，促进深度学习。 一、“微专题”在深度学习中的有效开发 “微专题”教学以知识建构、言语获得、审美能力和思维提升为目标。在学习中，学生需要围绕具有挑战性的学习任务，进行自主品鉴、深度探究，完成知识深度融合和语文学习能力提升。 （一）依据文本，有效开发 教师需要以单元文本为载体，进行选择、重组、提炼，形成以“文体特质”为核心的“微专题”教学。其中，微专题可以采用“1+1”或者“1+X”的
语文教学与研究(综合天地) 2022年5期2022-06-10
- 微专题在高三化学复习中的应用
的促进作用。而微专题正是一种有效的教学方式，其主要强调知识之间的联系与整合，引导学生形成对化学知识的本质认识，促进学生知识系统的有效搭建。因此文章下面主要结合现代教学状况来分析微专题在高三化学复习中的有效策略，以期促进高三学生的个人复习成效。关键词：微专题;高三化学复习;有效策略传统的复习方式已经无法适应目前的高考复习，因此为了打破传统复习模式所带来的僵局，教师应该主动引入微专题的复习方式，通过借助微专题能够给学生科学整理学习内容，加强学生的语言文字能力，
快乐学习报·教师周刊 2022年18期2022-06-10
- 初三数学复习课中“微专题”构建策略
复习课中构建“微专题”教学可以有效提高数学复习课效率，研究者以“反比例函数”专题复习课为例，探讨了初三数学复习课中“微专题”教学的构建策略.［关键词］ 初三数学；复习课；微专题认知负荷学习理论认为：工作记忆的容量是有限的，每次只能储存5～9条基本知识信息（或称为基本信息块），教育教学学习的知识信息经过工作记忆阶段加工后，主要储存在长时记忆中；如果需要加工的知识信息超过工作记忆的容量，就会造成学习者的认知负荷，学习者的学习多被认为是无用的［1］. “微专题”
数学教学通讯·初中版 2022年11期2022-05-30
- 中学古诗词微专题教学的现状、问题与展望
存在诸多痼疾。微专题教学以相对立体、丰富的形式，多角度整合教学内容，是落实学习任务群的途径之一。笔者通过梳理分析古诗词教学、褚树荣微专题教学理论和教学案例成果发现，尽管古诗词教学、专题教学和微专题教学研究成果丰硕，但也存在华而不实、新而无果、有计难施等问题。针对这些问题，文章从意象、典故、声韵和主题四个方面出发，尝试用微专题教学来突破古诗词教学瓶颈。关键词：中学古诗词单元;微专题;教学设计基金项目：2021年湖南省研究生科研创新项目“部编版高中语文诗词微专
求知导刊 2022年15期2022-05-30
- 大单元教学观下的微专题教学设计与思考
大单元教学观的微专题教學设计可从五个环节设计：大任务驱动;真情境设置;大概念引领;高观点反思;教学评一体.以学习为中心是大单元教学观的核心思想，在教学中需要做好学生的个性化辅导.【关键词】 大单元教学;微专题;大概念;高观点1 提出问题微专题教学由于切口小、针对性强，有利于知识的拓展与深入探究，因而成为数学教学的重要课型.但又因知识指向性过于明确，很容易造成微专题教学题型化，形成知识孤岛的困境.解决这一困境，需要教师运用大单元教学观设计教学.大单元教
中学数学杂志(初中版) 2022年5期2022-05-30
- 多解视角下的三角函数与导数微专题复习
角函数与导数的微专题复习，以期抛砖引玉.[关键词] 函数与导数;三角函数;微专题函数与导数作为高中数学的核心知识，是历年高考考查力度最大的主线之一，是考查数学思想方法和能力、考查核心素养的主要载体.近几年，以三角函数为背景考查导数的试题悄然兴起，如2008年全国Ⅱ卷理科第22题，2018年全国Ⅰ卷理科第16题，2019年全国Ⅰ卷理科第20题（文科第20题），2020年全国Ⅱ卷理科第21题，等等. 此类题目难度较大、结构灵活多变，它们虽然以三角函数为背景，但
数学教学通讯·高中版 2022年7期2022-05-30
- 以“思维进阶”为导向的高考数学二轮复习策略
维;逆向思维;微专题;创新思维中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）24-0038-03收稿日期：2022-05-25作者简介：曹玉梅（1979.11-），女，河南省信阳人，硕士，中学一级教师，从事高中数学教学研究.随着高考改革的深入，高考试题已由“解答试题”转向“解决问题”.“解决问题”的关键在于思维.在高中数学一轮复习中，大多数教师都是根据知识体系进行教学，以知识框架掩盖学生思维发展框架的现象较为普遍，以
数理化解题研究·综合版 2022年8期2022-05-30
- 巧借“微专题”提升高三数学二轮复习品质
口小、思路宽的微专题进行复习，这样既能有效避免简单重复所带来的枯燥感，帮助学生跳出“题海”，又能通过有针对性、有目的性的引导诱发数学思考，让学生掌握解决问题的基本思想方法，挖掘数学本质，以此提升学生提出问题、分析问题和解决问题的能力.[关键词] 微专题;数学思考;数学本质教学现状经过高三一轮复习后，学生的“双基”得到了巩固和强化，学生的知识网络和方法体系已经基本形成. 二轮复习时，部分教师将教学重点放在做题上，片面地认为只有多做题才能提升学生的解题效率和数
数学教学通讯·高中版 2022年9期2022-05-30
- 千淘万漉，沙尽见金
对一类问题进行微专题教学研究，问题设计应遵循从简单到复杂、从特殊到一般的路径进行，在变化探究中抽象出问题的本质，使学生习得探究一类问题的一般方法和思维路径，发展学生的思维等数学关键能力，落实学科核心素养.［关键词］ 数学再发现；微专题；一线三等角；构造；化斜为直引言《义务教育数学课程标准（2021年征求意见稿）》（以下简称《新课标》）明确提出了关于数学核心素养的相关要求，在初中学段，数学核心素养的内涵及构成主要有：①会用数学的眼光观察现实世界；②会用数学的
数学教学通讯·初中版 2022年10期2022-05-30
- “情境—模型”双向建构策略在化学微专题复习中的实践研究
情境—模型”;微专题;离子反应;复习教学【作者简介】李似麒，正高级教师，福建教育学院化学教育研究所兼职研究员，主要研究方向为中学化学教育教学。【基金项目】2021年度福建省基础教育课程教学研究课题“‘双新’背景下的高中化学微项目教学实践研究”（MJYKT2021-151）一、问题的提出高考第二轮复习教学强调围绕必修和选修课程中相关知识的教学要求，进行核心知识的重组与关联，帮助学生建立和巩固知识的认识模型，凸显学科核心素养培育的功能价值，建立高效的复习专题。
中小学课堂教学研究 2022年5期2022-05-30
- “微专题”在高中古诗词教学中的应用研究
学情出发，探讨微专题教学在古诗词教学中的作用、应用策略及误区。关键词：高中古诗词 微专题 应用新课程标准颁布以来，高中语文课堂改革持续推进，统编版教材全面实施，以单元学习任务的形式呈现“大单元”教学理念，体现了学习内容的综合和学习资源的整合，为语文核心素养的落实提供了路径。而如何理解并践行新课标理念，如何立足学情，在课堂教学中真正提升学生能力和素养，笔者试以古诗词教学中微专题的应用为例作一番探讨。一、微专题在古诗词教学中的作用微专题教学引入古诗词课堂，
民族文汇 2022年15期2022-05-15
- 在微专题中开展深度教学
以“古诗词”的微专题教学为例，通过对古诗词的整合，探究，延伸，促进学生语言，文化，审美，思想的融合。从而提高个人素养。关键词：微专题，古诗词，深度教学统编教材“学习任务群”“单元主题”的设置，无疑是让我们从之前的“单篇精读”过度到“群文联读”在或纵向或横向的比较阅读中提升课堂的深度，让我们明白语文的意义不仅仅在于其工具性，更重要的价值在于其人文性，在深度阅读中引导学生关注历史，关注人文，关注社会，关注自然。本文将以“古诗词”微专题为例，探讨“微专题”教学开
民族文汇 2022年15期2022-05-15
- 低起点、小切口、新角度
价方式用开放式微专题的形式，以低起点、小切口、新角度，让学生充分参与到课堂教学中，提高学生的主体地位，充分发挥学生的积极主动性，从而促进学生对所学内容有一个系统的认识，锻炼学生利用所学知识解决问题的能力，培养学生自主建构知识体系。【关键词】初中数学 微专题 复习【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）03-0001-03一、开放式微专题复习课的实施与策略开放式微专题复习课，设计问题的起点最低化，且提问
课程教育研究 2022年3期2022-05-05
- 基于深度学习的“微专题”教学分析与设计
——以“一次函数与面积问题”为例
陈明炽1 引言微专题教学为何会引起教师关注,因为微专题主要针对的是学生在练习中暴露出来的薄弱环节,一般都是学生知识缺失的地方,所以也就更能引起学生的兴趣,激发学生的深度学习.它立足于学情、教情、考情,选择一些切入小、角度新、针对性强的微型专题,力求解决教学中的真问题、小问题和实问题.微专题的“微”,是来自学生学习的难点或疑点,是解析某一种数学问题过程中想不到或不注意的突破口,是容易发生偏差与疏漏的思想方法、思考角度,且这种“突破口”、“思想方法”、“思考角
中学数学研究(广东) 2022年6期2022-04-24
- 微专题在高考复习策略中的应用
和成绩的提升。微专题在高考生物复习教学工作中，也起着关键性的作用，可以弥补传统的高考复习教学中的一些不足和缺失，并且也可以与传统复习教学相结合，完善高考生物复习的整体知识体系，更有助于知识的掌握和成绩的提升。因此，文章介绍了微专题的基本内容，针对微专题在高考生物复习课堂中的实际应用，提出了具体的意见和建议。关键词：高考复习;微专题;策略;应用中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）03-0115-04微专题在高考复习策
考试周刊 2022年3期2022-04-19
- 基于“微专题”思路的高中数学教学探究
学手段。基于“微专题”的高中数学教学模式，可以有效地提高学生的数学思维能力，提高他们的逻辑思维能力，从而提高他们的数学学习效率。但是，“微专题”的数学教学方法在教学过程中出现了一些问题，所以中学数学教师需要探讨解决这些问题的有效思路，课堂教学才能达到预期的效果。关键词：高中数学;微专题;知识结构;认知结构引言：高中数学教师的作用不容忽视。在新的数学教学中，要使学生掌握其逻辑性，就需要对其进行数学综合教学。数学的逻辑是数学教学中的重要组成部分。过度强调，会让
中学生学习报 2022年15期2022-04-17
- 构建“微专题”，实现语文深度学习
深度学习。而“微专题”的建构可以有效地打破单元格局，统整课文资源，纵深开掘，促进深度学习。一、“微专题”在深度学习中的有效开发“微专题”教学以知识建构、言语获得、审美能力和思维提升为目标。在学习中，学生需要围绕具有挑战性的学习任务，进行自主品鉴、深度探究，完成知识深度融合和语文学习能力提升。（一）依据文本，有效开发教师需要以单元文本为载体，进行选择、重组、提炼，形成以“文体特质”为核心的“微专题”教学。其中，微专题可以采用“1+1”或者“1+X”的形式，形
语文教学与研究 2022年5期2022-03-18
- 初中数学“微专题”复习策略探究
进行科学优化。微专题是提高复习质量的重要方式之一，其基本操作方式是立足于教学、考试以及学生学情，选择角度新颖、切入点小、针对性突出的微型化专题开展复习，或者是选择关联性较强的数学知识点构建知识体系，开展专题复习，该模式能够妥善解决初中阶段数学复习的各种问题。一、初中数学“微专题”复习的应用意义在初中数学复习中选择应用微专题的方式，目的是将各种零散性的知识加以整合与串联，并由此辅助初中生系统梳理数学知识脉络，及时进行查漏补缺并完善自身知识体系，在该复习模式下
基础教育论坛 2022年8期2022-03-16
- 刍议高中生物学科应对高考的教学策略
论述。关键词 微专题；一轮复习；生物概念中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.03.0411结合教材内容，开展学习引导若想有效提升高中学生生物学习能力，应做好高考生物复习内容，以此对学生开展生物教学引导，包括高中阶段的几本教材文字语言和实践要求。其中生物概念是串联起这些语言内容的关键，可以引发学生对教材学习实践要求的思考，使他们准确理解部分生物实验结论。据此，教师要以学生复习教材单元内容为一个小节，对
科教导刊 2022年3期2022-03-11
- 高中数学微专题教学研究
并解答新问题的微专题教学活动.关键词：圆锥曲线;深度学习;微专题微专题教学是指教师在开展日常教学与反思活动的过程中，挖掘学生的薄弱环节或教学增长点，并基于典型问题及该问题的同根同源教学素材，有意识地设计针对性较强、指向明确的教学活动. 对某个或某类典型问题从解法探究、拓展推广、链接应用等方面展开研究性学习，目的在于在完善知识结构的同时建构解决一类问题的方法体系，促进学生的深度学习. 让学生学会深度学习是教师开展教学活动的重要目标，通过探寻知识联系、加强师生
中国数学教育（高中版） 2022年2期2022-03-07
- 精准施策，高效课堂
袁慧春摘要：以微专题高斯函数问题为知识与能力着眼点，设计适合于高一学生已学习的函数性质来分析解决问题，培养数学核心素养，并以此谈微专题教学设计思路。关键词：微专题;教学设计;高斯函数《普通高中数学课程标准》（2017版2020年修订）指出：“关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。”;“建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本任务、发展素质教育的独特育
学习与科普 2022年12期2022-02-22
- 初三物理复习中“微专题”教学分析及设计研究
要]文章对以微专题展开的初三物理第二轮复习教学进行分析和反思，得出这种教学方式的优缺点，依据分析结果，结合“密度的测量”微专题的设计，探讨了微专题设计的原则。[关键词]初三物理复习;教学分析;微专题设计[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）35-0046-03初三物理复习一般分为三轮：知识点复习为第一轮，重难点知识强化为第二轮，中考卷及模拟卷练习为第三轮
中学教学参考·理科版 2021年12期2021-12-19
- 基于地理核心素养的“微专题”开发应用研究
质量的效果。“微专题”是目前高中地理教学中较为常用的一种教学方式，其在细化地理知识结构、提升教学内容的专注度与精细度方面有十分积极的意义，也是提升学生综合思维能力、发展学生核心素养的重要途径。本文以“微专题”的教学方式，探讨提高高中地理教学效率、培养学生地理核心素养的方法与策略。一、“微专题”的概念及教学特点（一）“微专题”的概念“微专题”即以学生学习情况、认知水平及各类考试中学生对于知识的掌握情况为出发点，选择具有较强针对性且角度新颖的知识点来进行教学情
亚太教育 2021年4期2021-12-03
- 应用“微专题”教学，引发高阶思维
的发展。一、“微专题”在数学教学中的应用概述所谓数学“微专题”教学，就是指数学教学内容的容量较少，但却能紧扣一个或几个知识点，且能运用相同思想方法来解决类似题型的数学教学活动。最显著的特点体现在两个“微”方面：一是题量“微”，往往是几个不同知识点的集合题，或是几种解法的集中题，当然也可以是例题的变式练习题，题量微；二是数学探究活动的时间“微”，常常是10 分钟左右的探究活动，可操作性强，可以融入日常的数学课堂教学之中，循序渐进地提升学生的数学思维能力。二、
数学大世界 2021年8期2021-12-01
- 基于数学模型的微专题教学案例
涛【摘 要】 微专题复习与传统的大专题复习相比切口小，针对性强，逐渐成为教师课堂教学的重要组成部分。基于数学模型进行基础知识的深入研究，是设计“微专题”的一种重要方式。在圆锥曲线定义求最值中的应用教学案例中，通过问题模型分析、模型应用改造等方式，优化学生知识结构，强化学生的思维方法，提高学生利用数学模型的能力，培养学生建模的思想。【关键词】 微专题 课堂教学 高中数学 數学建模1. 问题提出微专题主要是对学生理解的漏点、盲点、疑点和难点有针对性地展开
考试与评价 2021年10期2021-11-22
- 浅谈微专题在高中数学教学的实践应用
摘要：教师加强微专题在高考数学复习中的应用，能加强数学知识之间的联系和整合，引导学生形成对数学知识的本质认识，还能指导学生提炼典型方法，实现对学生数学思维的有效拓展，且能促使学生对数学思想产生深刻感悟，直至数学知识的本质核心。关键词：微专题;数学;高考复习在高中数学日常教学过程中，教师日益重视加强对微专题的应用。本文浅析了微专题的概念和特点，探究了高中数学老师立足于教学实践，积极探究微专题在高中数学教学中的应用策略，以期为高考数学复习课程的开展提供借鉴。一
科教创新与实践 2021年34期2021-11-14
- 浅谈高三数学复习课微专题教学中落实数学核心素养的思考
要：在高三数学微专题复习课堂中，多种多样的复习，微专题复习仅仅作为比较有效的复习课堂开展方式之一，在高三二轮复习中普遍使用，也作为多数一线数学教师共同关注的重点问题。微专题在高三数学复习课程的安排中，作为应用复习环节的常用模式，基于学生原本形成的理论知识基础，对其中的重难点知识与高考相关的热门问题学习的突破式教学方法。微专题复习能够再次深入知识点，对数学知识的本质大力发掘，并对重难点进行类别、对比，从而巩固和创新学生的数学思想，也能够让学生可以在转化、化归
科教创新与实践 2021年35期2021-11-14
- 设而不求 整体建构 优化运算
一个研究主题的微专题教学因势而生. 文章以设而不求、整体建构、优化运算为目标的微专题教学为例，对基于核心素養之数学运算导向的微专题的教学设计进行阐述.[关键词] 核心素养;解析几何;微专题;设而不求;数学运算[?]概述核心素养是课程落实“立德树人”这一根本任务的具体表现，是当前数学课堂教学的价值取向和实践的内驱力. 史宁中教授提到“开展核心素养的教学，应当把一些具有逻辑联系的知识点放在一起进行整体设计，无论这些整体称为‘单元还是‘主题，总之，要把这些内容融
数学教学通讯·高中版 2021年8期2021-11-03
- 基于单元核心任务的课堂教学设计
单元学习任务的微专题设计”“基于单元任务的单篇精读设计”三类课堂教学设计，力求在课堂上避免单一讲解，调动学生的学习积极性，有效培养学生的学科素养。关键词 单元核心任务;大任务统领;微专题;单篇精读统编高中语文教材已经使用两年了。温儒敏先生用“守正创新”来概括这套教材的特色。统编教材既包含了中国语文教学优秀传统的部分，又有在新课标要求之下的创新部分。与过去的语文教材相比，新教材在适配课标、编写理念、体例结构以及相应的教学指引上都有很大的变化。以前的课堂是以单
中学语文(学生版) 2021年10期2021-10-31
- 高三二轮“微专题”复习课的设计与思考
——以“数列与不定方程整数解问题”的教学为例
方法交融升华.微专题因具实效性、针对性、灵活性、细致性、深刻性的特点，近年来正成为大家广泛认同的二轮复习模式.微专题的质量直接影响二轮复习的效果，因而微专题如何选择、微专题教学如何实施自然成为了高三教师关注的话题.本文结合笔者的教学实际，以“数列与不定方程整数解问题”的教学为例，谈谈笔者对微专题复习课的思考.1 微专题与微专题的设置1.1 微专题微专题通常立足于学情、教情、考情，是围绕复习的重点知识和关键点设计、利用若干紧密相关的知识或思想方法形成的专项研
中学数学月刊 2021年10期2021-10-21
- “微专题”在高三生物二轮复习中的应用
物复习主要是在微专题的指导下进行知识点的查漏补缺，有针对性的进行专题的教学复习活动;第三轮的生物复习主要是通过专项考题的练习，提升学生的生物考试成绩。高三二轮的生物复习是一个过渡阶段，目的在于帮助学生理解与掌握前期学习为落实到位的部分。因此要重视高三生物的二轮复习，切实的为学生的学习奠定良好的基础。◆关键词：微专题;高三生物;二轮复习众所周知，高三阶段对于学生学习的重要性，这个阶段的学习主要的目的是帮助学生提高学习成绩，以助力学生能够接受高等教育。生物作为
速读·中旬 2021年10期2021-10-14
- 高三化学二轮复习微专题的课例设计与实践
轮复习中，运用微专题的方式进行复习活动，不仅可以提升复习的针对性，同时可以提升学生基础知识学习能力。文章以高三化学二轮复习微专题的课例设计与实践为研究对象，对微专题进行简单的介绍，对如何利用微专题进行二轮复习提出建议，希望对教育活动开展提供帮助。关键词：高三;化学;二轮复习;微专题引言：在化学二轮复习中，运用微专题进行复习活动，提升学生的化学学习成绩，解决学生学习中存在的问题。课堂教学中，如何更好地呈现出微专题的复习效果，提升学生化学知识学习基础，是教育工
高考·上 2021年6期2021-10-02
- 借助思维结构评价，构建地理高考复习微专题
以构建“沼泽”微专题为例，结合新课标对学生思维结构评价的要求，依据SOLO分类理论，从五个思维层次阐述了“沼泽”微专题的构建过程，以期对高三地理复习微专题的构建和学生的思维结构评价提供参考。关键词：思维结构评价;SOLO;微专题;沼泽近几年来，随着新高考改革的不断深化和高考试题的不断创新，地理教师的教学实践活动也有了新的变化。微专题作为一种“小切口、大纵深”的教学方式，被越来越多的地理教师采用。微专题的教学活动能依据课程标准和考试大纲，从涉及的概念、规律或
高考·中 2021年6期2021-10-02
- 基于大数据分析的高三数学微专题教学实践探究
数学教学，并以微专题的形式呈现，能大大提高高三复习备考的精准性和有效性。关键词：大数据分析;微专题;高三复习备考笔者前一段时间开了一节公开课，尝试了基于大数据分析的高三数学微专题教学，在教学过程中，笔者充分认识到数据分析对精准教学的辅助作用，对利用微专题形式进行高三复习备考有了新的理解与体会，本文结合微专题《统计中的图表问题》的教学实施过程，就如何合理有效地利用数据分析来实施高三数学微专题教学谈谈自己的体会：一、课前评测，获得数据大数据时代的兴起，将数据价
高考·下 2021年7期2021-09-30
- 精准·高效：中考二轮复习微专题
中考二轮复习;微专题一、提出困惑本校师生初三数学中考复习时的困惑（见图1、图2）。近期，我们对本校初中年级师生进行了数学复习情况调查，结果如图3、图4。初三经过了第一轮大覆盖的总复习后，学生由于升学的压力会疲态尽显。由上图我们可以发现，其实超半数的教师和学生都认为复习课的效果不是很好。初三紧接着要进入二轮复习，如果二轮复习还是选用之前的复习方式，效果一定會很糟糕;所以笔者觉得二轮复习以教方法为主，还要引导学生去探究挖掘知识的本质。为了更加精准和高效地教学，
教育界·下旬 2021年8期2021-09-13
- 基于学习任务群的高中语文微专题教学策略研究
了学习任务群和微专题的教学策略，并且不断探索两者结合的教学方法，旨在激发学生语文学习兴趣的同时提升学生的学习效率和语文综合素养。以下将从学习任务群和微专题的定义和优点出发阐述高中语文教学中古诗词、阅读、写作三大部分应当如何开展基于学习任务群的微专题教学策略。关键词：高中语文;任务群;微专题传统的语文课堂过于注重学生对知识点的记忆，导致学生单纯认为语文是一门记忆型的学科，严重忽视了课堂的本质和教学的内涵。高中语文教师首次创新性将学习任务群和微专题结合起来，在
高考·下 2021年2期2021-09-10
- 以微专题的形式促进有效教学
研究出可以通过微专题提升教学的有效性. 微专题在高三数学复习中可以帮助学生理清思路，找出盲点，触类旁通，把知识间的联系理解透彻.[关键词] 微专题;促进;有效教学有效教学是高三数学复习中的关键，那么如何做到有效，是教师们思考的常态，笔者根据多年连续在高三任教摸索出了一点经验，那就是通过微专题教学提升教学的有效性. 实践证明，微专题的应用在高三数学复习中可以帮助学生理清思路，找出盲点，同时可以触类旁通，把知识间的联系理解得更加透彻.著名数学教育家G·波利亚曾
数学教学通讯·高中版 2021年7期2021-09-10