古代汉语教学观念更新的思考

刘乃叔

古代汉语课，作为汉语言文学专业的一门基础课，伴随着新中国的诞生已走过了近50年的历程。这期间改革始终没有间断过。50－60年代，语言教学界的前辈们曾对古汉语课进行过一次较大的改革，明确指出了古汉语课不应该仅仅是教授一点点知识，而应该是培养学生阅读古书的能力。从而使古汉语教学有了新的、统一的目标，具有划时代的意义。但问题是；一晃40几年过去了，这个提法仍毫无变化、毫无发展地拿来照搬，拿来指导今天的古汉语教学实践。这行吗?

现实是：社会迅速发展，对各门专业教学领域都提出了新的更高的要求；教育的对象是跨世纪的青年，知识水平、接受能力、求知欲望、思维方式都远不同于前；而从教育本身看，改革势在必行，特别是中学教育改革已跨出了很大的步伐，就文言教学的现状看，已改变了50—60年代唯篇章是教的做法，篇章与知识并重已成为一种趋势。据粗略统计，近年中学的文言教学，除讲一定量的篇章外，语言知识已占有相当大的比例，如：传统六书、汉字形体演变、古今词义、词义引申、单音词和双音词、判断句、被动句、宾语前置、定语后置、省略、数量词用法、人称代词用法、介宾词组、虚词、词类活用、古汉语工具书、古汉语常识等，都已作为中学文言教学的内容。如果把它同现行的高校古汉语教材作一下比较，不难看出，两相重叠者达80％以上；篇章部分也有很大一部分重叠。这就给我们提出了这样一个问题：中学的文言教学已在抢高校古汉语教学的饭碗，已在向高校古汉语教学提出挑战，不仅在教材内容上，更主要在教学指导思想上。……