新理念 新训练

杨兰娥

一、突出针对性

根据考试的题型,复习内容可分为基础知识、阅读、口语交际、综合实践与习作五部分内容。基于复习内容多,复习时间有限,要想提高复习的有效性,首先必须避免盲目、随意的复习训练。根据学生知识、技能等的实际情况,确定训练重点,才能有的放矢。例如经摸查,发现学生的听力有待提高。教师便可加强对学生“听”的训练:听一段话后,做填空题;听一段话,写出主要内容;听录音,写要点,回答问题……如此针对学生的薄弱环节进行强化训练,势必达到补缺补漏的目的。

另外,由于学生之间存在着不同程度的个性差异,他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都各有不同。《语文课程标准》也指出:“应尊重学生的个性差异”。复习时,教师应该针对不同层次的学生,设计不同层次、难度的训练。如用“建议”一词造句,后进生只要造一句即可,中等生必须造出一句以上,而对于优生就要求必须把“建议”分别放在句首、句中、句末造句。这样的训练使每个学生都在原有的基础上得到提高,获得复习的成功体验,自主复习的意识也能得到相应的强化。

二、力求趣味性

由于复习课的内容,学生已经学习过,缺乏新鲜感,容易产生厌烦心理。从心理学的角度讲,“兴趣是最好的老师”,趣味性的复习训练,不仅可以提高学生训练的兴趣,而且训练的过程可以加深对大脑皮层的刺激,使其印象深刻。如有位教师以“快乐大闯关”的形式组织学生进行古诗复习的训练。