向左走还是向右走

许 永

我所在的学校广泛开展品位课堂、品质课堂、品牌课堂的系列实践与研究,通过实施简约化、立体化、序进化和生态化课堂等校本化的策略,促进学校的常态课堂教学质量全面均衡地提高,进而以四化教学和三品课堂为学校创新课堂教学模式的突破口,切实打造具有校本特色的真正适合学生的教育。

课堂的静与闹

记得有一次,当我在一个培训班听讲座时,觉得老师讲的课很精彩。我一边听一边忍不住跟旁边的人说一说自己的感受。这时我发现,整堂讲座要是我完全不出声,反而影响我听课的效果。如果是鸦雀无声正襟危坐,往往也会在思想上开小差(包括在开很严肃的会议时就会这样,坐的端端正正,听的不知所云)。

联想到课堂教学中所谓的“闹”,可能也不是一件坏事情,起码学生的思维跟着老师讲课的内容走,他听进去了,有想法了,才会忍不住说出来。“静”,课堂纪律好,老师上课上得舒服;“闹”,课堂纪律似乎不好,老师上课很辛苦。问题在于在闹与静平衡到什么情况下,学生才能学得更多更好呢?有时候,课堂是需要安静的。比如说,老师释疑解惑时,学生回答问题时,都需要大家的倾听,这是集中学生注意力,保证课堂教学有效进行的必然要求。但是将“静”作为学生课堂惟一的守则,像达摩克利斯剑一样高悬在学生心头,一以贯之地要求学生,反映的只能是教师“满堂灌” “填鸭式”的课堂教学纪律需求。

倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,首先要突出学生的主体地位,把课堂还给学生,让学生来做主角。……