培养兴趣、激活思维

洪　刚

从教学发展的过程来看，无论是传统式教学，还是现在异步教学，兴趣都是学好语文的动力源泉。依据具体的语境，结合施教的具体对象，激发兴趣、启动思维的途径也是各有千秋的，只要教师把着力点放在教学过程中兴趣的培养和思维激发上，学生就能发挥潜在的主动性优势，学好语文。

怎样才能有效地培养兴趣、激活思维呢？笔者初浅地认为，教师应在预习（自主学习或课前自学）、听课（课堂教学）与作业练习（自我强化）这教学过程的三个环节上下功夫。

有效地发挥预习（自主学习）的功能，是语文教学成功的基础环节。预习什么、如何检查，是语文教师应该明确的问题。预习的内容与督促的方式要同中有异、陈中出新，要让常规预习的内容中有闪光的亮点，譬如借助工具书理解字词，这是语文预习中最起码的常规内容。如何让学生主动去预习呢？依据重在参与、全面提高的原则，从培养兴趣入手，实行小组拟题筛选制。在督促检查中，结合学生素质的实际功底，给出相应褒贬，并适时渗入竞赛式的检查，有效地激发了学生预习的主动性，调动了整体参与的功能。

课堂教学是传授知识的主渠道，营造和谐、愉快、民主的气氛，让教与学双方的认识思维活动有一个真正宽松自如的天地，是众多语文教师孜孜以求的。如何抓住切入口，向课堂要效益，教师应因文因人制宜，设计最佳的教学方案，使“举三归一，以一反类”的思维过程得以真正激活，让学生产生学习语文的内驱力。……