转变视角,站在学生的角度评课

朱 慧

课堂教学评价是促进课改深化的重要手段。“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想,也是我们评价课堂教学的一个新视角。它告诉我们:评价教学成败最重要的标准应是学生的学习效果。评课者应从关注“如何教”转向关注“如何学”,从关注“教得怎么样”转为关注“学得怎么样”。然而,在实际的课堂教学评价中,我们虽然津津乐道于“从教师的教”转移到“学生的学”上来,但往往仅限于操作层面上的“学生活动”“课堂气氛”“教学效果”等指标,很大程度上又将评课的角度还原为教师的教学基本功、教学方法、手段、策略等。而听课者往往易被部分学生的精彩发言吸引,忽略班级整体的参与程度、学习状态、思维的深度和广度,忽略班级学生实质的发展和收获。科学的评价标准应遵循“以学论教”的原则,转变评价视角,站在学生的角度制定评价标准。

学生的课堂时间和空间是否得以保障

一堂课的评课标准应看学生的活动时间是否充足;全班的参与面有多广,有无学生活动时间过少的现象;学生的个人活动时间与小组活动和全班活动时间分配是否合理;学生的个人自学、独立思考和独立完成作业时间是否恰当;不同学习能力的学生,活动时间分配是否均衡,有没有优等生占用课堂时间过多,后进生占用课堂时间过少的现象;有没有给弱势学生更多的课堂时间和空间上的保证。

学生参与的情绪状态是否饱满

在听课过程中,经常发现一些上课教师自己讲得激情洋溢、如痴如醉,而讲台下学生却昏昏欲睡,这样的课不是关注学生学习的课,不能算是一堂真正的好课。……