小学作文教学个性化策略

张瑞萍

作文是源于生活的,来自作者心灵深处的声音,饱含着作者独特的思想和情感,它是作者个性思维、个性情感的自然流露。小学《语文课程标准》关于写作的总目标是这样阐述的:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要,运用常见的方式写作。”

因此,作文教学必须打破传统模式,开放作文教学全程,引导学生关注现实、热爱生活、自由表达,从而真正提高作文教学质量,开发学生语言潜能,弘扬儿童的主体精神,促进其个性健康和谐的发展。笔者在小学语文教学中作了一些探索和尝试,并取得了一定的效果。

一、让自主式阅读为个性作文奠基

浩翰的书海为学生提供了丰富的阅读资源。有的学生能够很好地将资源为我所用,但有的学生却在既定的概念、情感、行为中迷失了自我,湮灭了个性。因此,我在阅读教学和作文训练中注重不断强化他们的主体地位,让他们的个性思维在作文中得到凸现。

例如,在读了《落花生》这篇文章有怎样的想法?经过讨论,有同学提出了这样的观念:桃李既能给人带来美味芬芳,又让人赏心悦目,集内秀外美于一身。而花生呢,如果没有人来及时挖掘,它的价值就永远得不到体现!如果是人才,但由于得不到重用,就会造成人才的浪费。于是,有的同学写了这一类文章:《做桃李一样的人》、《要学会竞争》、《展示自己的才华》……孩子们的文章看似稚嫩,却折射出时代的思潮,跳动着时代的脉搏,这是对传统观念的批判和挑战。