让学生富有个性地阅读

申延龙

阅读是一种高度自主化的心智活动,是一种再创造，它带有强烈的个性特征。新课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

如何让学生富有个性地阅读呢？下面我将以阅读是学生个性化行为这一认识为基点，结合本人教学实践，提出以下建议。

一、激发阅读期待

阅读期待是学生对阅读活动所抱的期望，等待从阅读材料和阅读过程中有所发现、从而获得一定收益的心理需求。阅读是凭借语言文字获取外部信息，经过内部分析、整理、融合，重新建构认知体系的复杂的心智活动，阅读的成功，特别需要阅读者充分发挥主观能动性。阅读必须有所期待，没有期待的阅读只能是一种消遣式的阅读，这种阅读很有可能是低效的，甚至是无效的。教师要善于抓住有利时机，有效地把学生潜在的、固有的阅读期待激发出来，使之成为推动学生积极主动进行个性阅读的原动力。

学生是有差异的，阅读期待也必然千差万别。阅读期待不同，阅读的重点和采用的方法就不一样。有人喜欢“大江东去”，有人偏爱“小桥流水”；有人钟爱莫泊桑、契诃夫，有人偏爱钱钟书、余秋雨；有人习惯整体感受，有人擅长局部推敲；有人喜欢边读边思，有人善于评点批注……恰恰是这种不同，反映了学生自由多样的个性，这也就为自主阅读、个性解读奠定了坚实的基础。