对初中科学有效复习的思考

黄月萍

学习过的东西不能再认与回忆或错误的再认和回忆，是教学中一种司空见惯的现象，它是教学活动的大敌.教师和学生必须去做而且必须做好的一件事，就是进行有效的复习.

以往的复习课大多采用“教师梳理知识—学生反复练习—教师讲评”的教学步骤，这样的复习教学主要存在两个问题：

一是教师成主讲.教师总结概括知识点，学生机械性地跟着教师回顾概念，教师讲得口干舌燥，学生听得平淡无奇、枯燥无味.学生失去学习兴趣，学习的主动性也被扼杀.学习有效性得不到保证，更谈不上对学生学习能力的培养.

二是学生成陪练.学生整天被一些练习包围着，苦不堪言，为了应付作业而作业，甚至会出现大面积抄袭现象，这并不能提高学生分析问题、解决问题的能力，相反的,长此以往，只会造成差生面不断扩大.因此，如何改革和优化复习课教学，提高复习的有效性，笔者结合自身教学实践进行了探索，现把几点思考和策略介绍如下，以期同行们指正.

一、运用合作学习，发挥学习主动性

如今，新课改一再要求学生充分发挥在学习生活中的“自主性”.在学习过程中，教师只是起引导作用，学生才是学习的真正主人.上复习课时，为了充分发挥学生的“自主性”，我们应尽可能调动学生的多种感官参与.为此，笔者根据复习课的实际需要，尝试构建了一种新的方法——“小组合作自主学习”.例如：复习CO₂相关知识时，将学生分为若干小……