“四步问题”教学激活物理课堂

马　珍

长期以来，中学物理课堂教学一直沿用前苏联凯洛夫的“五环节”教学模式，即“组织教学－引入新课－讲授新课－复习巩固－布置作业”。这种教学模式与时代的发展和对人的要求不相适应。如忽视了学生的个体差异，不能因材施教；课堂气氛不够活跃，缺少主体性心理环境，不利于激发学生的学习兴趣；教师凭经验教学，不便于及时了解学情，难以激发学生的探究欲望、促进课内生成、实现师生共同成长。笔者从指导学生感知、认知、获知的原则出发，设计并运用了“四步问题”教学，即“自学提出问题－教师精讲问题－学生讨论问题－练习迁移问题”。问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某个问题的“四步问题”教学发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣与学习热情，减轻了学生的课业负担及心理压力，也激活了课堂教学。

笔者采用“四步问题”教学，经过多年的不断探索、努力实践，逐步形成具有特色的教学方法，收到了良好的教学效果。现介绍如下：

一、自学提出问题

在这一环节中应尽可能鼓励或启发学生自学，帮助他们学会发现问题并能提出问题。自学，就是根据教学目标，在一定的方法指导下，通过独立阅读教材进行感知和思考来获取知识和发展能力的学习过程。其突出的特点就是让学生动脑、动手、动情，在主动参与中获取知识和本领。布置学生课前预习，即自学要学习的内容；阅读教材内容，对重点的物理概念、规律，进行圈点批画，明确它们的适用条件和范围，找出注意点，参阅教材中的“典型例题”，学会应用所学物理规律和定理等解决基本问题的方法；……