课堂对话的“打球”艺术

周信东

摘 要:在课堂对话中,教师应充分发挥“首席”作用,通过高质量的“发球”(提问),巧妙的“传球”(追问),合理的“进攻”(诘问),让学生的语言和思维处于紧张热烈的氛围中,进行高质量的交流和碰撞,进而提升对话质量。

关键词:发球提问;传球;追问;进攻;诘问

“对话”是课改热门话题之一,师生、生生、生与文本等多种形式对话频繁出现在课堂。但笔者发现,课堂对话中,学生多是察言观色的“应声虫”,他们没有主见,更别谈什么独特见解,他们只是附和老师的潜台词参与一些“大合唱”。

那怎样的对话才有效呢?笔者以为,课堂上师生、生生间的对话应该像“打球”一样,双方都能积极“应对”,教师作为对话中的“首席”,不仅要善于“发球”,还要善于“传球”和“进攻”,形成互动,才有可能促进对话的深入。

一、“发球”艺术

师生对话的质量首先取决于教师的“发球”质量。教师的“发球”即提问,有时候教师为了课堂实施流畅,会设计一些学生一读文本就能“挡”回来的问题。课堂伊始学生会很兴奋,但三五个回合后,学生会出现疲劳和懈怠,因为没有一点智力上的紧张感,没有丝毫挑战,他们也就不再专注了。因此,教师发出的“球”必须既能吸引学生卷入并感到一定的困惑与紧张,同时又不能使他们丧失信心。教师所提的问题应该有足够的长度和宽度,它须如一根线,串联起各个环节的学习活动,使每一个教学环节都指向教学目标;又要像一张网,笼罩全课,把核心教学内容涵盖其中。……