利用信息技术优化科学课堂

崔红霞

信息技术以其色彩鲜艳的图像、动画、音像效果和灵活多变的特点深深吸引着学生,采用幻灯、投影、计算机等多媒体,能使《科学》课的教学更形象生动,更富感染力,更能激发学生的学习兴趣和求知欲。

一、变静态为动态,变被动的接受知识为主动探究知识

小学生好动,对动画比较感兴趣。因此,在教学中,依照学生的年龄特点,紧紧抓住学生,想尽办法让静止的教材动起来,让学生动起来,变被动学习接受知识为主动探究知识。

在《水的变化》一课,通过自制的课件来模拟水的三态变化,远比用教材上静止的图片,效果要好得多。学生的每一台电脑上都会出现“水的变化”几个字。“你想知道水到底是怎么变化的吗?”我适时地发问。“那么随便移动一下鼠标,它会告诉你该怎么做。”学生很好奇地移动一下鼠标,发现鼠标无论走到哪儿,后面都紧紧跟随一句话:“点击我,你就会明白一切。”孩子们的好奇心被提到了极点。他们按鼠标的提示去做,发现画面一下变了。北方寒冷的冬季,北风呼呼地刮着,大片大片的雪花纷纷飘下来,河里的水渐渐地结成了冰。孩子们被色彩鲜艳的动画深深的吸引住了,他们的眼睛睁得大大的,生怕错过一个镜头。屏幕中心出现一个大大的“水”字,这个字闪呀闪地变成了“冰”字;在学生们正看得兴致勃勃的时候,鼠标提示:“想继续看,再点击我啊!”寒冬腊月过后,春天来临,气温逐步上升,天气开始转暖,河里的冰慢慢地融化了,变成了哗哗流淌着的河水。屏幕中心大大的“冰”字,又慢慢地变成了“水”字;鼠标再提示:“后面有更精彩的,继续点击我啊!”就这样孩子们在鼠标的提示下,一步步进入情节。到了炎热的夏季,太阳火辣辣地照向大地,地上的一小滩水,经过太阳的暴晒,变成丝丝水气飘向天空。屏幕中心的“水”字,闪呀闪地变成了“水蒸气”三个字;水蒸气继续上升,越到高空,温度越低,遇见了冷空气,变成云,云和云相互碰撞,形成了雨,撒向大地。屏幕中心的“水蒸气”三个字,闪呀闪地合成“云”字,又慢慢地变成“水”字。至此,完成了冰← →水← →水蒸气的演变过程。学生们似乎意犹未尽,思绪还没有从动画中回来。这时,屏幕中出现“我到底是什么”几个大字并慢慢地合拢成一个大问号组织学生们围绕这个“?”进行讨论。把孩子们拉回到课堂中来。讨论也相当激烈,有的同学说:“我就是水。”有的同学说:“水遇冷转化成冰,冰遇热转化成水,水再加热转化成水蒸气,水蒸汽遇冷又转化成水。”甚至有的同学还提出了疑问:“冰能化成水,水能结成冰,那么冰能不能直接转化成水蒸气呢?”于是大家又围绕这个问题开始了新的讨论。学生在激烈地讨论过后,很快得出结论:“水有液体、固体、气体三种状态,这三种状态在一定条件下是可以相互转化的。利用多媒体演示,不仅克服了条件的限制,而且能让学生更好地集中注意力,学生们都说跟看动画片似的,既好看,又能增长知识,兴趣特别高。这是传统教学方法所不具备的。

二、变教师的“讲“为学生的”探究“,自己寻求答案

信息技术和科学课的整合,不应该只停留在教师做课件,学生动鼠标。而应该让学生真正学会怎样运用信息技术去搜集想要的资料,到哪里去找资料。

在讲《水资源》一课时,事先做了充分的准备,找了很多关于水资源这方面的网址,讲课时,先问学生:“你们听过‘三人行,必有我师这句话吗?”大部分学生都说听过,继续问:“谁能给大家说说这句话的意思?”世界上到处都有我们的老师,书是我们的老师、报纸是我们的老师、电视是我们的老师、网络也是我们的老师。希望大家以各种方式,用各种途径获取知识。网上不光只有你们爱玩的游戏,还有很多科学知识。今天咱们就来学一学如何从网络上找你想要的资料。一会儿你找到资料,你来给大家上《水资源》这一课。学生一听说可以自己上网找资料,还可以当老师都来了精神。瞪大眼睛,生怕落下一步,耽误自己的操作。把事先准备好的关于水的网址都出示在黑板上,告诉他们如何上网。然后分小组上网找资料,比一比看看哪个小组找到的资料最好。打破了以往的方式(给现成的资料,让他们读一读,看一看)放手让孩子们自己上网。一会儿这个学生这儿不会操作了,一会儿那个学生那儿出问题了。可以采取小组同学互帮互助,会的同学帮不会的同学解决问题。这样过了没一会儿,教室里逐渐安静下来了。所有的同学都在认真地盯着电脑,小手控制着鼠标,不停地在网页上搜寻。一会儿这个学生说找到“水污染”了;一会儿那个学生说找到“水的用途了”;还有的学生找到了“水的循环”;有的学生找到了“海水淡化”……孩子们找到的资料是多种多样的,由学生来给大家讲解新课,我还是头一次尝试,尽管时间拿得不很准,尽管后来孩子们有点偏离了教材的重点,但我还是认为这样的尝试是值得的。学生在本节课中不光是学会了有关《水资源》的知识,还学会了本课以外的相关知识。最重要的是学生学会了把网络作为一种工具和手段来搜集资料。我们是要教会学生怎样去学习,而不是学习了什么。是信息技术帮我达到了这一点。

教学实践证明信息技术是一种现代化辅助教学手段,具有生动、形象、色彩鲜艳、灵活多变、效果逼真等特点,有助于突破教学重点、难点,有助于巩固所学知识,有助于培养学生的能力等。

科学课所包含的知识面比较广,尤其是在当今这个时候,很多学生家里都购置了电脑,他们从报纸、电视、互联网等众多媒体上都能得到各方面的知识。根据这个特点,我在完成本节课任务以后,如果时间富裕,就让学生来给大家介绍他所知道的这方面的知识,并且告诉大家你是从哪儿搜集资料的?一方面,可以扩充全班学生的知识面。另一方面可以教会其他人怎么搜集资料、从哪儿搜集资料。最大的目的是增强学生的自豪感、自信心和对科学的兴趣。

小学生的“学习动力主要来自对学习对象的浓厚兴趣。只要对学习对象产生了兴趣,爱上了,他们不吃饭不睡觉也乐意去学。”我们作为新时代的教师更应转变观念,变过去的传统灌输式教学为学生积极主动探究式教学,这样在课前教师准备活动多了(比如做一些信息量大、画面生动、色彩鲜艳、内容丰富、问题多样的课件),但是为学生创造一个良好的学习氛围,使学生融入到教学活动中,这样教学效果好了,学生学到的知识多了,从而提高教育教学质量。

(编辑/李舶)