浅谈网络学习中的游离现象及转化策略

金月娇

一、什么是“学习游离”现象

在网络教室，教师布置的任务需要借助互联网时，学生会很兴奋地马上动手操作，可是，我们仔细观察，有些学生边搜索教师布置的任务，边聊天；有些学生找了大半天还没找到主题，问其原因，支支吾吾说其在看网络新闻；有些学生还在玩游戏，找其谈话，居然回答这个任务很简单，等会儿马上做好；有些学生在网上这边逛逛，那边逛逛，很明显也没在认真做，问其原因，做了第一步，接下来不知怎么做了。当然也有一些学生在中规中矩地完成教师布置的任务。我们把这些做与学习主体无关的事，游离于学习主体外的现象称为“学习游离”现象。

在网络环境下，我想很多信息技术教师都会碰到过这些学习游离现象，并且处于两难境界，不借助网络，信息技术教学很难落实，借助网络，这种学习游离现象越发严重。

二、对基于网络环境下“学习游离”现象的分析与思考

传统教室里授课，学生坐在教室里，做个小动作，学生之间讲话，都在教师的视线之内，教师稍作提醒，就能使学生回到课堂中来，而在网络教室里，生生之间交流其他话题也成为名正言顺的生生交流，这种交流教师不易发现，现在的大班制，教师很难深入了解每个学生在网上交流的具体话题，这种交流也许会从一、二个学生中开始慢慢蔓延，使越来越多的学生出现学习游离现象。

网络世界丰富多彩，学生一旦上了信息高速路，网络上的娱乐、游戏、新闻等的吸引力远远超过课堂内容，自制力弱一点的学生会很容易掉进网络的某个漩涡中，而在传统教室上课，这种外界的吸引力较少。……