在做、学、问中创生智慧

徐长青

题记：我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者”间的交流，因为促进人成长的至关因素是智慧而不是知识。

“作为教师，你给学生什么？”这是工作第一天我问自己的一个问题。从那天起，我不断思考、实践，试图给出一个最完满的回答。不同的阶段，我曾给出过不同的回答。在实施课程改革的今天，我给出的回答是：教师要给学生以智慧。

新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式，注重动手实践与自主探索，在“做”中学。理念与实践的结合使我清醒地意识到：当我们带着知识走向学生时，我们选择的是有限任务的完成;而当我们带着学生走向知识时，我们选择的是无限智慧的启迪。只有让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历数学知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。

走“近”数学———数学就在你身边

数学是一门古老的基础学科，从其学科本质来讲，它蕴藏着丰富的科学方法。

让学生走“近”数学，从而了解数学，产生数学意识，掌握科学方法，最终演化为一种生命智慧，应该作为数学教育的出发点。

“数学就在你身边，你了解数学有多少？”孩子们最初并没有意识到自己时刻与数学共处，自然也就不能用数学的眼光来审视自己身边的数学问题。在教学中，我首先做的就是让学生“知”数学，进而爱数学。知是一种需要，苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。……