物理教学中的学困生转化教育

李雨镅

摘要：教育工作者都不希望自己的学生成为学困生，可是学困生在不同的学校和班级都存在，学困生和优生的区分，是从不同角度、不同层次来衡量的，优生和学困生是相对的，又是可相互转化的。对此，教育工作者在工作中要切实研究学困生的特点，探索教育、转化学困生的办法，使优生队伍不断壮大起来。

关键词：学困生表现成因转化教育

美国《密执安州课程体系之科学教育指导书》中，明确指出学校有责任为未来的社会培养学生。不管每个学生的具体理想是什么，学校必须使所有学生都具有相当的科学素养。因此，教育的根本任务是全面提高学生的素养，培养合格的公民。教育工作者不希望自己的学生成为学困生。但事实上，每个学校、每个年级、每个班级都有不同层次的学困生。因此，我们应在教育实践中研究学困生的特点，探索教育、转化学困生的办法，使优生队伍得以不断壮大。

一、学困生的具体表现

1、对学习不感兴趣

2、观察力薄弱

3、注意力不集中

4、理解记忆能力低

5、思维和想像能力差

6、情感和意志存在缺陷

二、学困生的形成原因

学困生的成因有多方面的复杂因素，既有学生的心理和生理方面的主观因素，也有学校、教师以及家庭、社会的客观因素，这些因素互相渗透、互相影响。

我们经常看到一些学生，由于受到家庭与社会环境的不良熏染，他们的学习动机长期停留在短浅的消极水平上，尤其是一些家庭条件优越的学生，缺乏努力进取、发奋拼搏的动力，从而成为学困生。……