教师专业发展的制度构想

刘明远

提高教师素质是全面提高教育质量的关键。20世纪80年代以来，全球化的教育革命带来了教师教育的改革浪潮，逐步形成通过教师的专业发展来提高教师的素质，进而全面提高教育质量的基本路径。如何提供外在的环境、条件和机制，有效促进教师的专业发展，最终实现教师个体的专业自主，亟待从制度、政策层面来思考。

一、什么是教师的专业发展？

教师的专业发展，是指教师个体内在专业素质的提高和专业实践的改进。具体体现在：教师教科研成果的呈现、职业阶梯的上升、学历学位的授予和专业荣誉、称号的获得。

与教师专业发展相近、相似的概念是：教师专业成长、教师职业成熟、教师培训、教师在职进修以及教师的继续教育等。

二、教师专业发展研究的两大领域。

教师专业发展研究的焦点，主要集中在以下两个方面：一是教师实际经历的专业发展的变化过程，侧重研究教师专业发展体现在哪些方面，研究各个方面的发展要经历哪些阶段，研究各个阶段是否存在关键期;二是教师专业发展的有效促进方式，研究在教师专业发展的理念指导下，给教师提供哪些内容，如何提供外在的环境、条件和机制，才能更好地帮助教师顺利、便捷地走过专业发展所必须经历的诸阶段。显然，这两方面的研究是密不可分的，对教师专业发展过程规律性的研究，是专业发展有效促进方式的基础和重要依据。

相对来说，现阶段对教师专业发展变化过程的研究较为成熟，成果也较为丰厚，诸如职业生命周期研究、教师社会化研究、认知发展研究、关注研究等已经颇有影响。……