还需要从生活回到数学

刘可钦

从这两节课可以看出，师生的体验是愉快的，尤其是学生，在感到很好玩的过程中主动获取知识，教师的教学是成功的，学生的学习是有效的。新课程实施以来，很多教师努力创设问题情景、注重与学生生活相联系，使课堂教学充满活力。但也有教师反映，由于活动的展开和情景的创设把握不好，使得预定的教学任务无法完成。通过这两节课，结合提高课堂教学的有效性的话题谈点个人的看法。

有效的教学诞生于儿童的现实生活

以往的数学教学对书本知识及运算关注比较多，缺乏与生活的联系。学生很少有机会通过自己的话动与实践获得知识与发展，也很少有机会表达自己的理解和想法，原因之一就是教师过于关注知识点的传授与学生的熟练度，而忽略了学生作为一个有灵性的活生生的个体在学习中所具有的能动性，丰富的数学学习成为寻求一个惟一正确答案的枯燥的解题过程。教师的教学设计也往往仅从知识点出发去安排一个又一个的环节，一切遵循着“熟能生巧”这一古训，丰富的数学学习变成了习题、证明、计算的过程。比如认识长度单位、面积单位等，大都是由教师示范、讲解，通过反复比较使学生记住这些单位，然后通过大量的单位换算练习题，使学生扎实地掌握。这种做法就是从知识点之间的联系人手的。

虽然学生可以非常熟练地进行大量的计算，却并不一定拥有这些长度或面积的观念，学生普遍缺乏用数学眼光看待周围事物的意识和能力。……