论阅读教学中弘扬个性与尊重文本的冲突

李华娟

我们所追求的学生的发展不是整齐划一的发展，而是适合自身特点的发展。语文教学是对学生个性发展起关键作用的教学活动，这首先表现在阅读教学活动中学生对文本的个性解读。个性解读有时要超越文本，有时又要尊重文本。所以说。弘扬个性必然与文本发生冲突。

一、弘扬个性与文本冲突的内涵

语文教学中，学生所接触的文本比较广泛，主要有“作者文本”“编者文本”和“教者文本”等三大类型。这里的“作者文本”，就是一篇篇实实在在的需要广大教师和学生阅读的课文。它富含原创作者对人生的感悟和对社会的理解，凝聚着浓厚的文化底蕴，饱含着深沉的民族情感。蕴含着深邃的思想，闪耀着智慧的光芒。“作者文本”在编入教材的同时，已融入了文本编辑的意图，成了“编者文本”，编者通过“课前提示”“注释与练习”等将自己对文本的主观阐释渗透给学生。在阅读教学中，“教者文本”主要指教师的课堂教授内容，往往带有教师的主观倾向性和解读维度的单一性。

本文所说的“人本冲突”的“文本”，主要指带有编者意图的作者文本。我们认为，个性化阅读是阅读教学向阅读基本规律和学生学习规律的理性回归，是对权威文化在理论层面和操作层面的批判和超越。在阅读活动中，作者、文本、读者构成了一个完整的书面交际过程。作者的思想感情和审美情趣一旦形成了文本，便被固化下来，它使用的语言文字符号对所有学生都是一样的。……