我们何时需要“讲”

朱　瑛

新课程实验以来，在不少教师、专家的心目中， 语文课上教师的“讲”越少越好，不讲更好，甚至认为“讲”是素质教育的“天敌”， 是语文课改的“大忌”。这当然是认识上的误区。因为只让学生各抒己见而没有老师精要的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。可以说，没有教师的讲，学生就如同在平地上兜圈子， 难以登上知识的高峰去领略知识的美妙风景。因此，教师不是不能讲，不要讲，而是要从教学规律和学生实情出发，精心选择和设计好“讲解点”精要地“点讲”。要使自己的“点讲”能更好地激发学生自主阅读、合作探究，更利于学生创新意识和实践能力的培养， 更能把学生的思维引向深入。那么， 何时进行“点讲”呢？

第一， 讲在学生“对话”对而不明时。

《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这是全新的阅读教学理念。它认为学生在积极主动的思维与情感活动中，可以获得独特的感受与体验， 发现并提出问题、解决问题， 进而实现积极有效的对话和情感、认识的交流。这种对话与交流很显然是“对”而有益的， 但由于学生的个体差异与认知局限， 往往对文本丰富的内容和深刻的含义理解不透， 即对而不明。此时， 有效地讲解或点拨诱导就成为必要。

如教学《一个小村庄的故事》 第一自然段， 教师首先让学生与文 本对话， 然后以问题“你读懂了什 么”进行交流对话体验。……