借鉴赫钦斯普通教育思想　加强我国大学素质教育

万凤华

罗伯特·梅纳德·赫钦斯(1899—1977)，是20世纪中叶美国最著名的教育改革家和思想家之一，是永恒主义教育哲学流派的主要代表人物。为了实现“永恒的”、“普遍的”、“整体的”教育，赫钦斯以他的哲学认识为基础，提出“普通教育(general education)思想，以区别于“专业教育”或“职业技术教育”。他的普通教育思想对美国高等教育的发展有较大影响，对我们今天的大学素质教育亦不失借鉴意义。

一、赫钦斯普通教育思想概述

(一)普通教育思想的哲学基础

自从19世纪末以来，美国学校教育一直受实用主义哲学的影响，强调知识的实用价值及工具价值，把不断适应变化不定的社会作为教育的中心问题。结果导致美国教育质量下降。在这种背景下，赫钦斯提出一种新的哲学思想，力图弘扬人类的理性，刻意寻求一种不变的、适用于任何时代的教育，即永恒主义教育哲学。它强调教育的共同性，强调对学生理性的训练和培养，强调教育内容的稳定性和基础性。它在一定程度上展示了教育的某些本质特征和客观规律。

(二)普通教育思想的基本特征

1．理智训练是核心任务

赫钦斯认为，大学教育的目的有切近的和最终的之分。切近的目的是发展智性美德；最终的目的是形成睿智、达于至善、成为完人。他认为，人性即理性，而且是哲学的、思辨的理性。在他看来，一个人是否受过教育，最明显的标志是他是否具有理智能力。“因此，高等教育的首要目的是发展理智能力。其他的任何目的都是次要的”。……