试论高师中文教育的师范性

庞秀成　于逢春

一、高师中文教育的师范性和学术性

“师范性”并不是一个难于理解的术语，它产生于人们针对师范教育中存在的具体问题的思考。它同师范教育中的所有教学要素相联系。从教育目的、培养目标、教学内容、课程设置、教学方法到教学评价，都可以冠以“师范性”来区别其他类别的教育。从教育目标上看，“师范性”必须首先体现品德、智力、体质等方面全面发展的内容。从高等师范教育的职能上看，其教学、科研和社会实践(生产劳动)都应以培养未来教师为中心。这样，作为教师的摇篮和教育母体的师范院校才能培养健全合格的教师，才能真正肩负起发展国民教育的重任。

在高等院校的三大职能中，教学是中心，科研和生产辅助教学，使教学更有动力源泉，更有科学性和实践性。中文师范教育存在着重学术性、轻师范性的严重倾向，这是事实。但问题的关键在于所重视的学术是哪一类学术。如果重视的是理论的应用研究，如语言习得研究、文学鉴赏心理研究、语文知识与能力关系研究、阅读及作文心理机制研究或其教学操作研究等，每项都会给未来教师的语文教学提供更先进的方法论指导，那么这种研究不但不该限制，而且应该鼓励并在人力和财力上予以投入。同时，高校中文教师也有责任通过各种方式，培养未来教师的语文教学科学意识和科研技能，培养他们成为教育科学型的教师，而不是掌握了本专业……