探究教学需要树立八个基本观念

吴增强

适应国家基础教育课程改革需要、体现时代对人才培养要求应运而生的探究教学，作为一种新的教学方式，它将实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式诸多方面的变革。它迫切要求教师转变自己的传统教学思想，确立新的教学观念。

潜能开发观

人类潜能开发的理论告诉我们：每个人都蕴藏着巨大的潜能。以人的大脑潜能为例，一个人的大脑中，有神经细胞140亿～150亿个左右，可以容纳相当于5亿册书的知识总量。人们在日常学习、工作、生活中所使用的神经细胞，只占总量的5%～10%左右，其他脑细胞都处于睡眠、休整和后备状态，也就是说，人脑有90%以上的潜能还没有发挥出来。一名好教师必须相信自己的学生，相信每一名学生都蕴藏着无穷无尽的潜能。我们只有从思想深处认识到学生是具有巨大潜能的生命个体，才能相信学生、尊重学生，才能放手让学生去自主学习、主动探究，大胆钻研质疑调查，获取知识，不断发展。

问题探究观

探究教学的一个显著特点是围绕向题展开教与学的活动，它重在让学生在发现问题分析问题和解决问题的过程中，培养他们搜集和处理信息的能力获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。英国科学哲学家波普曾说：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题一越来越深化的问题，越来越能触发新问题的问题。”我国近代著名教育家陶行知先生也认为：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。……