语文教学中如何培养学生的创新能力

朱永杰

当今世界，科学技术日新月异，社会事业飞速发展，要想培养适应社会发展的高素质人才，就必须在教学中注重培养学生的创新能力。作为基础课的语文教学，尤其应注重学生创新能力的培养。

著名科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，加强对学生创造性思维的训练，不但是激发学生学习的有效途径，而且是发展学生智力、培养学生创新思维能力的关键。那么如何培养学生的创新思维能力呢？下面笔者根据自己的教学实践谈几点看法：

一、培养学生的兴趣

俗话说：兴趣是最好的教师。做任何事情，只要有兴趣，就会想方设法去做。相反，就会处处被动。语文教学的创新，不是单纯地获取知识，它需要培养学生浓厚的兴趣、强烈的激情、探求知识的欲望等。因此，在教学中，首先要培养学生的学习兴趣，要把沉闷、呆板、被动的学习变成生动活泼、愉快的求知，要调动学生的情感。情感是学习的动力，是获得知识的主要手段，没有情感将会事倍功半。我们知道写作是学生最头痛的一件事，而一旦激发了情感，有了兴趣，则可一挥而就。例如，学生食堂的伙食问题是大家比较感兴趣的。一次小作文，我以“谈谈我校伙食中存在的问题”为题，要求学生在40分钟的时间内写成一篇800字左右的小作文。由于对这个题目比较感兴趣，大多数同学都在规定时间内写出了质量较高的文章，既提出了问题，并提出了许多较好的建议。其次是要善于利用评价的激励功能，激发学生的学习兴趣，如上阅读课时，可抓典型带一般，用学生的掌声来活跃课堂气氛，激励大家创新，看谁能用最短的时间、最简练的语言回答最难理解的问题。最后要善于给学生爱，无论学生学习“成功”或“失败”，给学生以尊重和激励是最可取的办法，使学生在自由、民主、愉快、和谐的环境中充满信心地学习。

二、鼓励学生独立思考，大胆质疑，从多方面培养学生的思维能力

鼓励学生独立思考，大胆质疑，有利于训练学生标新立异、锐意开拓的良好思维品质，对训练学生思维的灵活性、提高思维密度大有好处。如在教学《风筝》一课时，我让学生在认真自读的基础上，大胆质疑，他们提出了不少有创意的问题：①远处有一二风筝浮动，为什么“在我是一种惊异和悲哀”呢？②课文为什么要写小兄弟“多病、瘦弱不堪”呢？③为什么说我看了一本外国讲论儿童的书是“不幸”呢？④如何理解“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”呢？……学生们针对以上问题，进行了大胆而热烈的讨论，提出了好多让我意想不到的新观点。在评价鲁迅时，他们各抒己见：有的说鲁迅实在太自以为是了；有的说鲁迅太自私了；有的说鲁迅是一个深受封建思想毒害的人，以致不顾一切地毁坏弟弟的风筝；有的说鲁迅能严格要求自己，能自责和懊悔自己所做的事情……这些新观点的提出和争论，在思想认识上可以说是正确的，且有一定的深度，或者说通过独立思考、讨论、争辩，他们的思想达到了一定的境界。

三、变换学生角色，激发创新热情

语文教材用无声的文字描绘多姿多彩的生活画面，具有形象性、生动性的特点。我通过学生角色的转换，激发学生创造性地理解、表述教材的热情，使课堂教学充满创新活力。例如，我在教学《桃花源记》一课时，我从“美”字入手，引导学生变换角色去审美。即每个学生以“渔人”的身份去寻找桃花源的美景，一起合作、探究。然后把自己发现的美告诉大家，与大家一起分享，擅长画画的同学还可以即兴绘画。于是思维的闸门打开了，课堂气氛活跃。

四、创造性地进行阅读指导与作文训练

教师在课文中适时地对重点段落进行阅读指导，有针对性地给出一些题目让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读十分有限，更多的是课外阅读，学生只有自主阅读，只有大量的课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术性的指导、有创造性的指导：①指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，保证切实可行。②指导学生获得基本的阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益的效果。③培养学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适当使用工具书。④阅读后要及时写出体会、心得。⑤要指导学生适时检查阅读情况，用以上方法达到创新阅读的目的并取得良好效果。

实施科教兴国战略，全面推进课程改革，提高民族素质和创新能力，以人为本构建和谐社会，是教育工作者义不容辞的责任。作为一名语文教师应从学科特点入手，针对教学对象有情感、有个性、有兴趣、有创造力的特征，注重激发学生兴趣，发挥其主动性、创造性，发展其个性特长，面向全体学生，面向学生的每一个方面，充分挖掘学生的发展潜能，使学生由兴趣而发现自身闪光点，由培养闪光点而激发其创新能力。