有理论的支持 才有办学特色

贾桂清

我国基础教育正以其巨大的变革推动着教育的进程，从素质教育到课程改革以及人人关心的高考，在形式和内容上都发生着实质性的变化，并在深层上改变着人们的传统观念。这种发展趋势表明，从理论上探索教育的时代正在到来。近些年我们引进了许多教育理论，在国内也产生了不少教育观念。但是，具体到每所学校的办学思想、教学管理、文化建设等究竟有没有理论支持，得到了哪些理论的支持？是否形成了自己特有的理论意识，并指导着教育的改革实践？这些都关系到每所学校的教育实践，关系到教育的持续性发展，也涉及学校的办学特色和培养模式。我个人认为任何学校的办学理念都应得到理论的诠释和支持，从而使教育真正成为有目的、有显著特点的一个实践历程。这样才会有千帆竞发的局面，形成先进文化的繁荣景象。

自由理念长期在西方持续地发展着，而在我国教育领域仍为“禁区”，原因有二：一是自由的概念被人们以自由主义理论在法权、国家等范围内界定，不敢涉足;二是人们把自己关在“法门”之内，走不出束缚自己的误区。我们这里讲的自由是人的最本质的东西——人的主体自由。自由有两重性，即主体和客体。主体表现为自然属性，这种自然属性的天性是人有生长、需要、向善、张扬和解放的兴趣;客体表现为社会属性，这种社会属性是人对社会、自然、人与人之间关系中的依赖、限制、压抑、奴役等社会特征，这是矛盾的两个方面，这两个方面是与生俱来的。……