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2013年1期
刊物介绍
《新语文学习·教师》读者对象:中小学阶段语文教师、教研人员(各版本教材)主要特点:教海精粹、课改平台、以文会友、百家争鸣。主要栏目:关注、实录 思路、沙龙、争鸣、采菊。
新语文学习·教师
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教法
写字教学,“严”字加“夸”字
让学生展开丰富的想象
初中作文素材积累的途径与方法
怎样教低年级学生看图写话
例谈批注式阅读教学
拓宽识字渠道,促进多元发展
如何设计活动化教学
例谈简笔画在阅读教学中的运用
在丰富多彩的活动中让学生自主识字
解析·吟诵·赏析
浅谈片段作文训练
用赏识激励学生写作
预习——奠定有效教学的基石
高三文言文复习策略
初中生语文学习方式转变初探
教研
古诗词的细读策略
指导学生多元解读文本的策略
“推敲”说理文教学的最佳路径
语文学习从读开始
必须给学生习作写好激励性评语
对文本的研读与超越
如何让学生作文文采飞扬
如何让课外阅读真正走进课堂
培养自改习惯,提高写作水平
初中语文个性化阅读教学之思考
愉悦,让语文课堂充满活力
以文为本,以生为主,有效设计
创设课堂教学情境,提高语文教学效率
如何提高教学语言的艺术性
用文学名著滋润学生的心田
学段:确定实用文教学内容不宜忽略的一个因素
探幽
语文课表演不当的原因分析与策略思考
鸿门宴项羽为何不杀刘邦
说说古代“避讳”
谈《江南的冬景》的教学内容及策略
随笔
梦想需要用课堂去领航
略读课文该怎样教
“拿来”的最高境界是“化用”
“防护墙”和“回收站”
小溪流的歌
如何进行作文教学
《陈情表》运思的细密性
培植一株迟开的花
人生何季无美景
信息技术让语文教学更精彩
寻津
小学语文综合性学习活动的基本流程与实施策略
阅读教学如何同时教写作
活用文本,培养学生健康心理
语文课堂教学,注重四个落实
农村小学网络阅读现状的研究与思考
自觉反思,提高教师教学能力
创设有效情境,进行言语实践
作文教学凭借设计的常见类型
睿选
作文巧阅精批的策略
回归文本,读中思悟
反思一节失败的公开课
初中写字教学的有效策略
紧扣儿童个性特征,创新作文个性教学
小学阅读教学对“非文字语言”的有效利用
初探阅读教学中学生的个性发展
把握细节,让课堂精彩
采用多种有效手段,激发学生写作兴趣
卷首
帮助低年级孩子提高耐挫折能力
交流
从中考作文“道路的前面还是道路”说起
组成共同体,提升合作学习能力
QQ,小学习作教学的又一扇窗
播种习惯,注重养成
“乐学”是提升小学语文教学质量之魂
谈初中现代诗歌的品味阅读
教师应真正成为“善教者”
教育需要等待
采菊
绝句的常见结构体式
“咬文嚼字”的胡适
何谓“染指”?
成语中的常见修辞
巧认三胞胎“己已巳”
从诸葛亮自称“卑鄙”看古今词义变化
“破啼”应改为“破涕”
“公主”和“驸马”
阅读
如何培养低年级学生良好的课外阅读习惯
浅谈散文阅读教学法
研讨
床笫(zǐ)之私
实录
《灰椋鸟》第二课时教学实录及评析
设计
品读词文,感受语文学科之美
行走在“信赖”创造的境界中
关注
做一名教育麦田的守望者