浅谈语文教学中如何实现教师的角色转变

“师者，传道、授业、解惑也”。这一定义强调了教师职业的范畴，给定了教师的权威。然而，传统的教师角色忽视了教师价值观的正确体现；忽略了教师与学生平等的合作关系；也忽略了教师应该启迪学生张扬个性的学习意识；忽视了教与学的创造性。新课程提倡，教师以“学习者、发现者、欣赏者、组织者、促进者、研究者”的角色参与到语文课堂教学中去。如何在语文教学中实现教师的角色转变，适应课程改革的需要呢？笔者在语文教学中作了一些尝试，现谈谈自己的一些肤浅的见解与同行探讨。

一、让学生敢于挑战权威，实现教师角色的转变。

新课程倡导自主、合作与探究的学习方式，这对教师以往的教学行为是一种有力的挑战。老师们在课堂教学中往往不由自主地会对学生施加不同程度的“领导力度”，事实证明教师的“领导力度”与学生的“自主程度”成反比。教师的领导力度越大，学生的自主程度越低，语文教学中教师要有意识引导学生向教材挑战、向教师挑战、向权威挑战，大胆质疑，变“领导力度”为“参与程度”是教师实现角色转变的途径之一。

首先教师自身要有让学生向权威挑战的自觉性。传统理念里教师是权威、教材是权威、专家是权威。就如“雪融化以后是春天”一样，我们的语文教学答案不是唯一的、固定的、习惯的。在传统的教学观念里，教师是传授知识的，是绝对的权威；教材是专家编写的，是勿庸置疑的。教师就是教师，是高高在上的长者；学生就是学生，是教师苦口婆心教导的对象。课堂上，教师将自己的观点一一灌输给学生，不让学生有丝毫的怀疑。事实上，每一个学生都是一个独立的、鲜活的个体，都有自己的个性，有自己的生活环境，有自己独特的生活体验，又怎能是千篇一律的呢？教师在教学工作中，有意识地引导学生融入文本，发表自己的见解。教师在这个过程中，积极参与到学生的学习活动中，换个角度看问题，就会发现，角色改变并不如想象中的那么困难。

其次教师要让学生有敢于向权威挑战的信心和能力。新一轮《语文课程标准》指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这要求在充分张扬学生个性的同时培养语文能力。培养他们“热爱祖国语文的思想感情”“正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感、发展思维”的能力，“使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。促进他们“逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。语文课程的这些目标是从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个维度来设计的。在语文教学中，我们对课堂教学目标的定位、语文知识的获得、语文能力的形成都要与这三个维度紧紧联系，在教育教学工作中有意识培养学生的语文能力，是我们的责任。学生有了这个基本的能力，才有挑战的信心。也才能引领学生在向权威挑战的过程中实现自身角色的转变。

二、营造安全的学习氛围，实现教师角色的转变。

在随堂听课、公开课、示范课上经常听到教师抱怨：现在的学生年纪越大，课堂上越不爱举手了，真没办法。其实，究其原因，并不是学生不爱举手，是我们长期的教育，打击了学生的积极性，学生随着年龄的增长，认知能力的提高，使他们羞于表达自己的意见，难于表现自己的无知，课堂上没有安全感。我们教师要意识到这一点，努力营造安全轻松的学习环境，使学生认识到，学校是学习知识的地方，在这里承认知识的漏洞或学习中的过错并不是可耻的事情，知错不改、不懂装懂才是愚者的行为。教师要着力营造安全的课堂教学氛围，实现教师角色的转变。

“蹲下来和学生说话”，改变教师高高在上的形象，营造安全、平等的师生关系，也是实现教师角色的转变的一个途径。

过去的语文教学只注重教师“讲”、学生“听”的传统教学模式。改变这种教学模式的前提是转变教师的教学理念，使教师真正认识到语文教学不是“灌”而是“悟”，不是“教”而是“学”。在教研活动中我们经常听到一些老师评价一堂课的时候说“老师的课堂驾驭能力强”，教案是死的，课堂是活的，能驾驭吗？前边已经讲过，每一个学生都是一个独立的个体，都有自己的个性，有自己的生活环境，有自己独特的生活体验，这里所谓的驾驭是不是指你的“高压政策”呢？在这样的“政策”下，学生会感到安全吗？我认为，教师自身首先要勇于承认自己知识上的不足，成为学生的典范。把自己摆在与学生平等的位置上，才能了解学生的需求和体验，才能和学生一起感悟，才能做到因材施教。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。当我们成为学生中的一分子，他们根据自己的生活体验，对作者的感情，对作品中人物的感知就成了他们课堂上的心里话，他们有什么理由不在课堂上向朋友倾诉呢？当然，学生正处于长身体，长知识的时候，他们有很多不成熟的见解，这就要求教师进行正确的导向，引导他们走向正确的人生道路。就像课标中提出的“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。而这一切需要我们营造安全、平等、和谐的环境来实现。语文学习，说到底，就是学生自己有了体验才有提高，学生与学生之间、学生与教材之间、学生与教师之间的合作探究，是学生自身产生体验的最重要的渠道之一。因此，我认为，营造安全平等的、积极的教学环境是实现教师角色转变的又一条途径。

在教学工作中实现教师角色的转变，是新课程的要求也是教育行业对教学工作者的迫切需要。“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索”，学无止境，教无定法，只有不断探索，才能寻求教学成功的良方。

（王朝平贵州省遵义县龙坑镇中学）