好的教学案例由四个要素构成

李胜利

教学案例通过对课堂教学真实情境的叙述,引起教师对其进行分析、研讨,从而把理论学习与教学实践结合起来,在很大程度上弥补了教学理论与教学实际相脱离的不足,作为一种有效促进教师专业发展的桥梁,越来越广泛地应用在教师培训中。

但是,在现实中笔者发现,大量的教学案例“假、大、空”现象突出。“假”表现在为了追求完美无缺,不少教学案例是通过剪接或杜撰出来的,课堂教学可以说是一门遗憾的艺术,任何一节课都不可能完美无缺,教学案例同样如此,真实才是教学案例的生命;“大”表现在一些教学案例面面俱到,包罗一切,结果是你不知道这个案例究竟是要解决个什么问题;“空”表现在教学案例的内容很空泛,缺乏针对性。

前不久,笔者听了一堂公开课,由此想到了教学案例的几个要素。

那是一堂小学三年级下学期的习作教学课,内容是写一篇介绍文具盒的习作。这堂课分为三个环节。

首先,老师教给学生观察的方法,要求学生按照一定的顺序、抓住文具盒的特点进行观察,并把要点板书在黑板上:从整体到部分、前后、里外、上下,大小、颜色、形状、材质。

然后,老师展示文具盒实物,由学生根据前面的要求说出这个文具盒的特征,老师把学生的回答板书在黑板上:长方体、蓝色、铁制、两层、上层、下层、直尺、橡皮、铅笔。

最后,学生根据黑板上归纳出的说明文具盒特征的词语说一段话。

这是一个真实的教学过程,相信不少教师在习作教学中也有类似经历。……