在化学教学中培养学生的创新素养

2009-02-05 03:56胡大进
新课程研究·上旬 2009年1期
关键词:蜡烛二氧化碳溶液

胡大进

皮亚杰认为教育的首要目标在于造就能够创新、能有所创造、发明和发现的人,而不是简单重复前人已做过的事情的人。那么,如何才能在教学实践中培养学生的创新精神和实践能力呢?笔者认为可以采取开放的创造性思维教学,培养学生的创新素质。

一、改革化学课堂教学方式,让课堂充满活力

1.营造宽松氛围。培养学生的创造素质,首先需要营造一个自由、和谐、相互尊重的教学环境。怎样的氛围才算宽松呢?首先,教师要把学生当成有独立人格、批判性思维、独立思考能力的人来对待,建立平等的师生关系。其次,教师的教学态度应该和蔼可亲,时常笑脸对学生,保持幽默。第三,课堂教学中,要允许学生对老师的讲话、观点提出异议,允许学生对教科书上的错误提出不同意见。

例如,在演示化学实验时,学生总是忍不住挤到讲台前观看;提出一个问题后,学生往往是前后左右纷纷讨论起来,得出的结论也是五花八门;还有一些学生提出一连串的“为什么”,使教师不能随口回答。这就表明学生的积极性被调动了起来,他们完全融入了课堂中,他们有表达的欲望、有相互交流的愿望。这时教师要充分理解学生的行为、欣赏学生的见解、分享学生的乐趣。这样民主宽松的氛围,缩短了师生间的情感距离,学生就勇于发现问题,敢于发表自己的见解和看法,从而使他们的创新品质自然地得到培养和发挥。

2.鼓励学生质疑。创造思维是发明创造的基础。培养学生的创新精神必须把创造思维的培养放在首位。要培养学生创造思维,必须激发学生广泛的想象,引导学生克服惰性、刻板、僵化、呆滞的思维定势。要让学生敢于怀疑名家的结论,以自已的方式质疑问题,使他们敢想敢干、敢于标新立异,大胆猜测。启发学生在教学活动中一题多解、多维思考。要激发学生的好奇心,好奇心是激发创造思维的动力。化学实验变化无穷,通过一些有趣的实验可以激发学生的好奇心,激发他们的发散思维。因此,要加大化学实验教学的力度,除了必须完成大纲规定的演示实验、学生实验外,还可以介绍一些改进的新实验、家庭小实验,吸引学生去观察,使他们不断地对多种事物感兴趣,产生强烈、广泛的好奇心,促进创造思维的发展。与此同时使学生的实践能力也得到提高。

(1)创设情境,鼓励学生进行思考、猜想,并养成讨论的习惯。开发创造性思维往往表现为直觉思维,非本质的次要的环节往往被忽视,思维结果往往以“顿悟”形式出现。因此,教师应有意识地创设有一定模糊度的问题,给学生以利用原有知识进行分析、猜想的机会从中探索发现,大胆猜答案。

例如,在初中化学教材中学到二氧化碳的性质时做了一个实验:在一个大烧杯中放入一高一低两根燃着的蜡烛,通入二氧化碳,结果是低处的蜡烛火焰先熄灭,高处的蜡烛后熄灭。以此说明二氧化碳不能燃烧 、不支持燃烧而且密度大于空气。可以把这个实验稍微变动,把这烧杯倒罩在这两根蜡烛上,同样通入二氧化碳,结果发现是高处的蜡烛先熄灭,低处的蜡烛后熄灭,在解释它的现象时学生学到了二氧化碳的另一个新知识:即在温度大于25摄氏度时,二氧化碳的密度是小于空气的密度的。

(2)培养求异思维,逆向思维。要引导学生进行变式学习,即变换学习材料的限制因素和条件,变换提供材料的形式,从而启发学生多方面、多维度寻找解决问题方法的学习形式。如一题多解、一题多变。

例如,在讲述初中化学教材中溶液的定义时,主要要强调它“均一”、“稳定”、“混合物”这个特征。可以问学生:“水是溶液吗?”学生在寻找答案时可以这样:假设水是溶液,那么根据溶液的定义,它应该是混合物,而实际上水是纯净物,由此与溶液的定义相矛盾,这样就得出了“水不是溶液”这个答案。

二、努力开发学生的非智力因素,激发学生创造动机

开发学生的非智力因素更有利于学生挖掘自身的内在潜力,正常地甚至超常地发挥自己的智力作用,以此激发学生的创新兴趣,调动学生的创新欲望,提高他们主动的创新意识。要培养学生的创新精神,首先要在教学活动中认真地进行德育渗透,帮助学生逐步树立远大的理想,高尚的事业心和责任感能使他们产生强烈的创新欲望。

教师要在整个教学活动中培养学生的自信心,培养他们不怕失败、不畏逆境、不屈不挠的坚强意志。要进行成功的教育,要使学生认知到创新思维是漫长而又艰难的认识过程,不具备百折不挠的坚定意志和毅力就不可能取得成功。要承认学生个体间的差异,对不同层次的学生提出不同的要求,使他们都有获得成功的机会。还要给学生以成功的期待,这种期待具有巨大的感召力和推动力,能激起学生的潜在力,激发学生的创造力。要培养学生人格上的独立性,使他们能坦然地对客观事物大胆质疑,依靠自己的思考去做决定,不盲从,不轻附众议。但对正确的意见却能尽量采纳。

要充分发挥教学评价的激励功能,正确判定教学状况,激发学生向更高目标迈进的积极性和创造性,鼓励学生敢于表现自我,敢于战胜困难,对学生受到的挫折给予理解和鼓励,帮助他们分析失败的原因,树立学习的信心。

三、师生共同努力,营造良好的创新氛围

一个人创造精神的养成既有赖于个人的主观因素,也有赖于其他的客观因素。良好的环境能积极地促进创造活动,有利于创新精神的培养。教师要实行教学民主。师生彼此尊重、教学相长,学生的创造力才能得到充分发挥。化学课堂教学中,首先要突破目前课堂教学中偏向教师讲、学生听的以教为中心的模式,真正体现以学生为主体的素质教育课堂教学的特征。要积极开展综合实践课,认真开展研究性的学习,认真上好活动课。要通过小发明、小创造、小实验等活动及其他开创性劳动,让学生动手动脑,取得认识事物及其变化的亲身体验,掌握发现问题和解决问题的办法,使他们勇于独立思考,标新立异。

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