关于课堂教学民主的思考

庞大镶

课堂教学是广大教师实施素质教育的主渠道。教师如何把素质教育的思想落实到课堂教学实践中去，这是教育工作者研究的中心课题。近几年来，我们认真开展了课堂教学民主化的研究，本文试就课堂教学民主化有关问题作些探讨，以期达到共识。

一、课堂教學民主化的内涵及现实意义。

课堂教学中的“民主”是针对课堂教学中教师一言堂、家长制，忽视学生的主体地位之弊而提出的教学观念。西方社会较早明确地提出了“教育民主”的主张。他们要求使教育具有平等、民主、合作以及能调动教育者与受教育者的积极性等特点。在教学中，反对压抑学生的个性，要求尊重学生，培养、提高他们的民主和参与意识。

在我国，教学民主的思想萌发得也很早。孔子可以说是中国提倡教学民主的第一人，且留下了丰富的理论遗产，在教育目的、对象、内容、方法等方面都体现了深刻的民主思想。在教学中，孔子主张因材施教，他常用问答、讨论的教学形式来调动学生的学习积极性，鼓励学生多思考、多提问。后人更明确地提出“以学为本，因学论教”的观点，进一步发展了教学民主化的理论。所谓“以学为本”，指就教与学的关系而言，学是教学活动的本源、基础与条件;“因学论教”，指一切教的内容、方法或措施，都必须以学生为出发点，充分考虑学生的特点和实际需要，教学的效果以最终是否达到学习目的为衡量标准。当代教育家陶行知先生也明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主，当然在不民主的环境中，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且是不能充分发挥其天才，但如果要大量开发‘人矿中之创造力，只有民主才能办到。……