构建网络学习的硬环境

柳栋

在人类即将迈入新世纪的时候，信息技术的革命使人类又一次突破了时空障碍，空间与时间的阻隔在国际互联网面前灰飞烟灭。信息时代的人必须具备很强的信息获取、分析与加工的能力（这也是一种创新能力），新世纪的接班人应当具有更多的批判性思维和创造性思维。

但是，实践中囿于信息科技知识的匮乏、教育理念的落后、现行体制的某种制约、教育投入的局限，教育的信息化举步维艰，误区多多。作为教育科研工作者和基层教育工作实践者，应根据面向21世纪人才培养的基本要求、根据多媒体网络学习的特性、根据信息科技知识的特点，立足于学校现实条件，探索多媒体与网络在教育教学中的应用。

设计的逻辑

在近年的实践中，我们认为学校网络媒体教育环境的设计逻辑应该包含以下几个方面：

1.主体性——要用科学研究的方法分析学习者的发展要求、学习活动改进的要求;要充分体现学习者在学习中的主体地位，充分体现教师在学校工作中的主体地位。

2.效用性——要认真寻求新技术基本特征和教师、学生主体性的契合点，真正发挥教育信息技术的长处、减少其负面作用，真正使信息技术成为培养学习者创新能力的促进手段，而不是成为灌输的工具。

3.经济性——要依据基层教育经费的实情与信息技术发展高速度、高折旧的特点，以穷国、穷校办事的态度，设计大家买得起、用得起的硬件环境。

4.易用性——要依据教师信息技术准备水平的实情，不偏执于技术的新颖与先进，而是要选择通用、实用的技术，建设大家能用、好用、会用的硬件环境。……