新人类的成长

余慧娟

要使人类真正走上可持续发展的道路，这意味着一场深刻的变革，是世界观、价值观、道德观的变革，是人类行为方式的变革，是人类对于环境、经济、社会三者关系的变革。也就是说，我们需要通过教育培养一个不同于传统观念的新人类，尤其是在学校教育中关注孩子在这方面的成长。

环境教育：不痛不痒地存在

与人们对教育的良好期待不同，在现实的学校教育中，环境教育并不那么受欢迎。

1998年的全国公众环境意识调查报告表明，少年的环境意识在对环保的重视程度、自然观、环保行为等各个方面明显高于成人。1999年零点公司的调查也表明，24岁以下的年轻人群体对环境问题的关注度明显高过其他群体。这只能部分地归功于学校的环境教育。

“如果把视线落在一个具体的学校，还是会发现有效的环境教育仍然少见。据1998年乌鲁木齐市对3000名中小学生的调查，79.9%的环境信息来自于电视，其次是通过报纸和广播，在学校课程中获得的信息量仅占27.1%。

“学校的环境教育往往取决于某位热心的老师，而不是取决于学校的整体政策。不少教师感到，环境教育不是自己的份内之事，而且他们对有关问题的知识有限，也缺乏有效的教育方法，无力应付错综复杂的环境问题。虽然宏观政策的指导和企业的参与推動了环境教育的发展，但是他们都不可能为学校提供现成的环境教育思想、内容和方法。因此现在学校的环境教育，即使有，也停留在地球日、课外活动这些象征性的层面，而不是从教育思想和实践中真正改变学生的行为和意识，影响他们和环境的关系。……