“ＣＡＩ”让我欢喜让我忧

余茶月

随着现代教育技术的不断发展，计算机辅助教育（简称CAI）正以令人惊喜的速度走进课堂。它集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，为沉寂的语文教学带来了“清新的风”。但是，我们不免担忧：由于认识的偏差，片面追求表面的热闹和新颖，以致冲淡了语文教学的主题，导致“语文味”沦丧的现象屡见不鲜。在实际教学中，多媒体教学的设计、理解或是使用都还存在着一定误区，其主要表现为：

一、课件与文本的冲突

多媒体因其宽泛的资源环境，动感直观的画面，便捷简易的操作，颇受广大老师的青睐。特别是“公开课”，对于多媒体的运用似乎更是显得不可或缺。于是，课堂上教师一味地追求课件的奢华和大容量、新颖和现代化，鼠标代替粉笔，屏幕演示代替教材，学生的眼睛多半时间盯着屏幕，学生手中的教材被冷落在一边，从而导致学生脱离对文本优美语言文字的品味。其结果是“课堂上热热闹闹，课后却空空洞洞”。试想：学生是通过与文本对话，对语言进行品读、感悟、积累来获得阅读感受、培养语感的。课堂被大量的课件充斥，学生怎么有时间和机会从优美的文本中得到浸润呢？

二、直观形象的图像与学生形象思维的冲突

多媒体能够运用声像创设优美的教学情境，把知识形象直观地展示给学生，但是不少教师在多媒体教学中总是面面俱到，将课文所有内容制作成图片，给学生太多直白的启示。我认为，这些做法，无疑是越俎代庖，严重影响了学生对语言文字的个性化感悟，阻碍了学生独特的想像与体验。……