物理前概念与新课导入艺术

申聚兴

要做到艺术地导入新课，不仅要求教师认真研究教材，而且要重视学生原认知结构与教学内容的内在联系，使导入具有针对性、富有启发性，增强课堂教学效果。

一、原认知结构对教学过程的影响和作用

原认知结构是学生学习新知识的起点，其丰富程度及结构的组织水平直接影响着学习效果。而新课程的导人是课堂教学连接新旧知识的桥梁，是教师传授新知识的切入点。艺术地导入新课，能有效地改造学生的认知结构，提高课堂教学的质量。

二、物理前概念与物理新课导入技巧

学生在学习物理之前，已通过多种感觉渠道对物理世界积累了一定的感性材料，进而在头脑中形成了对客观世界的主观反映，即认知结构，而这种结构的连接点就是物理前概念。由于没有经过严密的科学分析和实验证明，因而存在着正确的和错误的物理前概念。正确的物理前概念是学生在原认知结构基础上的增长点，而错误的物理前概念将阻碍学生对新知识的学习，成为教学内容的难点。因此，应用物理前概念巧妙地导入新课是体现教师教学艺术之所在。

1、利用正确物理前概念的新课导入技巧

在新课开始之前，教师应复习旧知识并抓住新旧知识的连接点，并不失时机地进行启发、点拨，使本节知识成为原有知识的合乎逻辑的发展，实现知识的转移。其常见的方法有：

(1)复习旧知法：根据教师待授新内容，选择相应的旧知识进行新课导人。……