培养中学生学习思想政治课兴趣初探

颜小英

摘要:针对目前中学生普遍缺乏学习思想政治课的兴趣状况,从四方面提出了激发学习思想政治课兴趣途径;讲清思想政治课的重要性,奠定兴趣基础;运用现代化教学手段,不断激发兴趣;运用多种教学方法,培养直接兴趣;增加教师的感情投入,继续提高兴趣。

关键词: 培养;思想政治课;兴趣

中图分类号:G641 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2009)31—0240—02

目前,不少中学生对思想政治课的学习兴趣不高,集中表现为:一是认识上的“需要”淡薄,缺乏兴趣基础;二是目标上只有考试过关的间接兴趣,对课程本身缺乏直接兴趣;三是发展过程上不稳定,容易发生变化反复,大多数时候靠意志维持。出现上述情况的原因主要表现在:一是人们对思想政治课重视不够,有些学校还把他当作“杂科”对待;二是思想政治课教学过程中,某些方法环节上的弊端导致学生对它失去兴趣等等。正是这些因素,成为了中学生学习思想政治课兴趣的严重障碍,对于教学质量的提高和中学生正确的人生观、价值观、世界观的形成产生了不可忽视的影响,应引起思想政治课教师的高度重视。本文从教学方面,就激发中学生学习思想政治课兴趣问题谈谈自己的看法。

一、讲清思想政治课的重要性,奠定兴趣基础

心理学认为,兴趣是在需要的基础上产生,并在此基础上得到发展的。也就是说,人们对某一事物的兴趣并非先天具有的,而是因为它对人们具有某种需要和作用,能带来一定的“好处”,因此人们渐渐地对它产生了兴趣,甚至为此而迷上它。这从客观上要求思想政治课教师,尤其是思想政治课的启蒙教师应向中学生讲清思想政治课的重要性。

1.思想政治课是中学德育工作的核心和重要途径。中学德育工作往往是通过思想政治课教学,其他各学科的爱国主义教育的渗透,劳动、社会实践和课外活动等多条途径结合进行,而思想政治课教育却是德育工作的核心和重要途径。因为它向中学生全面系统地进行社会主义政治思想教育和品德教育,为学校德育工作奠定理论基础。它以课堂教学为主要形式,以马克思主义理论观点和社会科学基础知识武装学生,逐步达到提高中学生的思想政治觉悟和认识能力,培养社会主义道德品质目的,这是其他学科教育和其他教育活动不能代替的特殊课程,“是每个中学生的必修课”。

2.思想政治课是造就全面发展人才和适应时代发展的需要。思想政治课教育本质上是德育教育,在德、智、体全面发展教育中,德育是方向,是灵魂,居于首位的主导地位,以其明确的政治方向和思想性指导其他教育内容……所以思想政治课教学为培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人发挥着不可替代的功能和重要作用。

这样,思想政治课教师把思想政治课的重要性讲清以后,学生自然明白学习思想政治课不仅对个人、学校的发展事关重大,而且对社会主义国家的前途、命运起着重大的作用。因此,在学生学习思想政治课之前,从中萌发了学好思想政治课的意念,为培养中学生学习思想政治课的兴趣奠定了基础。

二、运用现代化教学手段,不断激发兴趣

思想政治课涉及较多的名词和原理,要让理论知识、思维能力和实践经验各方面都有限的初中生全部明白并非易事。因此,充分利用现代化教育手段——录音、录像、投影、多媒体、电影片断等直观方式,使学生五官并用,全身心地参与整个教学过程,使政治课不仅有了文字和声音,而且有了图像和动画,既能增强学生的感知能力,又可以帮助学生突破难点与突出重点,优化教学效果,大大激发了学生的学习兴趣。例如在讲述《正确对待挫折》时,我用CD机播放了贝多芬的《命运》交响曲,同时又用投影展示了贝多芬的头像及名言 “我要扼住命运的咽喉,它决不能使我完全屈服”,并及时介绍了贝多芬敢于和命运抗争的事例,同学们个个凝神屏息,与贝多芬的命运同悲喜。继而明白了挫折能够磨砺一个人的意志,一个人在逆境中要成才,就要扼住命运的咽喉,不向命运低头、屈服,在逆境中奋起。又如在讲述《依法保护人类共有的家园》中“认真落实环保行动”这一问题时,我播放MTV《一个真实的故事》,把学生带入一个形真、情切、意远、凄美的情境中:一个女孩为救一只受伤的丹顶鹤而陷入沼泽,献出她如花的生命。既水到渠成地突出了“落实环保行动”这一主题,又充分调动、激发了学生的兴趣,达到情感上的共鸣。再如,在初二思想政治课有关法律常识的教学中,我利用多媒体手段,将从市电视台录制的《法制在线》、《海门警方》中的一些典型案例在课堂上播放,并结合教材提出一些问题让学生回答;或者让学生模拟法庭,自己去审理案件,这样就会使学生很快被生动的案例所吸引,对所学知识产生浓厚的兴趣,积极思考。

三、运用多种教学方法,培养直接兴趣

毛泽东说过:“教改问题主要是教师的问题”。故此,思想政治课教学的效果如何,学生学习兴趣高低,与教师有着密切的联系。这要求思想政治课教师根据教学的具体内容,恰如其分地运用教学方法,激发学生学习思想政治课的直接兴趣。

1.讨论法。讨论法是在教师的指导下,围绕一定的问题和内容展开讨论,从而使学生获得知识,明辨是非,提高认识能力的教学方法。它对于激发学生的学习兴趣,训练学生的思维能力,提高教师的业务水平都具有重要意义,这种教学方法越来越受到思想政治课师生的欢迎,也调动了学生学习的积极性、参与性、创造性。

2.社会实践法。通过社会实践,把校内教育和校外教育,课堂教育和社会教育有机结合起来,这不仅是学生知识转化为能力的需要,而且是中学生学习思想政治课重要性需要。搞好社会实践,对于激发学生学习兴趣,提高学习思想政治课知识自觉性具有重要作用。例如,当我们讲到“促进国民经济持续、快速、健康发展”时,可组织学生进行一次“改革开放后,特别是市场经济下农村经济发展状况”为主题的社会调查,走家串户、进厂入店,对经济发展实际状态作实地考察,然后根据基本理论写一篇调查报告。这样一个实践过程,可使学生认识到思想政治课是当前改革和今后社会生活中不可缺少的要素,从而为学好思想政治课培养浓厚的兴趣。

3.反提问法。这是一种与“提问法”反向进行的教学方法,即为鼓励学生在听课和预习过程中发现问题、提出问题,特意安排一定时间让学生提问、教师作答的教学方法。这种教学方法既可以体现教学民主,又可以引导学生探索理论研究,培养分析问题的能力。对这类问题的回答要求教师对国内学术界的观点作些概括和总结,并谈谈自己对这一问题的看法,这样就可以引发学生的学习兴趣。

此外,我们还可以采用启发教学法、愉快教学法、引导教学法等激发学生学习思想政治课的直接兴趣。因为这些教学方法可以弥补讲授法的单调性和抽象性,使教学活动生动活泼、寓教于乐,也是教学过程中发挥学生主体作用的好形式。

四、增加教师的感情投入,继续提高兴趣

在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”,对于教育来说,本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程,如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;学生如果不喜欢,甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见,要想提高教学效率,必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境。所以,我们思想政治课教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,建立起相互信任、互相尊重、团结友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师,才能信其言,乐其道。教育心理学告诉我们,学生的兴趣首先是从教师开始的,而不是书本。兴趣和情感是密切联系的。从这个角度上看,在兴趣的渠道里,只有在课堂上发挥教师的情感教育作用,才有学生兴趣的源头和活水。所以,为发展学生学习思想政治课的兴趣,必须注重教师感情的投入。

另外,我们还可以通过发挥教师的特长来吸引学生。学生学习兴趣的来源无疑是多面的,甚至与教师的特长发挥也有密切关系。比如一位思想政治课教师在书法、围棋等方面有特长或者擅长舞蹈、球类活动,可以在课外活动时间与学生(尤其是对思想政治课不太感兴趣的学生)共同切蹉,多加交往,便可缩短师生距离,使之对教师本身产生好感,进而发展到对教师的课程的兴趣不断提高。一般说来,教师在课堂上和课堂外有意识地投入的感情色彩越多,学生对教师及其课程兴趣发展越快,越容易提高教学质量。

苏霍姆林斯基也说过,任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣,确立自己课程吸引力的教师,使学生觉得教师的讲课“有味”,学科的内容“有意思”,就会激发起强烈的求知欲和兴趣。因此,在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的方法很多,只要教师认真钻研教材,在备课的同时注意备学生、备方法,选择灵活多样、切合实际的方法,善于激发学生的学习兴趣,并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣,思想政治课教学就会收到意想不到的效果。