古诗教学中体现的素质教育

封宗琴

古代诗歌是我国文学悠远历史长河中的一颗璀璨的明珠，是文学中的瑰宝，那些选入中小学教材中的古诗，更是流传千古的名篇佳作。古人云：“诗言志，词为心声。”每次诵读起那些熟悉的诗句，心中总有挥之不去的喜、怒、哀、乐。那“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲壮豪迈，那“夕阳西下，断肠人在天涯”的思乡柔情，“碧云天，黄花地”的清秋，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的冬雪，这个中的美妙，应怎样传授给学生，让他们既得到文学知识，又领会审美思想，以便更好地体现素质教育的新要求呢？

以往的教学模式大致是：教师介绍背景，然后便逐字、逐词、逐句地讲解，学生也就是“听书”、“抄书”、“背书”。笔者以为这是重“知”不重“思”、重“灌”不重“乐”的填鸭式教学，是应试教育的体现，与素质教育背道而驰。

新形势下的素质教育的倡导，为古诗教育开辟了一个新天地，也开启了我们语文教育教学工作者的新思维。经过一段时间的探索、整理，我们已形成了新的古诗教学模式，在具体操作中，力求体现古诗的教学特点，使学生在学习过程中，通过启发和探索，掌握学习古诗的方法，体验感悟古诗之神与韵的和谐美。

以《暮江吟》为例，论述操作过程。

【第一步】交待目标，熟读自解

目标1：解释加点的字，并用自己的话说说诗句的意思。

目标2：体会作者表达的思想感情。

让学生反复诵读该古诗，让古诗那优美的言语带动学生在不知不觉中理解、体会、了解该诗的内容，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。……