谈学生计算机学科自学意识的培养

陈向丽

摘要本文主要探讨有关职业教育中培养学生自学意识的作用和意义,并对如何培养学生在学习计算机学科中FLASH CS3这门课程的自学能力阐述一些观点和方法。

关键词培养学生 计算机学科 自学意识

中图分类号:G633.67文献标识码:A

对学生自学能力的培养,已经成为当前学校目前最为关注的重点。尤其是职业学校,其生源普遍质量较差,因此,在教学中首先要逐步改变学生的行为习惯,调动他们的学习兴趣,从而再慢慢培养他们的自学能力。教师自己应该理解学习能力有学会和会学两层意思,学会是学生被动接受的,学习的动力和效率不高。而会学则是掌握获取知识的方法,进行自我学习。所以,教师不单是传道、授业、解惑,更应该对学生的学习方法加以引导,使学生能成为真正的学习主体。

1 强化学生的自学意识

提高学生的自学能力主要先从自学意识开始,使学生认识到自学的重要意义。其次,要学生养成自学的好习惯。把教师讲解的时间,缩减到最低限度,体现以学生为主体,教师为主导,课堂活动为主旨的新课改模式。比如在讲解FLASH CS3中的舞台、时间轴、帧及图层等概念时,联系生活中的实际讲解不仅会引起他们的重视,还会激发学生的自信心。

2 教师要有创新意识,要系统掌握教学生自学的方法

多媒体教学离不了计算机的设计制作,因此,可以教学生制作一些简单小程序,让他们对计算机语言的基本规律有了根本认识,而在此基础上激发起其创新的主动性。而作为教师,更应该比学生先走一步,对其课程有一种系统性的了解,换位思考,让学生与教师互动中相互提高自学能力。

3 培养学生的计算机自学能力,要从创造性的思维理念做起

自学能力的培养过程,要求学生对任何一件不懂的问题要有多种思维角度去分析,反向思维,而老师在这个过程中,是起着导演的作用,而真正表演的却是学生。计算机是一种操作性很强、适用面很广、依赖性很强的工具,有许多方面的软硬件都有相似的可操作属性。对老师来说,如何引导学生举一反三,一个低版本的操作系统和升级后的操作系统有何不同点,需要的不是一一指出来,而是让学生自己去摸索,找出问题所在。对此,在指导上要把握好“循序渐进”的原则:一是学习初期在学生的阅读前要以问题的方式给学生拟好阅读要点;二是在每上完一章后,要引导学生自觉认真地进行复习,再进行一次全面阅读,在阅读过程中指导他们通过前后联系,纵横对比,将知识系统化、条理化,形成完整的知识结构,会动手实践,会脱离课本将书上的动画制作任务及课后的练习题,自己边思考边做,做到理论与实践的统一,使学生能进一步理解知识,并融会贯通。

4 善于挖掘教材中蕴含的创造性因素诱发学生的创新意识,激发学生的创造热情

教师要精心设计各个环节,有意识地将这些创造性因素加以提示,使之成为激发学生创新意识的触发点。启发学生星期天在家里看动画片时,让学生思考:这些动画片,我能不能用FLASH CS3来实现?在课堂中学会了一只小鸟的飞翔,能不能联想任何一个实体都能让它动起来,并进一步思考,我能让它左右动,也能让它上下动,还能让它沿着自己想的曲线运动……然后提示学生,要想让实体动起来的实质,就是如何使用关键帧和补间动画,要想让它按自己设计的轨道运动,需要知道引导层。这样一来,学生就学会了举一反三、触类旁通,通过一点知识的学习能学会一切类似的问题。

5 优化知识积累,拓宽知识领域,丰富创新和创造思维背景

优化知识积累,尽可能地扩大学生知识面是培养学生创新意识、创造能力的一个重要方面。不可只局限于课本中的知识,还必须延伸到课本之外;不能局限于计算机学科的课本本身,还要鼓励学生自己购买书籍,并从网上学习与课程相关的视频。总之,教师应把学生的视野引向更广阔的领域。

6 鼓励学生标新立异,发展求异思维

例如,学生学会制作一般的动画之后,让学生发挥想象力,在现实生活中想到的,看到的,都力求用动画形式表现出来,如果自己做不出来,可以把自己的想法与老师或其他同学交流。这样一来,只要学生有一次成功,就为他以后奋斗的目标奠定了坚实的基础。在教学中应该及时肯定学生的创作“灵感”,即求异思想。不管是在自习课上,还是在正常教学中,只要学生能提出一些新奇的问题及一些独到的见解,做老师的就应该先对学生的想法进行肯定,进而根据自己的理解给学生提示一下他们应该怎样用FLASH CS3来实现自己的想法,把这一问题作为他们课外钻研的课题,这样既可避免学生课外上网打游戏,又提高了学生制作动画的能力。

总之,在计算机教学中培养学生在计算机学科的自学意识,是需要在老师和学生的磨合不断摸索提高的一个教学研究。对不同时期的学生对象要有不同的方式内容的渗透在教学研究之中。

参考文献

[1] 顾正刚.计算机教学模式研究与实践.2003.12.

[2] 顾正刚.教学过程设计与教学方法选择.2003.5.

[3] 职教论坛杂志,2008(3).