加强学生心理调控　提高课堂教学效率

徐　雷　韩广东

随着新课改理念的不断深入，课堂教学改革更显得尤其为重要。要使学生掌握并运用好语文这个基础工具，我们就必须从课堂出发，从小培养他们运用语言的能力。学生运用语言的潜在能力一般都很大，关键是如何有效地挖掘。为此，语文界近几年进行了许多这方面的改革，并取得了诸多成果。这里，我想从加强情感教育，激发学生内驱力，加强兴趣培养的角度，谈点不成熟的看法，以期更好地挖掘学生的内部潜力，提高课堂教学效率，搞好语文教学。

一、加强情感教育，强化语文教与学

语文课堂教学的一个突出特点，就是带有很浓厚的情感因素。心理学认为，情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验。古语说：“喜生于好，怒生于恶。”情感的这种两极性告诉我们，语文教学注重以“情”激发学生学习祖国语言的热情，“使学生热爱祖国的语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字”。语文教材大多是文质兼美、感染力极强的佳作，要想使学生对教材饶有兴味，达到“我要学”的境地，教师必须做到如下几点：

1.教师要当好导演。教师要想当好导演，首先自己要进入角色。教师必须吃透课文，教师的情感受到了文章的感染，他自然而然地与作者的情感产生共鸣。这样，教师在授课时就能以饱满的情感去激发学生，以达到预期的教学目的。如《大堰河，我的保姆》的情感因素极丰富，进入角色的教师如能带领学生反复朗读，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣，那教学效果自然会好。

2.要重视教学情境的创设

人的情感活动总产生于一定的情境、一定的场合中，它是由于周围环境对人们发生信号刺激而引起的。因此，教师要善于利用音乐性的语言及扮演、演示等手段创设情境，使学生在学习课文之前或学习课文之中，处在被激“活”的氛围中，急于探奇揽胜。如教《雨中登泰山》，可以先饱含感情地描摹一下泰山的雄姿，登上泰山后“一览众山小”的感受，挠到学生的痒处，使他们置身于与教学内容相应的情景之中，进入“乐读”的境界。

3.教师的语言要含情

白居易认为：“感人心者，莫先乎情。”教师的语言不管是有声语言还是无声语言，都要努力做到能拨动学生的心弦，他们的每句话、每个动作、每个手势、每个表情，都要求有一定的情感意义，尽量做到能恰到好处地传情达意，唤起学生对教材的共鸣。有位教师精心设计了鲁迅《为了忘却的记念》一文的范读，其中有这样一段感人的朗诵：

（深情地、怀念的、用了表面平缓的语调和节奏）“天气愈冷了，我不知道柔石在那里（重读，下同）有被褥不？我们是有的。洋铁碗收到了没有？……（稍顿、忽转急促，几乎是一口气念下去）但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其它二三十人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，（低哑、愤恨之极就像用尽了气力，继续沙哑几不成声）他的身上中了十弹。（久久的停顿）（一字一顿，像凝集了悲愤与仇恨的重锤）

原来如此！……（又是久久的停顿）

学生听了这段朗诵，感情受到极大的震撼，教学效果极佳。

教师的情感感染了学生，学生的心神融入“乐境”中，那么教与学的效果一定会好起来。

二、善于诱导，激发学生内驱力

枯燥说教，学生是消极被动的，不愿动脑子，不愿刻苦钻研问题，教学效果可想而知；反之，如往重诱导，学生是积极进取的，肯动脑子，视钻研问题为一大乐事，教学效果一定很好。叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习。”“相机诱导”四个字，道出了诱导教学的真谛。我们教师要抓住“诱导”的时机，要注意创设形成这种时机的情境条件。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。朱熹解释说：“愤是心求通而未得之意，悱是口欲言而未能之貌，必待其如此乃启发之。”教师要把握住教材的特点和学生的心理，遵循思维活动规律，因势利导，运用灵活机动的方法，把知识讲活，使学生对所学知识兴趣倍增，学习的积极性高涨起来。教师要抓住这样的成熟时机，巧于诱导，采取师问生、生问师、师生共答等多种形式拨动学生心弦，使学生久埋于心中的内驱力迸发出来。对于周朴园的“不忘旧情”，不少学生百思而不得其解，教师可先引导学生了解周朴园现时的身份、地位及家庭生活情况，然后启发学生思考：他对侍萍的怀念是不是真的？他怀旧的目的是什么？为什么当他认出侍萍之后又一反常态？这样，通过讨论思考，就可以把问题探讨得深入、全面。

三、加强兴趣培养，训练课堂习惯

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力和源泉，学生对学习有了浓厚的兴趣，学习效率才会有较大的提高。因此，要求教师做到：首先，强化情感教学，引发学生学习兴趣（前面已论述）。其次，要加强学法指导，引导学生掌握主动学习的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要善于总结出便于学生掌握的学习方法，并指导学生运用此种方法学习，以便取得良好的教学效果。钱梦龙先生的“语文导读法”就得到了成功的演示，取得了很好的教学效果。此外，还要求学生精选适合自己的学习方法进行学习，以提高学习效率。这样教与学的方法得当，效果好，学生产生了主动学习的乐趣，学习的积极性提高了，学习的效果自然就好。再次，教有法而无定法。教师要采用灵活多样的教学活动，如演讲、朗诵、开故事会、参观、访问等多种形式激发学生的学习兴趣。教师还要根据教材特点及学生心理特点，设计出好的课堂结构，让不同层次的学生保持愉快的学习心境，让每位同学都能得到能力的训练，让每位同学都能掌握应该掌握的知识。

兴趣是最好的老师，对学生兴趣的培养是很重要的，同样，对学生学习习惯的培养也很重要。

叶圣陶先生曾指出过语文教学的总原则：“凡为教，目的在达到不需要教。”要达到“不需要教的目的，就要“养成良好的习惯，直到终身由之的程度，是一条规律”。

学生能力的培养最终落脚到语言的运用上。学生养成了良好的习惯，教与学就会事半功倍。良好的习惯需要长时间的努力逐渐养成。作为教师要恰当引导，注重学习目的教育；教育学生要重视语文这门基础学科，对学生要求要严格，在授课时要注意训练学生的听、说、读、写的能力，耳、眼、手、脑、口并用的习惯；对于学生，首先要“取个正当适宜的开端，集中心力，勉强而行之， ……渐渐的习惯成自然”；再就是锲而不舍，持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”，更不能半途而废。这样，师生相互配合、共同努力，良好的习惯是一定会养成的。

加强情感教育，激发学生内驱力，加强兴趣培养是提高教学效率的有效手段，调控好学生的心理，学生也就备好了，这样还怕课堂教学效率不高？

（徐雷山东省莒南县壮岗镇教委；韩广东山东省莒南县壮岗镇第一中学）