体悟诗美　润泽心灵

陈　凯

诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质。它语言精炼，形式优美，意境深远，有利于学生审美趣味的培养。

《语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”那么，在古诗词教学中，如何使学生获得美的愉悦，受到情感的陶冶，从而提高自己的欣赏品位和审美情趣呢？笔者认为应遵循以下三步：

一、吟读入境，启动美的情感

吟读，即吟诵朗读，它能引领我们进入到作品的具体语境中，将语言符号“还原”成诗人所构建起来的意象，然后让自己置身于其境之中，从而启动美的情感体验。

古诗教学“读”为先。读，能引领我们入境，但读就要读出韵味来。古诗词往往讲究语言的凝练，音韵的和谐，加上“平仄”、“押韵”、“对仗”等要求，使它具有抑扬顿挫、回环往复的韵味，读起来琅琅上口，因而，我们读它更应用心去体会它的韵味。首先，应读准字音，弄懂字义，像古人所说的“须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。其次，要读出节奏的快慢，声调的抑扬，语气的舒缓。如《春晓》一诗每个诗句都可处理为三处停顿：春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，让听者能感觉出诗的音韵美和节奏感。又如《黄鹤楼》中的“日暮乡关何处是”要读出疑问的语气，“烟波江上使人愁”应读得缓慢些，且“愁”字要轻读。总之，诗歌吟读是在停顿与节奏中将诗意“读进去”，将诗味“读出来”。……