高中语文诱思探究教学情意场创设策略研究

葛维春　毕　刚

语文的阅读教学涉及到阅读知识（认知结构）、智能（行为结构）、情志（动力结构）三维能力分支。这些分解开的能力要通过一系列阅读方法的历炼才能综合形成，要通过整体优化才能健康发展。在教学的过程中，教师要调动学生的情志因素，使学生保持浓厚的学习兴趣，历炼学生的动力结构。

一、语文教学改革的背景

语文教学的语文教学改革走过了漫漫长路，学生学习的主体地位最终得到确认，教育者已经把教学的目的定位为提高学生的整体素质，已经知道教师所应扮演的角色棗引导者和组织者的角色。语文的学习是“厚积薄发”，我们更是感觉到了积累的重要性，所以新课标新教材把朗读背诵、课外阅读的重要性提到了一个前所未有的高度，更强调了课外的自主学习和积累。我们也已经知道，语文教学不仅仅是课堂40分钟的事，我们已树立了大语文的教育观。要树立大语文的教育观，根本的也是要调动学生在生活中学习的自觉性和主动性。新的课标昭示语文应该以人的发展为本，着眼于学生的可持续发展，语文应该回归主体、回归生活、回归自然、回归生态，应该张扬人文精神，提升学生的文化底蕴和人文素养。自主、合作、探究的学习方式将取代传统的以教师传授为主的教学方式。时下语文阅读教学中的“非指示性阅读”，着重培养学生质疑的能力和发散思维的能力，学生可以自主选择学习的内容，教师在其中是组织者、帮助者和合作者，学生的主体地位受到空前的重视。……