尊重个体差异　实施差异教育

何福波

在2007年优质教育与均衡发展国际论坛上，教育专家指出，我国教育当前最大的弊端是只讲统一，不讲差异，不重视发展学生的个性，不重视因材施教。为什么会得出这样的结论呢?这是因为作为教育的主体，每一个学生受遗传、家长文化休养、环境、后天教育等各方面的影响不同，造成每一个学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在差异。然而，现实教育中实施的是齐步走的教学模式，统一的教学进度，同一标准的评价，无视学生个体差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见，让许多学生不能够得到最大化的发展。要解决这一问题，教师必须尊重个体差异，在教学过程实施差异教育。实施差异教育在实践中可以采用下面的途径进行：

一、调查差异

对学生的个体差异的了解，是实现差异教育的前提条件。每一个教师在接手一个新班时，都会遇到个体差异的问题。一个班有多少个学生就有多少个个案，每个人在学习上都有自己的特点。教师怎样才能了解每一个人的特点做到因材施教呢?具体可以通过以下方法：

1日常观察。通过学生在日常的表现，了解学生个体间性格和兴趣爱好的差异。将调查结果记入以下表格中。

值得注意的是我们调查差异不是要把学生分为三六九等，而是通过这些方法把每个学生的特点记录在案，使教师对每个学生的特点做到心里有数，为教师选择适当的教育方式打好基础。

二、尊重差异

尊重差异是教师实施差异教育的基础，对于一个不尊重学生个体差异的教师是绝对不能做到因材施教，使大多数学生得到发展的。尊重差异具体表现在以下两个方面：1、尊重学生个体内在差异。任何一个发展正常的学生，在德、智、体、美、劳诸方面素质的整体结构中，总会表现出某些方面的优势和不足，我们不能根据个体某一点不足就全面否定个人，而忽视他的长处。例如，我们不能因为学生学习成绩差、调皮捣蛋而忽视其闪光的一面。2、尊重个体间的差异。世界上没有两片完全相同的叶子，何况教师面对的是来自不同家庭环境的学生。教师要树立起“没有天生的差生，只有天生有差异的学生”的观念，尊重学生的个性特点。

三、实施差异教育

实施差异教育是使所有学生得到最大化发展的关键。在教育过程中常采用以下途径：1、在对个体的全面发展教育中体现差异教育。我们强调五育并举，全面发展，并不是主张门门百分，要求每一个学生都成为科学家、艺术家、技术巨匠、运动健将等。因此我们在对个体教育时应做到既要使学生基本素质得以发展，又要使学生充分发展自己的长处。这样我们在对个体各方面的教育过程中需要采用不同的方法和要求。2、在教学过程中体现差异教育。(1)在备课时从学生的实际出发，有的放矢。知识目标设计体现出层次性和差异性，明确提出差异发展要求的状态。如科学课中浮力的教学：基础较差的学生要能够掌握浮力概念，写出浮力计算公式；中等学生能运用浮力计算公式；优秀的学生要能够在此基础上分析讨论物体沉浮条件，等等。(2)在课堂教学中，针对不同学生的心理发展状态和情感状态，实施不同的教育策略。对学业成绩好、心理品质优秀的学生，严格要求；对学业成绩差、心理脆弱的同学，多从学生的优点出发做工作，只要有所进步，老师都及时地进行表扬与肯定。另外在课堂教学中要充分利用学生间的合作学习优势，按照自己的设计意图，针对学生特点进行分组，分工合作，使所有学生共同提高。(3)课后作业布置要根据学生个体间差异，布置不同难度的作业供选择，满足不同的学生，使每个学生都有成就感。3、对学生的评价要体现差异教育。(1)评价主体多元性。有自我评价，也有同伴评价，还有父母老师的评价。(2)对学生评价要淡化横向比较，强调现在与过去作纵向比较。(3)对学生评价要有差异。对优秀的学生评价要严格，指出存在的不足，使其能更好的发展自己；对学习基础较差的学生，应尽量地寻找他们的进步点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心。

总之，学生是教育的主体，是发展的主体。教育者必须尊重学生个体差异，实施差异教育，因材施教，使每一个学生实现其最大限度的发展。