如何提高农村初中

蒋 英

英语教学的目的是培养学生通过英语获取信息的能力,听力教学是获取信息最重要、最初始的环节。初中英语教学大纲对听力技能要求作了如下规定:一级目标要“能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段。听三遍能了解其主要内容,理解正确率为70%”。二级目标则要求更高。然而现状表明:无论是在理论上还是在实践中,英语听力教学在农村中学仍处在探索阶段,如何从实际教学条件出发,采取切实可行的措施来提高听力教学的质量,既是当前创新教育所面临的一个研究课题,又是摆在英语教师面前的一个新课题。

农村学生听力普遍偏低的原因

客观原因

对学生的听力训练并未在农村初中的英语教学中得到重视。教学配套设施不到位,有些农村初中并未开设专门的听力课,更没有英语语音室。这些因素影响了学生英语听力的提高、英语听力教学的开展。

学生的语言知识不足,没有养成正确的听说习惯,发音不规范,词汇量少,对英语国家的文化了解不多,反应能力差。

东西方文化差异,英语氛围缺乏,师生之间和学生之间缺乏良好的英语交际环境。另外,教师对英语第二课堂活动缺乏有计划、有组织、有系统、分阶段的指导和实施,这无形中削弱了学生说英语的兴趣。

在中考的巨大压力之下,各学校攀比考分直接影响了教师对英语听力教学的研究。教师无暇顾及提高学生听力的系统研究,听力训练时,都采用与中考一致的听对话和短文的形式,忽略了英语听力循序渐进的训练原则,致使训练没有达到应有的效果。……