谈高三历史教学中学生主体性的培养

江美云

【摘要】传统教学方式存在着种种不利于学生主体性学习的弊端，在新课改的要求下很有必要展开学生主体性教学。笔者在高三历史教学中分别在新授课、复习课和讲评课中实施学生主体性的培养实验，效果明显。

【关键词】高三历史教学学生主体性新课改

一、问题的提出

1、传统教学方式存在种种不利于学生主体性学习的弊端。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学关系成为我讲你听、我问你答、我写你抄、我给你收。在高三的历史教学中，不少老师仍然采用这种传统的教学方式，于是他们一边苦于历史课要讲足四十五分钟，一边在羡慕数学等科能边练边讲。有一些具高度责任心的教师还老觉得一节课讲不完高考要考的内容，心里干着急。但是老师讲完了，学生听进去多少？记住多少？理解多少？会运用多少？对此，更多的老师是无法控制的。

学生对“满堂灌”的教学方式是如何看待的？我为此对本班学生进行了问卷调查，只有15%的学生喜欢老师讲为主，67%的学生喜欢以老师指导下的课堂讨论。可见，由于学生失去学习的自主性、独立性，教师越教，学生越不会学，越不爱学。反之，能够调动学生参与学习积极性和主动性的课堂讨论则深受学生欢迎。

2、采用学生主体性教学方式符合高中生的心理特征。与初中生和小学生相比，高中生的认知、个性、社会性等都得到充分的发展。他们具有更为强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辨证思维和批判性思维能力明显增强，而且业已获得了比较丰富的学习策略；……